Print voor ieder duo een materiaalkaart. Verstop de jonge dieren in de ruimte en deel de grote dieren uit.

Introductie in de groep

Hier zijn de grote dieren, maar de grote dieren zijn hun babydier kwijt. Helpen jullie mee met zoeken? Hier heb ik het paard, het paard is het babydier kwijt. Helpen jullie mee zoeken? Even kijken waar het babydier is. Kaartjes zijn verstopt in de ruimte.

De activiteit met ouders en kinderen

Gaan jullie samen met papa of mama zoeken naar de babydieren. Kijk maar naar de grote dieren in de envelop, die zoeken hun baby.

https://aanpakthuisintaal.nl/wp-content/uploads/2023/09/Magazine_BeterThuisinTaal_Issuu-1.pdf

Voorbereiding

Print het werkblad ‘Welk feest is het?’ en leg een voorwerp klaar dat te maken heeft met een feest dat binnenkort gevierd gaat worden.

Uitvoering

Pak het voorwerp en laat het aan de hele groep zien: “Kijk eens wat ik hier heb? Wie kan vertellen wat dit is? Heel goed, het is een… Die heb ik klaargelegd voor Koningsdag/Kerstmis/Carnaval/Bloemencorso/mijn verjaardag… Praat samen met mama of papa over welk feest jullie binnenkort gaan vieren. Denk aan het eten, de muziek, de kleding, wel of geen cadeautjes, activiteiten, dans, versieringen en natuurlijk… de naam van het feest!”

https://aanpakthuisintaal.nl/wp-content/uploads/2023/09/Magazine_BeterThuisinTaal_Issuu-1.pdf

Voorbereiding

Vertel kinderen en ouders vooraf dat jullie naar buiten gaan deze keer.

Introductie op de groep

“Vandaag gaat de ouder-kindactiviteit over dieren. We gaan praten over de dieren die we straks buiten tegenkomen. Kijk, dit is een vogel die ik net tegenkwam op weg naar school. Ik heb er een foto van gemaakt. Straks gaan we met elkaar naar buiten en zoeken we naar dieren. Zullen we dan ook foto’s maken van de dieren?”

Activiteit met ouders en kinderen

Loop samen met de groep in de buurt van de school en vraag ouders en kinderen welke dieren ze al gezien hebben. Vraag aan een kind welk dier ze het leukst vinden en wat ze weten van deze dieren: wat eten ze of waar slapen ze? Suggesties om het gesprek tussen ouder en kind op gang te brengen of te verdiepen: Vraag het kind te benoemen wat hij ziet: Heeft het dier haren, of veren? Voelen die zacht of misschien stug? Kijk aan het eind samen naar de foto’s. Welke dieren hebben ouders en kinderen verzameld?

Tip! Varieer op deze activiteit: neem kinderen en ouders bijvoorbeeld ook eens mee naar de markt of naar een winkel.

• Teken op een vel papier de omtrek van je hand.

• Leg voor ieder duo potlood en papier klaar.

Introductie op de groep

“Vandaag gaat de ouder-kindactiviteit over handen. We gaan praten over onze handen en maken een handtekening. Een handtekening van de kinderen en een handtekening van de vaders en moeders. Kijk, dit is mijn handtekening. Hoe denken jullie dat ik deze handtekening gemaakt heb? Heel goed! En jullie mogen zo samen ook een handtekening maken. Een handtekening van mama, papa of oma en een handtekening van jezelf.”

Activiteit met ouders en kinderen

Loop door de groep en vraag ouder en kind naar hun handen te kijken en vraag het kind: “Wie van jullie heeft grote handen? Wie heeft kleine handen? Laat ze maar eens zien aan elkaar en meet welke groter of kleiner is.” Suggesties om het gesprek tussen ouder en kind op gang te brengen/te verdiepen: Vraag het kind te benoemen wat het ziet: vingers, nagels, nagellak, ringen, pleister, henna. Weten ze ook de namen van de vingers? Sluit af met een liedje of rijmpje over handen/vingers. Kent een vader of moeder ook een liedje of rijmpje in een andere taal?

