A responsabilidade pessoal é fundamental, pois os nossos alunos necessitam de ser capazes de aprender de forma eficiente. Eles devem ter a responsáveis pela sua aprendizagem continua, a chamada aprendizagem ao longo da vida e devem estar cientes das suas fraquezas e das suas forças, fazendo uso da meta-cognição. Terão de ter a noção que tem de se mater atualizados constantemente e terem a capacidade de se adaptar ás mudanças constantes que a sociedade lhes vai impor e saber gerir o sucesso e o insucesso.

Ser um cidadão do mundo, implica que os jovens se envolvam ativamente numa sociedade em constante mudança.

 “A escola só pode preparar para a diversidade do mundo trabalhando-a explicitamente, aliando conhecimentos e savoir-faire a propósito de múltiplas situações da vida de todos os dias” Perrenoud (1999) (p. 75). 

Considero que o currículo se deve ser baseado em competências, uma vez que os conhecimentos passam a ser definidos em termos da identificação com a ação que deve ser realizada pelo aluno, pois desta forma, exige-se ao alunos que eles saibam fazer em vez de se exigir apenas que saibam. Num currículo por competências, deixa-se de valorizar os conhecimentos a serem ensinados e valoriza-se a capacidade de recorrer ao que se aprendeu para se realizar o que se pretende.

Considero não ser uma tarefa impossível organizar na minha Escola os vários espaços contemplados nas zonas de  aprendizagem, uma vez que temos uma sala de grandes dimensões devidamente apetrechada com equipamento multimédia. Vamos analisar como organizaria as diferentes zonas de aprendizagem:

Interagir: A sala deverá ser reconfigurada por forma a quer os alunos possam desenvolver as tarefas. Por exemplo, em vez de se usar as tradicionais mesas retangulares, passar-se a usara mesas redondas.  A tecnologia deverá ser usada para melhorar a interação e a participação dos alunos, e neste caso a tecnologia que pode ser usada já existe na Escola, que é o caso dos quadros interativos e os alunos possuem, na sua esmagadora maioria, smartphones ou tablets, o que permitiria uma aprendizagem interativa com a contribuição e participação  de todos os alunos nas tarefas.

Apresentar: Nesta zona da sala de aula, os alunos podem usar fermentas para criar, partilhar, receber feedback e publicar as suas produções ou resultados. Como em todas as salas existem computadores e projetores, sendo que nos laboratórios de informática no mínimo temos 16 computadores, seria perfeitamente possível criar uma área onde, usando os computardes e o projetor e recorrendo a ferramentas de publicação online, os alunos pudessem aprender a partilhar e a comunicar, recebendo feedback pelo trabalho desenvolvido

Desenvolver: Sendo esta zona um espaço de aprendizagem informal e de auto reflexão, onde os alunos trabalham  ao seu próprio ritmo e usam dispositivos para acesso a recursos online e a ambientes virtuais de aprendizagem, é necessário que este espaço da sala seja mais sossegado. Com recurso aos computadores Magalhães, poderíamos criar esse espaço onde cada um realiza as suas atividades de aprendizagem de forma tranquila.

Criar: Os alunos devem planificar, projetar e produzir o seu próprio trabalho de forma criativa.  Com recurso a 3 IMac podemos criar essa zona uma vez que os mesmos possuem câmara de alta definição, software de edição de vídeo (iMovie) e gravação de áudio (microfone incorporado) bem como software de animação; streaming software.

Investigar: Na Sala de Aula do Futuro os alunos tornam-se investigadores ativos, desenvolvendo capacidades de pensamento importantes como o pensamento crítico. Aqui torna-se um pouco mais complicado implementar a sala de aula do futuro na sala convencional no entanto possuímos calculadoras gráficas e microscópios, equipamento que poderá ajudar na investigação e realização de experiências

Colaborar: O trabalho colaborativo é fundamental para obtenção do sucesso, seja colaborar de forma síncrona ou assíncrona. Este é o aspeto mais fácil de se conseguir dinamizar uma vez que os recursos já existem .

