Currículo propuesto educativa que se ve a través de los programas elaborados para que el docente logre crear y organizar las estrategias de mediación para sus estudiantes, sin embargo, no solamente se centra en esta función, sino, en la transmisión de indicadores de aprendizaje y su debida evaluación. Es importante mencionar que es el estado a través del Ministerio de Educación quienes se encargan de crear estos programas con base a los lineamientos mundiales y necesidades del país.

Usam, (s.f.). Propósitos y contenido del currículo. Recuperado de: https://usanmarcos.instructure.com/courses/16875/pages/modulo-1

Usam, (s.f.). Documentación curricular y orígenes. Recuperado de: https://usanmarcos.instructure.com/courses/16875/pages/modulo-1

Diagnóstico socioafectivo del estudiante: Ayuda a obtener resultados de las áreas socioafectivas, por ejemplo: por medio de entrevistas a los padres de familia, visitas al hogar, entrevistas al estudiante, entre otras maneras para conocer los intereses del estudiante y condicha información lograr la creación de las estrategias de mediación y brindar el apoyo correspondiente, además de conocer situaciones fuera del quehacer educativo pero que afectan al estudiante.

Usam, (s.f.). Diagnóstico a los alumnos. Recuperado de: https://usanmarcos.instructure.com/courses/16875/pages/modulo-3

Objetivo:

aprendizaje esperado del estudiante por un determinado periodo, deben ser claros, alcanzables y evaluables. Hay objetivos generales y específicos, deben de indicar una acción que cambie la conducta del discente. Al redactarlos se debe hacer desde la óptica de aprendizaje, es por eso que responde a las preguntas qué aprenden, cómo aprenden y para qué aprenden.

Contenidos:

Corresponden al programa de educación que el Ministerio de Educación Pública (MEP) cree pertinente para que sea desarrollado con la población estudiantil. Se rigen por

Método, técnica:

 Estrategia de mediación basada en el objetivo y que toma en cuenta los intereses y habilidades del individuo para lograr la adquisición de conocimiento.

Experiencias de aprendizaje:

La cronología de acciones por las cuales aplicará el método que se genera de los objetivos. Se pueden definir de la siguiente manera: iniciales, intermedias y de cierre.

Evaluación:

Herramienta para medir la eficacia del objetivo en el estudiante, pueden ser diagnostica, formativa o sumativa, También se puede aplicar las auto gestionables desde el criterio de los actores participantes del proceso educativo.

Con base a Carrillo (1995, p.16) se pueden nombrar las siguientes características Técnicas para la observación del estudiantado su desempeño y procesos para la enseñanza en las condiciones reales.

Oportuna e inmediata con por medio del indicador de logros, tomando en cuenta las actitudes y comportamientos del estudiante, y la relación con el ser y normas que dan a conocer donde se encuentra en su crecimiento de aprendizaje.

Se da la oportunidad del conocimiento de sus avances por medio de indicadores propiciando su desempeño.

Se dan el desarrollo de las habilidades, aptitudes y valores, formando individuos desde la metacognición.

Usam, (s.f.). Diseño por competencias. Recuperado de: https://usanmarcos.instructure.com/courses/16875/pages/modulo-4