Uitvoering: Pak voor de groep een voorwerp van de tafel en model voor de groep met ouders en kinderen: “Ik heb iets gevonden… Waar zou ik dit voor kunnen gebruiken? Waar zou het vandaan komen? Zou je het ook voor iets anders kunnen gebruiken? Heb je het wel eens eerder gezien, vertel eens?” Doe dit ook voor met een voorwerp dat kinderen en ouders mee hebben gebracht. Laat vervolgens ieder koppel een voorwerp pakken van de tafel. Loop door de groep en stimuleer het gesprek en doe voor. Na een paar minuten kan het voorwerp doorgegeven worden of kunnen ouder-kindparen een nieuw voorwerp kiezen.

Bron: Thuis in Taal magazine 2023

https://aanpakthuisintaal.nl/wp-content/uploads/2023/09/Magazine_BeterThuisinTaal_Issuu-1.pdf

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe een rollenspel over bezoek een gelegenheid is om de taalontwikkeling

van zijn/haar kind te stimuleren.

• De ouder leert hoe hij/zij de regie aan het kind kan geven in het gesprek en tijdens het rollen-

spel kan oefenen met beurtwisselingen.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door het rollenspel klassikaal te introduceren. In de kring kun je spelen dat

een kind aan de deur aanbelt en dat een ander open doet. Je kunt daarbij vragen stellen, zoals: Wat

kun je zeggen als je de deur open doet? En wat kun je zeggen voordat je weggaat? Vertel de kinde-

ren dat zij dit rollenspel ook met hun vader of moeder mogen doen tijdens de spelinloop.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je het fotostappenplan voor elk ouder-kind duo. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind:

waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Fotostappenplan

1. Ouder en kind spreken samen af wie gaat aanbellen en wie open doet.

Het kind belt aan (of doet alsof).

3. De ouder doet open (of doet alsof).

4. Ouder en kind groeten elkaar en voeren een gesprekje bij de deur.

5. Nog een keer! Nu wisselen ouder en kind van rol.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe een raadspel een gelegenheid is om de taalontwikkeling van zijn/haar

kind te stimuleren.

• De ouder leert hoe hij/zij de regie aan het kind kan geven in het gesprek en door middel van

het raadspel kan oefenen met beurtwisselingen.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door het raadspel klassikaal te introduceren. Neem een kind in gedachte

en geef hints, zodat de kinderen kunnen raden aan wie je denkt. Bijvoorbeeld: Het is een jongen.

Hij heeft bruin haar. Hij heeft een spijkerbroek aan…

Laat een kind vervolgens een ander kind in gedachte nemen. Doe voor hoe de kinderen (open)

vragen kunnen stellen om te raden aan wie hij/zij denkt.

Vertel de kinderen dat zij dit raadspel ook met hun vader of moeder mogen doen tijdens

de spelinloop.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je het fotostappenplan voor elk ouder-kind duo. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Fotostappenplan

1. De ouder zoekt een foto van een familielid (in een familiealbum of op de telefoon).

2. De ouder neemt een familielid in gedachte en vraagt aan het kind: ‘Aan wie denk ik?’

3. Het kind stelt vragen. De ouder geeft hints.

4. Goed geraden? Dan mag het kind de foto zien.

5. Nog een keer! Nu mag het kind een foto zoeken en iemand in gedachte nemen.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe samen tekenen een gelegenheid is om de taalontwikkeling van zijn/haar

kind te stimuleren.

• De ouder leert om een gesprekje met het kind te voeren over de familieleden op de foto. En de

taaluitingen uit te breiden door te praten over familie in een andere context.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door in de klas over familie te praten. Je kunt vragen stellen, zoals: Wie hoort

er allemaal bij jouw familie? Alleen de mensen die bij je in huis wonen? Welke mensen zijn nog meer

familie? Wat is een tante? En wat is een neefje? Kun je er meer dan één hebben? Geef de kinderen de

materiaalkaart. Hierop zien ze een fotolijst. Geef de kinderen de gelegenheid om in de fotolijst één

familielid naar keuze te tekenen.

Vertel de kinderen dat zij tijdens de spelinloop met hun vader of moeder samen een tekening mogen maken van hun hele gezin of familie.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je de materiaalkaart voor elk ouder-kind duo. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind. waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. De ouder vraagt of het kind zijn/haar familie kan tekenen in de fotolijst.

2. Kind tekent zijn/haar familie.

3. Ouder en kind hebben een gesprek over de tekening/familie.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe een gesprekje over een foto een gelegenheid is om de taalontwikkeling van zijn/haar kind te stimuleren.