A aprendizagem teria forçosamente de ser autónoma, ou seja, na sala de aula do futuro o professor terá de inovar ao nível das suas práticas e dos recursos que utiliza, passando a ser um orientador da aprendizagem autónoma dos alunos em vez de um mero transmissor do conhecimento. 

Com os recursos digitais existentes teria de, como professor, usa-los no sentido de criar atividades que permitissem o desenvolvimento do espírito crítico, capacidade de análise dos meus alunos e promover o trabalho colaborativo.

No entanto temos um projeto inovador a decorrer no Agrupamento, no qual estou envolvido e que tem por objetivo desenvolver ideias que resolvam problemas que afetem a sociedade com recurso à tecnologia. O projeto chama-se: AE Castro Daire empreende.

Nos dois últimos anos desenvolvemos projetos inovadores para a prevenção de acidentes e mortes por explusões de gás e inalação de monóxido de carbono e acidentes e mortes por acidentes com tratores agrícolas. Estes projetos são desenvolvidos com recurso a programação e Arduino pelos alunos do Agrupamento e com a orientação dos docentes do grupo 550 – informática. 

Estes dois projetos são os mais relevantes de entre vários desenvolvidos, tendo sido vencedores nas finais intermunicipais em Viseu em 2015 e 2016 numa iniciativa denominada de Escolas Empreendedoras e no ano 2017 foram ambos distinguidos pela Fundação Ilídio Pinho no prémio Ciência na Escola.

Pretendemos desenvolver competências tais como: a criatividade e a inovação, o pensamento crítico, a resolução de problemas, a colaboração, a cidadania, a responsabilidade pessoal e social bem como a iniciativa e empreendedorismo.
Em fevereiro teremos no nosso Agrupamento o Workshop Laboratórios de Aprendizagem/Future Classroom Lab

Quanto a mim considero sentir-me confortável com o uso das tecnologias, e à medida que vou conhecendo novas ferramentas tento usa-las como recurso sendo elas descobertas por mim, pelos colegas ou em workshops ou formações. Claro que há muito a melhorar e tal só é possível participando neste tipo de MOOC, oficinas de formação, workshops (dia 15 de fevereiro termos um na nossa Escola sobre Laboratórios de Aprendizagem (PT)/Future Classroom Lab (EUN) ) o qual foi solicitado por mim).

As atividades de aprendizagem apresentadas centram-se no anteriormente já referido, pelo que convergem  para aquilo que eu entendo ser uma atividade de aprendizagem.

Para mim, uma tarefa de aprendizagem aliciante e inovadora é aquela que  permite aos estudantes adquirirem conhecimentos e destreza de aprender por si mesmos, ou seja, a pensar. Cabendo ao professor um papel de mediador, será através dessa mediação que auxilia os alunos a se tornarem sujeitos pensantes e críticos. É fundamental ainda, para que a mediação atinja os objetivos, a atividade de aprendizagem seja aliciante para os alunos e desperte a motivação nos mesmos.

Assim, a titulo exemplificativo pessoal, apresento uma atividade que desenvolvi com os meus alunos que considero ter sido interessante e motivadora para os meus alunos. No intuito de consolidar aprendizagens de programação e eletrónica, decidi lançar o desafio para que os alunos se juntassem 2 a 2 e com recurso ao ardwino desenvolvessem um projeto que achassem interessante. Temos na plataforma moodle uma disciplina onde desenvolvemos a nossa atividade, ai criei um link com acesso ao Google Docs onde estava disponível uma tabela onde os alunos registaram os projetos que queriam desenvolver. Perante isso, lancei-lhes o desafio de perceberem os componentes eletrónicos necessários para desenvolverem o projeto. Após terem identificado os mesmos, eu verifiquei se faltava alguma coisa e nos que faltava expliquei-lhes o porquê. Encomendei os componentes e dei a cada um o kit com os materiais (placa de ardwino, conetores, led, sensores, buzinas, etc). A partir dai, e sob a minha mediação, foram desenvolvendo os projetos de forma entusiástica e sempre que tinham dúvidas eu incentivava a que procurassem a informação no youtube ou sites sobre o funcionamento do ardwino. A tarefa ainda decorre e verifico que estão entusiasmados, refiro aqui o caso concreto do grupo que está a desenvolver um alcoolómetro, pois conseguiram na quarta-feira que o sensor de álcool devolvesse valores reais e ficaram super contentes com o facto de terem conseguido. 

