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      <title>y qué me llevo... by </title>
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      <description>Cierre APS mayo 2020</description>
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      <pubDate>2020-03-29 16:02:40 UTC</pubDate>
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         <title></title>
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         <description><![CDATA[<div><br>1) Inteligencia emocional<br>2) Planificación del trabajo<br>3) Compañerismo<br><br></div>]]></description>
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         <title>L</title>
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         <description><![CDATA[<div>Una nueva forma de educación.<br>Desarrollo de trabajo en Equipo.<br>Lova<br><br></div>]]></description>
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         <title></title>
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         <description><![CDATA[<div>1. Trabjo en equipo<br>2. Comunicación<br>3. Lóva</div>]]></description>
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         <title>- Trabajo en equipo</title>
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         <description><![CDATA[<div>- Comunicación<br>- </div>]]></description>
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         <title></title>
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         <description><![CDATA[<div>1) Gestión del tiempo<br>2) Colaboración con los compañeros<br>3) Proactividad + LOVA</div>]]></description>
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         <title>1) Compañerismo</title>
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         <description><![CDATA[<div>2) <strong>Empatía <br>3) LOVA</strong></div>]]></description>
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         <title>Dedicación</title>
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         <description><![CDATA[<div>Comunicación<br>Entorno distinto</div>]]></description>
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         <title></title>
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         <description><![CDATA[<div>1. Originalidad<br>2. Creatividad<br>3. Innovación</div>]]></description>
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         <title></title>
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         <description><![CDATA[<div>1. Trabjo en equipo<br>2. Comuicación<br>3. LÓVA</div>]]></description>
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         <title>1. Géstion en equipo</title>
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         <description><![CDATA[<div>2. Creatividad<br>3.  Motivación</div>]]></description>
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         <title></title>
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         <description><![CDATA[<div>1. He descubierto un proyecto nuevo (Congo II)<br>2. Adaptación<br>3. Conocimiento sobre países de Africa</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>Descubrimiento: Problemas de educación en el mundo<br>Habilidad: Trabajar con poca información<br>Recuerdo: Reuniones en mi equipo &lt;3</div>]]></description>
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         <title></title>
         <author>ale_hf99</author>
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         <description><![CDATA[<div>1. Empatizar <br>2. Trabajo en equipo<br>3. Option 3<br><br></div>]]></description>
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         <title>-Una nueva forma de Experiencia laboral</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>- Empatía<br>- Conocer personas nuevas</div>]]></description>
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         <title>1. Trabajo en equipo</title>
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         <description><![CDATA[<div>2. Inteligencia emocional <br>3. Creatividad </div>]]></description>
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         <title>1. Un proyecto nuevo</title>
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         <description><![CDATA[<div>2. Paciencia<br>3. Los jovenes</div>]]></description>
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         <title>OPCION 3      Apertura de miras Diversidad social más cerca de lo que pensamos  </title>
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         <description><![CDATA[<div><strong>Conexión con los jóvenes</strong></div>]]></description>
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         <title></title>
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         <description><![CDATA[<div>1) Comprehension y respeto por los demás<br>2) Apreciación y agradecimiento<br>3) Conocer a jóvenes inspiradores con tanto entusiasmo<br>Opción 3</div>]]></description>