• De ouder leert de taalontwikkeling van zijn/haar kind te stimuleren door open vragen te stellen over de familie.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door tijdens een kringmoment over familie te praten. Je kunt hiervoor een eigen familiefoto meenemen of laten zien op het digibord. Je kunt ook vragen stellen, zoals: Wie is er in deze familie het oudst? Wie zijn de kinderen? Wie is moeder? En wie oma? Vertel de kinderen dat zij tijdens de spelinloop met hun vader of moeder mogen praten over een foto van hun eigen familie.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Om de ouder-kind activiteit te doen, heeft elk ouder-kind duo één of enkele familiefoto’s nodig. Geef dit vooraf aan de ouders en kinderen aan, zodat de ouders kunnen zorgen dat zij foto’s bij zich hebben, afgedrukt of op hun telefoon. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Ouder en kind kijken naar de foto van de familie.

2. Ouder en kind praten over de familie.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Bron: CED-groep & Van der Pluijm

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe hij/zij tijdens een eenvoudig gesprekje over familie de taalontwikkeling

van zijn/haar kind kan stimuleren.

• De ouder leert om een gesprekje met het kind te voeren over de woonplaats van familieleden.

En de taaluitingen uit te breiden door te praten over familie in een andere context.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door tijdens een kringmoment over familie te praten. Gebruik hierbij de

plaatjes van de materiaalkaart. Knip de plaatjes los en doe ze in een doosje. Laat elk kind (blind) een kaartje pakken en stel naar aanleiding van het plaatje een vraag over een familielid. Voorbeelden: In wat voor huis woont jouw oma? Hoe ga jij naar je tante toe? Wat eet jij het liefst als je bij opa en oma bent? Vertel de kinderen dat zij tijdens de spelinloop met hun vader of moeder ook mogen praten over een foto van hun eigen familie.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je de materiaalkaart voor elk ouder-kind duo. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Het kind mag de kaartjes losknippen of -scheuren.

2. De ouder pakt een kaartje. Ouder en kind kijken samen wat er op staat. Ouder stelt een vraag naar

aanleiding van het plaatje.

3. Het kind geeft antwoord.

4. Het kind pakt een kaartje en stelt een vraag.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe samen verven een gelegenheid is om de taalontwikkeling van zijn/haar kind te stimuleren.

• De ouder leert hoe hij/zij de regie aan het kind kan geven in het gesprek over de straat en kan oefenen met beurtwisselingen.

Voorbereiding in de groep

Je kunt de kinderen voorbereiden op deze activiteit door op het digibord een foto van de straat te laten zien waar de school aan ligt (gebruik hiervoor bijvoorbeeld Google Streetview). Geef de kinderen de gelegenheid om over deze straat te vertellen. Wat kun je allemaal zien in deze straat? Wat voor huizen staan er? Wie wonen er? Waar kun je spelen? Zijn er winkels? Ga ook met de kinderen naar buiten om de straat te bekijken. Laat de kinderen met water en kwasten de school en de straat ‘verven’ op de stoep. Vertel hen dat zij dit tijdens de spelinloop ook met hun

ouder gaan doen.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je het fotostappenplan voor elk ouder-kind duo. Voor deze activiteit hebben alle ouders en kinderen een kwast nodig, zodat zij beiden kunnen verven met water. Ook zijn er een aantal bakken of emmers water nodig. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Ouder en kind bedenken hoe hun eigen straat er uit ziet.

2. Het kind doopt de kwast in het water.

3. Het kind verft de straat met water.

4. Ouder en kind praten samen over wat je allemaal ziet op straat.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe je door middel van memory de taalontwikkeling van het kind kan stimuleren.

• De ouder leert hoe hij/zij de regie in het gesprek over huizen aan het kind kan geven en kan oefenen met beurtwisselingen.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door klassikaal het memoryspel voor te doen. Om te beginnen kun je de kinderen eerst de plaatjes laten bekijken en praten over wat er op te zien is. Vervolgens kun je laten zien dat er overal twee van zijn. Daarna laat je zien hoe je memory kunt spelen. Vertel de kinderen dat zij dit spelletje ook met hun vader of moeder mogen doen tijdens de inloop.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je voor elk ouder-kind duo twee keer de materiaalkaart met de memoryplaatjes. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Het kind knipt of scheurt de plaatjes los.