 A AVALIAÇÃO DA IMPLEMENTAÇÃO

 A atividade de aprendizagem está estruturada, no entanto, será nossa intenção poder melhora-la com contributos dos alunos após terem conhecimento da atividade e das etapas de realização da mesma. Acreditamos que poderão advir contributos positivos da parte dos alunos.

Consideramos que a mesma se revestirá de sucesso, uma vez que vai ser realizada ao ar livre e com recurso as novas tecnologias e com base nos conhecimentos até então adquiridos nas disciplinas envolvidas e isso será fator motivacional. Com o decorrer da atividade (após cada tarefa realizada nas saídas de campo) usaremos uma ferramenta (formulários Google) para recolher o feedback dos alunos relativamente ao que correu bem, o que poderia ter corrido melhor, o que deveríamos ter feitos e não fizemos, se estão satisfeitos com o trabalho que estão a realizar, se as atividades propostas estão a ir ao encontro das suas espectativas, etc. Teremos também que, usar grelhas de observação para poder registar a atitude dos alunos perante as tarefas, se estão a executar com rigor e eficiência os passos definidos, etc Como nesta atividade será necessária a envolvência do Município e das Juntas de Freguesia, teremos de avaliar a sua disponibilidade em serem parceiros nesta atividade. É necessário perceber se os docentes envolvidos estão preparados para levarem a cabo de forma eficaz a atividade, nomeadamente no que respeita à planificação e execução da mesma com recurso à tecnologia. Após a identificação das necessidades levar a cabo workshops que possam dotar os docentes de competências neste âmbito.

 

 O projeto será planificado de acordo com o desenho da Atividade de Aprendizagem já elaborado na tarefa 22. Será necessário usar um cronograma para estimar o tempo de cada tarefa, nomeadamente a recolha, a seleção, o tratamento e a publicação do produto final. Para cada saída de campo será elaborado um guião para que cada grupo de alunos saiba quais as tarefas que tem de levar a cabo

 
MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

Considero que a autoreflexão será fundamental. Nesta caso específico cada docente terá de elaborar o seu, pois cada docente terá tarefas independentes a atribuir aos seus alunos e deverá refletir sobre o que que correu bem e o que correu menos bem, pontos fortes e fracos da atividade de aprendizagem, o que pode melhorar, se atividade contribuiu ou não para a aprendizagem dos seus alunos, etc. NO entanto, os alunos também têm de levar a cabo essa mesma autoreflexão para se aferir com maior precisão da relevância da atividade para a aprendizagem dos alunos.

Os projetos devem ser criados e desenvolvidos de acordo com a ideia de que o aluno é o construtor de seu próprio conhecimento, e ele deverá investigar, reformular e refletir para reestruturar seus conhecimentos, com o auxílio do professor e de colegas. 

Neste sentido, os projetos de investigação têm grandes possibilidades de promover esta construção do conhecimento, uma vez que os estudantes interagem com o fenômeno, ou porque a interpretação da prática requer a construção de novos conhecimentos e reorganização dos anteriores na tentativa de dar sentido ao que ocorre, leva o aluno a formular hipóteses, experimentar, errar, interagir com os colegas, e expor seus pontos de vista, havendo assim, um processo construtivo. 