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         <title>opción 3</title>
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         <description><![CDATA[<div>Experiencia laboral diferente<br>Empatía<br>Conocer gente nueva</div>]]></description>
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         <title>Chad 2</title>
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         <description><![CDATA[<div>1. necesidades del chad<br>2. comunicación<br>3. contacto con el mundo laboral</div>]]></description>
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         <title></title>
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         <description><![CDATA[<div>1. Hacer una contribución<br>2. Ponerse en el lugar de otras personas<br>3. Diversión con nuevos temas y  desafíos</div>]]></description>
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         <title>Chad 1</title>
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         <description><![CDATA[<div>1. Necesidades y situación del Chad<br>2. Empatía, comunicación y perseverancia<br>3. Lo afortunados que somos de tener todas las oportunidades abiertas para crecer y convertirnos en una mejor versión de nosotros mismos</div>]]></description>
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         <title>CHAD 2</title>
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         <description><![CDATA[<div>1. Grandes e importantes necesidades que tienen algunos lugares.<br>2.Comunicación y agradecimiento<br>3. la facilidad de ayudar a personar con necesidades</div>]]></description>
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         <title>CHAD 1</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<div>1. Creatividad</div><div>2. Paciencia y tolerancia para ideas nuevas</div><div>3. Comunicación es todo<br><br></div>]]></description>
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         <title>TEMA 23</title>
         <author>txutxitri</author>
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         <description><![CDATA[<div>Índice<br>0. <strong>Introducció</strong>n<br>1.<strong> Grandes periodos de la historia...</strong><br>1.1 <strong>Origen y Prehistoria </strong><br>Adolfo Salazar ... <br>1.2 Antiguas civilizaciones<br>Mesopotamia (arpa, lira, tambores ...)<br>Egipto (música de forma oral, contexto religioso, quironimia)<br>India (cromatismos)<br>China ( relación con el alma, utilizan instrumentos de cuerda, pentatónica)<br>Grecia música viene de los mitos, poesía y danza, educación integral. Pitágoras. Instrumentos. Escalas y modos.<br>Roma (teoría de Grecia ... )<br>Cristiana primitiva. La música ligada a la religión, salmos e himnos.<br><strong>1.3 Edad Media<br>3 grandes bloques<br>monodía<br>canto monódico<br>canto oficial de la iglesia<br>ámbito reducido<br>según el número de sílabas ... melismática, silábico ... <br>modos<br>música profana<br>juglares<br>trovadores<br>Goliardos papa Golías.<br>Cántigas.<br>polifonía medieval.<br>Ars Antiqua<br>Organum<br>Música Enchiriadis<br>Leonin y Perotin Escuela de Notre Dame<br>Gymel<br>Conductus y el motete<br>Notación mensural<br>tempus perfectus<br>Ars Nova<br>sXiV<br>Francia, Vitry, Machaut.<br>Se desarrolla más la polifonía. <br>Se abandona las formas anteriores y se desarrolla en motete.<br>Renacimiento<br>Italia<br>Polifonía<br>Más importancia a los instrumentos.<br>Escuelas ... Alemana Lutero<br>Inglesa Dowland<br>Flamenca Josquin Des Prez, Orlando Di Lasso<br>Española Tomás Luis de Victoria<br>Italiana Palestrina ... (Romana) Veneciana (Willaert) Coro Spezzati.<br>3 importantes Orlando Di Lasso, Palestrina y Tomás Luis Victoria.<br>Música Vocal<br>Religiosa misa y motete, coral.<br>Profana chanson, balada, villancico, madrigal<br>Instrumental<br>empieza a coger importancia, se clasifican en familias.<br>Las variaciones o diferencias, fantasías, tocata.<br>Barroco (1600 a 1750)<br>Contexto cultural<br>Surge en Italia<br>Reforma protestante<br>Características musicales<br>nace el bajo continuo<br>polifonía<br>sistema de compases, tonalidad, primer tratado de armonía. Rameau. </strong><strong><em>1722.</em></strong><strong><br>Vocales Religiosas, cantanta, oratorio y pasión<br>Profanas, óperas, y madrigal<br>Instrumental<br>Sonata, concierto y suite.<br>Organología violín ... clave.<br>Escuelas ... Haendel, Bach, Vivaldi.<br><br><br>BUKOZFER BARROCO TARDÍO 1730 - 1780. <br>PRECLASICISMO. 1750-1780<br><br><br><br><br><br><br><br><br><br><br><br><br><br></strong><br><br><br><br><br><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-16 15:38:46 UTC</pubDate>
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         <title>TEMA 24</title>
         <author>txutxitri</author>
         <link>https://padlet.com/nata5sanz/ynh5s1jrof79/wish/2186088206</link>