2. Ouder en kind bekijken de plaatjes en praten over wat ze zien.

3. Alle plaatjes leg je omgedraaid op tafel.

4. De ouder draait twee plaatjes om.

5. Zijn ze niet hetzelfde? Dan praat je samen over de verschillen. Zijn ze hetzelfde? Dan praat je over de plaatjes en mag je de plaatjes houden! Het kind is aan de beurt om twee plaatjes om te draaien.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe je op weg naar school de taalontwikkeling van het kind kunt stimuleren.

• De ouder leert om de taaluitingen van het kind uit te breiden door een gesprekje te voeren over

wat ze hebben gezien op weg naar school.

Voorbereiding in de groep

Je kunt de kinderen voorbereiden op deze activiteit door op het digibord een foto van de straat te laten zien waar de school aan ligt (gebruik hiervoor bijvoorbeeld Google Streetview). Ga ook met de kinderen naar buiten om de straat te bekijken. Geef de kinderen de gelegenheid om te beschrijven wat ze zien. Laat de kinderen vervolgens nadenken over wat ze nog meer zien wanneer ze naar de school toe lopen. Wanneer je van school naar huis loopt, wat zie je dan allemaal? Vertel hen dat zij dit tijdens de spelinloop ook met hun vader of moeder gaan doen en foto’s moeten meenemen van wat ze onderweg allemaal tegenkomen.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je het fotostappenplan. Om de ouder-kind activiteit te doen, heeft elk ouder-kind duo foto’s nodig van wat zij op weg naar school zijn tegengekomen. Geef dit vooraf aan de ouders en kinderen aan, zodat de ouders kunnen zorgen dat zij foto’s bij zich hebben, afgedrukt of op hun telefoon.

Stappenplan

1. Ouder en kind lopen samen op straat en lopen naar hetgeen wat ze tegenkomen.

2. Ouder en kind praten hier samen over (en kind pakt het eventueel op).

3. Ouder en kind maken er een foto van.

4. Kind en ouder praten buiten of thuis met elkaar over wat ze zien op de foto’s en over de dingen die ze onderweg hebben verzameld.

Een variatie op dit spel is om de kinderen op weg naar school voorwerpen (schatten) te laten verzamelen om tentoon te stellen in de klas, zoals blaadjes, eikels of steentjes.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart dat door hij/zij het kind kan stimuleren om probleemoplossend te denken

door vragen te stellen over de tekening.

• De ouder leert dat je de taal van het kind kunt uitbreiden door mee te gaan met de fantasie van

het kind en door te vragen.

Voorbereiding in de groep

Van tevoren kun je ‘het probleem’ van de gebroken sleutel introduceren in de kring. Laat de illustratie zien en vraag de kinderen wat er te zien is. Wat is hier aan de hand? Hebben jullie een idee over hoe we de deur open kunnen krijgen? Stimuleer de kinderen om met elkaar na te denken over verschillende oplossingen. Ze mogen daarbij ook hun fantasie gebruiken. Vertel de kinderen dat ze tijdens de spelinloop ook samen met hun ouders mogen nadenken over dit probleem.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je de illustratie voor elk ouder-kind duo. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Leg het blad met de gebroken sleutel in het midden neer.

2. Ouder en kind praten samen over hoe je de deur open kunt krijgen.

3. Ouder en kind bedenken samen nog meer oplossingen.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe een geheugenspel een gelegenheid is om de taalontwikkeling van zijn/haar kind te stimuleren.

• De ouder leert hoe hij/zij de regie aan het kind kan geven in het gesprek over de herfst en tijdens het geheugenspel kan oefenen met beurtwisselingen.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door het geheugenspel te introduceren. Verzamel van tevoren herfstspulletjes (zoals een kastanje, eikel, blad). In de kring leg je verschillende spullen van de herfst op een tafel. Laat de kinderen benoemen wat ze allemaal zien. Vervolgens leg je er een theedoek overheen. Daarna doen alle kinderen hun ogen dicht en haal je één ding. Dan mogen ze hun ogen weer openen. Kunnen de kinderen ontdekken welk ding ontbreekt? Waar lag deze? Vertel de kinderen dat zij dit geheugenspel ook met hun vader of moeder mogen doen tijdens de spelinloop.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Verzamel herfstspulletjes (minimaal 4 voorwerpen voor elk duo). Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Leg voor ieder duo minimaal 4 herfstvoorwerpen en een theedoek klaar.