O impacto das abordagens inovadoras nos alunos e na aprendizagem, tendo por base o contexto educativo em que trabalho são bastante positivas. Os projetos desenvolvidos e nos quais estou envolvido ao longo destes últimos 3 anos, têm-se revelado bastante úteis na motivação dos alunos e no desenvolvimento da sua aprendizagem. Refiro 2 projetos desenvolvidos pelos alunos do Curso Profissional de Multimédia e que envolveu os professores da componente técnica e professores do 1ºCEB e Educadores de Infância. Pi World-Revista Digital Interativa - Esta atividade teve por base o desenvolvimento de e-book cujo objetivo era ensinar aos meninos as letras do Alfabeto usando texto, imagem, vídeo e som. Esta atividade foi desenhada pelos docentes e o desafio foi lançado ao alunos e o desenvolvimento da atividade foi totalmente feita por eles sob as nossas orientações. Este projeto foi distinguido no concurso Escolas Empreendedoras da CIM Viseu Dão Lafões. O projeto Explorer – Jogos em RPG, foi desenvolvido por outra turma do Curso Profissional de Multimédia e consistia num jogo para PC, X-Box e PsP. Esta ideia foi lançada pelos alunos e supervisionada pelos professores da componente técnica. Também este projeto foi distinguido no concurso Escolas Empreendedoras da CIM Viseu Dão Lafões.

De realçar que o fator de grande sucesso destes projetos foi o fator motivacional. De realçar que parte significativa destes alunos enveredaram pela área da multimédia no ensino superior e outros ficaram a trabalhar em empresas do setor. Outros projetos nos quais participei com os meus alunos foram Shadow – Guarda Sol que gira consoante o sol (ideal para aplicar em esplanadas), Safe House – sistema de deteção de gases (monóxido e dióxido de carbono, botano e propano) que quando inalados em excesso pelo ser humano provocam a sua morte (um flagelo que tem assolado principalmente pessoas idosas) e Smart Saver – Sistema de salvaguarda eletrónico do condutor, para aplicação em tratores agrícolas (o número de mortes por capotamento de tratores agrícolas são assustadores). Estes projetos desenvolvidos pelos alunos do Curso Profissional de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos e também distinguidos pelo projeto Escolas Empreendedoras da CIM Viseu Dão Lafões e Fundação Ilídio Pinho. 

Estes projetos e os resultados alcançados com os mesmos, permite-nos concluir que quando se implementam estratégias inovadoras e em que os alunos têm o papel principal a motivação dispara e os resultados são excelentes. Permite ainda o desenvolvimento de competências tais como: "colaboração, "competências de comunicação", "construção do conhecimento (pensamento crítico) ", "autorregulação", "resolução de problemas do mundo real e inovação" e "utilização das TIC na aprendizagem". 

Refiro que após o sucesso dos projetos descritos, no presente ano letivo tivemos um crescimento significativo do número professores e alunos a querem participar no desenvolvimento de projetos para poderem participar em iniciativas de âmbito loca, regional e nacional. Estes projetos são desenvolvidos em equipa com a orientação dos professores, os quais têm a supervisão dos docentes que integram o clube de empreendedorismo do Agrupamento.

Quando o aluno é estimulado a encarar algo de diferente, passa a ver o problema como um desafio e a motivação faz com que suas competências sejam descobertas e desenvolvidas, pois ao resolver um problema o aluno descobre caminhos, possibilidades e métodos para atingir um objetivo. Já a criação de um produto é encarada como a expressão de suas descobertas que pode, em muitos casos, ser útil a outras pessoas.

O desenvolvimento de atividades de aprendizagem tem como objetivo o trabalho em equipa, mas desenvolve a autonomia e a criatividade. Assim, podemos dizer que a atuação tanto do professor e do aluno, são indispensáveis para uma boa elaboração da atividade de aprendizagem e todo o processo que envolve a aprendizagem nele existente. 

Quando se trabalha com atividades de aprendizagem cria-se um ambiente onde não existe hierarquia, pois a centralidade não está apenas no professor, que passa a atuar como colaborador, auxiliador, mediador, preocupando-se em fazer de cada etapa do trabalho um momento de troca de experiência, cooperando para um ensino melhor e para a formação de um aluno melhor e mais capacitado. E para isso, é importante que o professor considere as opiniões e as manifestações dos alunos e seja flexível perante os problemas ou questões levantadas pelos alunos, sem menosprezar seu conhecimento