         <description><![CDATA[<div>1. INTRODUCCIÓN<br>1. 1CLASICISMO<br>1750 AL 80 PRECLASICISMO. HIJOS DE BACH<br>1780 AL 1820 CLASICISMO<br>sencilla y natural<br>influencia Grecia<br>tonalidad clara<br>armonía sencilla<br>modulaciones sencillas<br>sin disonancias<br>Instrumental<br>Clarinete, trompa, piano<br>Sonata, 4 mov.<br>Concierto clásico<br>Sinfonía<br>Música de cámara<br>Vocal<br>Ópera<br>bufa, singspiel, tonadilla ...&nbsp; reforma de Gluck<br>Zarzuela<br>Haydn, Mozart y Beethoven.<br>Romanticismo<br>Contexto cultural<br>caracteristicas musicales<br>Emociones<br>metricas más complejas<br>polirritmias<br>formas nuevas<br>modulaciones más complejas<br>disonancias<br>más instrumentos en la orquesta, director de orquesta.<br>La música instrumental&nbsp;<br>Poema sinfónico<br>Ballet<br>Preludio, improntu, nocturno ...&nbsp;<br>Vocal<br>Ópera Traviata, Nabucco, Rrigoletto.<br>Opereta ...&nbsp;<br>Zarzuela ...&nbsp;<br>Lied.<br>Compositores<br>Chopin<br>Brahms Danzas húngaras 21???<br>Strauss&nbsp;<br>Saint Saens<br>Nacionalismos<br>Checo Dvorak<br>Smetana<br>Húngaro Kodaly Bartok<br>Ruso<br>Escandinavo<br>Grieg Sibelius.<br>España&nbsp;<br>Falla, Albéniz, Granados ... zarzuela, Bretón, Chueca, Chapí...<br>Impresionismo<br>Relación con la pintura<br>París<br>colorido, sonoridad, abandono de la tonalidad, modal, búsqueda de escalas orientales.<br>Debussy<br>Ravel<br>Satie&nbsp;<br>Poulanc<br>SXX<br>Nuevas tendencias&nbsp;<br>Se rompe con lo anterior<br>más disonancias<br>más libertad en todos los elementos musicales<br>Se busca más importancia en los timbres de los instrumentos. Metal y percu<br>Concreta<br>electrónica<br>aleatoria<br>dodecafónismo, serialismo, atonalismo.<br>Neoclásico<br>Prokofiev<br>Jazz, música y el cine, pop ...&nbsp;<br><br><br><br><br><br><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-16 16:59:32 UTC</pubDate>
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         <title>TEMA 2</title>
         <author>txutxitri</author>
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         <description><![CDATA[<div>DEFINICIÓN DE MELODÍA<br>Evolución de la melodía <br>Grecia ... comunicación de los Dios. <br>Relación elementos de la música Willems.<br>Intervalo, frase melódica y línea melódica<br>Distancia entre dos sonidos<br>Emisión<br>Trayectoria ...<br>Especies mayor, menor ... <br>consonante y disonante<br>inversión<br>enarmonía (Zamacois)<br>Línea melódica<br>ascendente ... descendente ...<br>frase melódica<br>idea musical <br>inciso, motivo, semifrase, frases, periodos ...<br>anacrúsico, acéfalo, y tético.<br>Final, masculino y femenino.<br>regular o irregular. métrico o asimétrico<br>cadencia conclusiva y no conclusica<br>Reconocimiento de la melodía<br>Cualidades del sonido<br>timbre<br>duración<br>altura<br>intensidad ... juegos o gamificación<br>Visual<br>Auditivo Willems ... reproducir dos o tres sonidos...<br>Tonalidad<br>Definición ordenación jerarquica de las notas musicales<br>grados<br>modo mayor y menor<br>escalas<br>Transporte de canciones<br>mental o escrito<br>recurso de los docentes<br>Armonización de canciones (composición)<br>definición<br>acompañamiento ritmico ... <br>bordon, ostinato ...<br><strong>Recursos didácticos o metodología.</strong><br>Pedagogos Orff<br>Kodaly canto<br>Willems gimnasia auditivo<br>Princpios de intervención<br>Actividades en el aula ... la melodía.<br>Buscar instrumentaciones sencillas,&nbsp;<br><br><br><br><br><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-16 17:30:29 UTC</pubDate>
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         <title>TEMA 6</title>
         <author>txutxitri</author>
         <link>https://padlet.com/nata5sanz/ynh5s1jrof79/wish/2186168611</link>
         <description><![CDATA[<div>Ritmo<br>Definición<br>Elemento de la música<br>Presente en la naturaleza corazón, respiración<br>El ritmo como algo innato, educación integral. Willems. Relación de los tres elementos.<br>2. El ritmo libre, rítmico y métrico.<br>Caracteristicas del ritmo<br>libre ... no está sujeto no tiene acentos.<br>rítmico ... cierta regularidad, pero sin métrica<br>métrica ... ritmo y compases con acentos ...&nbsp;<br>3. Ritmo y lenguaje<br>música es un lenguaje ...&nbsp;<br>Orff&nbsp;<br>Kodaly<br>otras escuelas&nbsp;<br>ward<br>4. Ritmo y movimiento<br>Dalcroze ...&nbsp;<br>psicomotricidad tema 9 e incluso 13.<br>5. Ritmo e instrumentos<br>Orff<br>Tema 19 ...&nbsp;<br>6. Polirritmia<br>Definición<br>Romanticismo<br>grados de dificultad, de forma secuenciada<br>7. pequeñas formas ritmicas<br>canon, ostinato, rondó ... rítmico.<br>improvisación<br>8. Intervención educativa (Recursos didácticos)<br>P-I-E <br><br><br></div>]]></description>
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         <pubDate>2022-05-16 17:48:07 UTC</pubDate>
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