2. Ouder en kind praten samen over wat zien.

3. Leg de theedoek over de voorwerpen.

4. De ouder haalt 1 voorwerp onder de theedoek vandaan en laat niet aan het kind zien welke dit is.

5. De ouder vraagt: ‘Wat is er weg?’.

6. Ouder en kind praten samen over het voorwerp dat was weggehaald.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder begrijpt dat het kind nieuwe woorden kan leren door gesprekje tijdens het vergelijken van alledaagse voorwerpen, zoals schoenen.

• De ouder leert hoe hij/zij de regie aan het kind kan geven in het gesprek en tijdens het vergelijken kan oefenen met beurtwisselingen.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door de activiteit klassikaal te introduceren. Praat met de kinderen over schoenen. Welke schoenen bestaan er allemaal? En wanneer gebruik je welke schoenen? Laat de kinderen hun eigen schoenen vergelijken met die van degene naast hen. Laat de kinderen vertellen wat ze zien. Wat zijn de verschillen? En wat zijn de overeenkomsten? Hoe heten deze schoenen? Vertel de kinderen dat zij dit ook met hun vader of moeder mogen doen tijdens de spelinloop.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je het fotostappenplan voor elk ouder-kind duo. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Fotostappenplan

1. Leg twee schoenen naast elkaar van verschillende seizoenen, één schoen van de ouder en één schoen van het kind.

2. Het kind vertelt wat hij/zij ziet op één van de schoenen.

3. Kind en ouder praten over wat ze zien op de schoenen. En wat de verschillen en overeenkomsten zijn.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder leert dat de taalontwikkeling van hun kind wordt gestimuleerd tijdens een zoekspel.

• De ouder begrijpt dat je met eenvoudig materiaal zoals herfstfoto’s binnen en buiten spelletjes kunt doen die bijdragen aan de taalontwikkeling van het kind.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door in de klas over de herfst te praten. Je kunt vragen stellen, zoals: Wat hoort er allemaal bij de herfst? Wat verandert er in jouw straat als het herfst wordt? Wordt het ook herfst in andere landen? Laat de materiaalkaart met herfstfoto’s zien op het digibord. Herkennen ze wat er op de foto’s staat? Vertel de kinderen dat zij tijdens de spelinloop met hun vader of moeder samen buiten op zoek mogen gaan naar alle plaatjes. Je kunt ook de materiaalkaart met herfstfoto’s alvast uitdelen. De kinderen mogen er dan nog iets bij tekenen waarvan zij vinden dat het bij de herfst hoort. Als ze dan met hun ouders op zoek gaan naar al hun plaatjes, mogen ze ook zoeken wat ze zelf hebben getekend!

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je de materiaalkaart en een leg je een pen/potlood klaar voor elk ouder-kind duo.

Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Ouder en kind gaan samen naar buiten. Het kind kiest één van de plaatjes uit om te zoeken.

2. Ouder en kind zoeken samen in de omgeving naar dat wat op het plaatje staat.

3. Gevonden? Het kind streept het plaatje af.

4. Ouder en kind praten samen over het plaatje.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart dat door hij/zij het kind kan stimuleren om probleemoplossend te denken door vragen te stellen over de tekening.

• Ouders en kinderen ontdekken dat je samen tot nieuwe oplossingen kunt komen door te fantaseren over het meisje bij de appelboom.

Voorbereiding in de groep

Van tevoren kun je het ‘probleem’ van het meisje bij de appelboom introduceren in de kring. Laat de illustratie zien en vraag de kinderen wat er te zien is. Wat is hier aan de hand? En hoe kunnen we het meisje helpen om de appels uit de boom te plukken? Stimuleer de kinderen om met elkaar na te denken over verschillende oplossingen. Ze mogen daarbij ook hun fantasie gebruiken. Vertel de kinderen dat ze tijdens de spelinloop ook samen met hun ouders mogen nadenken over dit probleem.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je de illustratie voor elk ouder-kind duo. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind:

waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Leg het blad met de boom in het midden neer.