O papel do professor deverá ser outro perante a escola e os alunos, pois ele não é só responsável pelo conteúdo a ser lecionado de forma eficiente, mas pela aprendizagem do aluno, pela transformação do mesmo num ser independente, com autonomia, crítico, mediando toda forma de conhecimento. Uma atividade de aprendizagem exige do professor uma postura fundamentada na aprendizagem do aluno, nas várias etapas que surgirão no projeto a ser desenvolvido. Essa postura é extremamente valiosa para auxiliar na aprendizagem, pois o professor deve agir como um gestor do saber, auxiliando, estimulando, proporcionando melhores desempenhos nas diferentes etapas da atividade e tornando todo o processo que engloba o projeto numa construção rica em conhecimentos e nas competências que são desenvolvidas. O professor que se envolve com o projeto passa para o aluno segurança, confiança, determinação, ajudando-o a ser independente ao atuar no desenrolar dos trabalhos. Portanto, o papel do professor não é de apenas de ensinar, mas de dar suporte, mediar, auxiliar em cada etapa. A contribuição do professor é muito importante nesse processo. 

O papel do aluno poderá iniciar-se mesmo antes de começar a atividade de aprendizagem, ou seja, quando ele mesmo a sugerir o tema, ou através de uma dúvida, de situações problema que ele se interesse em solucionar, pesquisar, abrindo caminhos para o conhecimento. Entretanto, o professor deve estar sempre atento ao que acontece no ambiente escolar e até mesmo fora da escola .O conteúdo que envolve a vivência do aluno, que está próximo à sua realidade, produz um efeito positivo na aprendizagem, pois a relação ensino-aprendizagem acontece de forma eficaz. O desenvolvimento de atividades que envolvam projetos provoca transformações no desenvolvimento cognitivo do aluno, que passa a ser estimulado a cada etapa com avanços intelectuais que se refletirão no ensino. O aluno torna-se mais independente ao longo do desenvolvimento, esforçando-se mais para atingir os seus objetivos, estabelecendo um elo entre o conteúdo e o seu significado. O trabalho devidamente planeado possibilita que o aluno se transforme num individuo com autonomia, que produz e desenvolve com qualidade, construindo de maneira crítica seus próprios conceitos. As possibilidades que podem surgir quando se trabalha com atividades de aprendizagem, preveem estímulos que determinam a mudança necessária para que o aluno aprenda de forma significativa, contribuindo com seu desenvolvimento intelectual. Os estímulos acontecem quando o professor usa métodos interessantes para o aluno, e eles sentem-se motivados e encontram condições para construir e reconstruir seu conhecimento. Para que haja construção de conhecimento é importante que o aluno passe a relacionar o seu conhecimento anterior com o que está a aprender no momento.

As tecnologias da informação e comunicação são recursos didáticos que auxiliam no processo ensino-aprendizagem, mas não garantem por si só este processo. São recursos e meios que podem tornar este processo mais interessante e interativo.

O currículo tem de deixar de ser um programa para passar a ser projeto, tem de ser flexível e de acordo com os contextos dos alunos, das suas necessidades e da sua relação com o saber. Sabendo que a tecnologia tem o potencial de ser uma ferramenta para elaboração de projetos complexos e sofisticados, e de ser um canal de comunicação e de transmissão de informação.

Acredito que a utilização das TIC de uma forma sistemática permite ao aluno:

O desenvolvimento do trabalho autónomo;

A recolha, Seleção e verificação de informações;

O conhecimento de outras culturas através de uma maior abertura ao mundo.

Numa sociedade em que as novas tecnologias ganham cada vez maior relevo, vários argumentos justificam a sua integração na escola. É importante que os alunos se preparem para a vida ativa e para o mundo do trabalho onde estas tecnologias estão cada vez mais presentes. Na escola, as próprias relações pedagógicas entre alunos e professores são encaradas de maneira diferente e isto porque as TIC possibilitam a troca de saberes e experiências entre os intervenientes no processo educativo.

De referir ainda as potencialidades que as TIC oferecem no ensino de alunos com necessidades educativas especiais, e a este nível começam agora a surgir estudos que corroboram esta ideia.

Além destes fatores, as TIC possibilitam a personalização do ensino ao contemplarem diferentes ritmos de aprendizagem; potenciam o desenvolvimento das capacidades de autoexpressão dos alunos e alarga-lhes os horizontes da informação.