https://padlet.com/481827/yngfan900xw2hxce SOk 150 Inkluzivní a globální vzdělání en-us 2020-11-06 17:04:48 UTC 2020-11-18 12:20:24 UTC hello@padlet.com 481827 https://padlet.com/481827/yngfan900xw2hxce/wish/898366761  Odpovědné a šetrné jednání v každodenních situacích lze hodnotit jako jednání nezatěžující životní prostředí. Ve škole vedeme žáky k péči o rostliny, zvířata, studánky, blízké okolí, k návykům šetrného životního stylu - šetřit vodou, energií, materiálem, papírem, dodržování pravidla "Omezuj - znovu  používej - recykluj". Jde rovněž o rozvoj dovedností zaznamenávat, sbírat, třídit  a prezentovat informace, třídit, hodnotit a vysvětlovat číselná data , projektovat, plánovat, řešit problémy, tvořivě spolupracovat s ostatními nelze přitom opomíjet ani rozvíjení a kultivaci mezilidských vztahů, vyznačujících se  úctou, respektem k druhým, tolerancí ap. 
(Horká, 2000, s. 52)

]]> 2020-11-06 17:14:22 UTC https://padlet.com/481827/yngfan900xw2hxce/wish/898366761 481827 https://padlet.com/481827/yngfan900xw2hxce/wish/899875283  GRV je celoživotním vzdělávacím procesem a rozvíjí nové přístupy ve vzdělávání pro budoucnost. Promítá se do vzdělávání na školách i neformálního vzdělávání a osvěty, přičemž: 

• zlepšuje znalosti a porozumění globálních souvislostí a zodpovědnosti a vzájemného propojení mezi jedincem a zbytkem světa;
• rozvíjí dovednosti a schopnosti posuzovat informace z různých zdrojů, nahlížet kriticky na různé problémy, dávat je do souvislostí a utvářet si názor na jednání jedince i společnosti, rozvíjet dialog  s ostatními napříč rozdílnými politickými koncepty, kulturními přístupy a náboženstvími;  
• prozkoumává zastávané hodnoty a postoje s ohledem na společenskou spravedlnost, solidaritu, lidská práva a toleranci;  
• … to vše s cílem podpořit aktivní přístup lidí k vytváření spravedlivějšího a udržitelného světa a řešení konfliktů a s ohledem na limity planety Země.
  (Miléřová, 2015, s. 4)

]]> 2020-11-07 10:56:41 UTC https://padlet.com/481827/yngfan900xw2hxce/wish/899875283 481827 https://padlet.com/481827/yngfan900xw2hxce/wish/899895121  Globální občanství není o pocitu zodpovědnosti a beznaděje za všechny globální problémy. Je to  závazek, že nezůstaneme lhostejní a uzavření tomuto světu a že se budeme snažit jeho problémy chápat komplexně a kriticky, ne jen skrze naše vlastní úhly pohledu. Z tohoto postoje tolerance, zájmu, solidarity a chápání souvislostí bude možné se společně scházet s dalšími obyvateli planety, Matky Země, a v dialogu hledat odpovědi na problémy současné i budoucí. 
(Čáp, 2015, s. 9)]]> 2020-11-07 11:22:38 UTC https://padlet.com/481827/yngfan900xw2hxce/wish/899895121 481827 https://padlet.com/481827/yngfan900xw2hxce/wish/899911979 Učení prožitkem v sobě zahrnuje zkoumání osobních pocitů, postojů a hodnot, pomocí něhož se můžou uplatnit poznávací dovednosti buď přímo v průběhu činnosti, nebo jako pozdější reakce na ni. 
(Pike, Selby, 1994, s. 71)]]> 2020-11-07 11:45:31 UTC https://padlet.com/481827/yngfan900xw2hxce/wish/899911979 481827 https://padlet.com/481827/yngfan900xw2hxce/wish/899918143 Hlavním cílem strategie pro globální vzdělávání je zvýšit povědomí veřejnosti o globálních problémech
a problémech rozvojových zemí a motivovat lidi k přijetí globální zodpovědnosti, aktivnímu globálnímu občanství, a to i prostřednictvím začlenění globálního vzdělávání do vyučovacího procesu formou globální dimenze v jednotlivých předmětech.
(Petrasová, 2019, s. 4)]]> 2020-11-07 11:53:53 UTC https://padlet.com/481827/yngfan900xw2hxce/wish/899918143 481827 https://padlet.com/481827/yngfan900xw2hxce/wish/899924512 Součástí GRV je rovněž podpora postojů odpovědnosti za sebe i za svět, ve kterém žijeme, aktivního občanského přístupu a solidarity s lidmi, kteří se nacházejí v tíživé situaci. K těmto postojům však musí studenti dospět sami na základě promýšlení vlastních priorit a jejich vlastního vztahu k nově se objevujícím skutečnostem, nelze jim je předepsat či nadiktovat.
(Společný svět, příručka globálního rozvojového vzdělávání, 2004, s. 13)]]> 2020-11-07 12:02:33 UTC https://padlet.com/481827/yngfan900xw2hxce/wish/899924512 481827 https://padlet.com/481827/yngfan900xw2hxce/wish/899929953

KARVÁNKOVÁ, P., MARŠÍKOVÁ, A., MATĚJČEK T., MILÉŘOVÁ, J., STARÁ J., Globální rozvojové vzdělání v přípravě budoucích učitelů. Praha: Člověk v tísni , o. p. s.,  2015, 63 s. ISBN 978-80-87456-74-3.

PETRASOVÁ, A., Od kritického myšlení ke globálnímu občanství. Příklady dobré praxe. Praha: Národní institut pro další vzdělání, 2019, 42 s. ISBN 978-80-7578-011-9.

 HORKÁ, H., Výchova pro 21. století. Koncepce globální výchovy v podmínkách české školy. Paido, 2000, 127 s. ISBN 80-85931-85-

Společný svět, příručka globálního rozvojového vzdělávání. Člověk v tísni - společnost při ČT, 2004, 322 s. ISBN 80-903510-0-X.

BELGEONNE, C., BRAVENÁ, N., ČÁP, P., HUMMEL, A., IBRAHIM, A.A., KOPECKÁ, L., KOPEČNÝ, O., KNOTKOVÁ-ČAPKOVÁ, B., KUBELKOVÁ, J., SCOTT, W., VARE, P., Skládanka témat, co hýbou světem. Praha: Člověk v tísní, o. p. s., 2015, 94 s. ISBN 978-80-87456-71-2a.

PIKE, G.,  SELBY, D., Globální  výchova. Praha: Grada Publishing, 1994, 321s. ISBN 80-85623-68-6.

]]> 2020-11-07 12:10:38 UTC https://padlet.com/481827/yngfan900xw2hxce/wish/899929953