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      <title>META 2.1 by Lidia  Cristina</title>
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      <description>Orígenes y la Evolución Histórica de la Educación  a Distancia</description>
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         <title></title>
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         <description><![CDATA[<div>A la existencia de desatendidas capas de la población y sectores sociales menos favorecidos en los que había personas que poseían base, motivación y capacidad suficiente como para afrontar con éxito estudios que no tuvieron la oportunidad de cursar y que conformaban un capital humano infrautilizado</div>]]></description>
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         <title>La carestía de los sistemas convencionales  </title>
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         <description><![CDATA[<div>La educación cara a cara exigía la formación de grupos que precisaban en un determinado espacio y tiempo, de instalaciones y recursos materiales y humanos que si los vinculábamos al todos quieren aprender a lo largo de toda la vida hacían inviable, desde una perspectiva económica, cubrir esa demanda&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>Las transformaciones tecnológicas</title>
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         <description><![CDATA[<div>los avances tecnológicos en el campo de la comunicación y de la informática, ha enriquecido los instrumentos de la tecnología educativa con la incorporación de los equipos de grabación, reproducción y transmisión de texto, sonido e imagen </div>]]></description>
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         <title>Educacion a Distancia </title>
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         <title>Los avances sociopolíticos</title>
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         <description><![CDATA[<div>Los centros convencionales de educación no disponían de infraestructura suficiente para hacer frente a este reto que posibilitase satisfacer los justificados anhelos de democratización de los estudios </div>]]></description>
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         <title>Los avances en el ámbito de las ciencias de la educación</title>
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         <description><![CDATA[<div>El notable avance de las Ciencias de la Educación es privada de la presencia directa del profesor, potenciaba el trabajo independiente y por ello la personalización del aprendizaje.<br><br></div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>a1126641</author>
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         <description><![CDATA[<div>Enseñar algo a alguien que está separada en espacio y tiempo del hipotético receptor de enseñanza.</div>]]></description>
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         <title>Es</title>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <title>Ayuda</title>
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         <title>Factores</title>
         <author>a1126641</author>
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         <title>Etapas</title>
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         <description><![CDATA[<div><strong>La enseñanza por correspondencia </strong><br>Textos muy rudimentarios y poco adecuados para el estudio independiente de los alumnos se usaban casi exclusivamente en esta primera generación, nacida a finales del siglo XIX y principios del XX a lomos del desarrollo de la imprenta y de los servicios postales <br><strong>La enseñanza multimedia </strong><br>se podría situar a finales de los años sesenta (creación de la Open University Británica), viviendo en nuestros días su probable final. Radio y televisión, medios presentes en la mayoría de los hogares, son las insignias de esta etapa<br><strong>La enseñanza telemática<br></strong>La tercera generación, cuyo inicio real podríamos situarlo en la década de los 80, estaría conformada por la educación telemática.&nbsp;<br><strong>La enseñanza vía internet</strong><br>Sus inicios son a mediados&nbsp; de la década del pasado siglo.&nbsp;</div>]]></description>
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         <title>Bibliografía</title>
         <author>a1126641</author>
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         <description><![CDATA[<div>Aretio, L. G. (octubre de 2002). <em>La educación a distancia.</em> Obtenido de De la teoría a la práctica: https://uabc.blackboard.com/bbcswebdav/pid-4402842-dt-content-rid 6588545_2/courses/20162_40_4001_5_0_20122_21451_D/GARCIA_ARETIO_Lorenzo-CAP_2_%28fragmento%29-Perspectiva_historica.pdf</div><div><br></div>]]></description>
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