2. Ouder en kind praten samen over hoe ze bij de appels zouden kunnen komen.

3. Ouder en kind bedenken samen nog meer oplossingen.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe een zoekspel een gelegenheid is om de taalontwikkeling van het kind te stimuleren.

• De ouder leert hoe hij/zij de regie aan het kind kan geven door samen te praten over het verstopte voorwerp en tijdens het spelletje kan oefenen met beurtwisselingen.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door het zoekspel klassikaal te introduceren. Dat kan bijvoorbeeld zo: kies met elkaar drie voorwerpen uit om in te pakken. Drie kinderen mogen straks gaan zoeken. Deze kinderen mogen even uit de klas. Bedenk met de overige kinderen een verstopplek. Vervolgens komen de drie kinderen terug. Ze mogen één voor één gaan zoeken. Bij het eerste kind doe je voor hoe je aanwijzingen of hints kunt geven, bijvoorbeeld met behulp van de woorden hoger, lager, links, rechts, warm, koud. Als het pakje gevonden is, mogen de kinderen aanwijzingen geven aan de andere twee kinderen. Eventueel kun je de kinderen dit spelletje ook in drietallen laten doen. Vertel de kinderen dat zij dit zoekspel ook met hun vader of moeder mogen doen tijdens de spelinloop.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je het fotostappenplan voor elk ouder-kind duo. Voor deze activiteit hebben alle ouders en kinderen een aantal (kleine) voorwerpen, inpakpapier en plakband nodig, zodat samen enkele voorwerpen kunnen inpakken en verstoppen. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Pak samen het voorwerp in.

2. Het kind doet de ogen dicht.

3. De ouder verstopt het cadeautje ergens in de klas/kamer.

4. Het kind mag de ogen opendoen en gaan zoeken. De ouder geeft aanwijzingen.

5. Als het kind het cadeautje heeft gevonden, wisselen ze van beurt.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe samen een memory spelen kan bijdragen aan de taalontwikkeling van het kind.

• De ouder leert hoe hij/zij de regie aan het kind kan geven tijdens het spelletje en kan oefenen met beurtwisselingen.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door klassikaal het memoryspel te introduceren. Om te beginnen kun je de kinderen eerst de plaatjes laten bekijken. Wat zien ze op de plaatjes? Vervolgens kun je laten zien dat er overal twee van zijn. Daarna laat je zien hoe je memory kunt spelen. Vertel de kinderen dat zij dit spelletje ook met hun vader of moeder mogen doen tijdens de spelinloop.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je voor elk ouder-kind duo twee keer de materiaalkaart met de memoryplaatjes. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Het kind knipt of scheurt de plaatjes los.

2. Ouder en kind bekijken de plaatjes en praten over wat ze zien. Daarna leggen ze de

plaatjes omgedraaid op tafel.

3. De ouder draait twee plaatjes om. Zijn ze niet hetzelfde? Dan praat je samen over de

verschillen. Zijn ze hetzelfde? Dan praat je over de plaatjes en mag je de plaatjes houden!

4. Het kind is aan de beurt om twee plaatjes om te draaien.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart dat door hij/zij het kind kan stimuleren om probleemoplossend te denken door vragen te stellen over de tekening.

• Ouders ontdekken dat ze samen met hun kind tot nieuwe oplossingen kunnen komen door mee te gaan met de fantasie van het kind en door te vragen.

Voorbereiding in de groep

Van tevoren kun je ‘het probleem’ van het pakje introduceren in de kring. Laat de illustratie zien en vraag de kinderen wat er te zien is. Wat is hier aan de hand? Hebben jullie een idee over hoe we het pakje droog aan de overkant kunnen krijgen? Stimuleer de kinderen om met elkaar na te denken over verschillende oplossingen. Ze mogen daarbij ook hun fantasie gebruiken. Vertel de kinderen dat ze tijdens de spelinloop ook samen met hun ouders mogen nadenken over dit probleem.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je de illustratie voor elk ouder-kind duo. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Leg de tekening in het midden neer.

2. Ouder en kind praten samen over hoe het pakje droog aan de overkant kan komen.

3. Ouder en kind bedenken samen nog meer oplossingen.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe een raadspel een gelegenheid is om de taalontwikkeling van het kind te stimuleren.

• De ouder leert om de taaluitingen van het kind uit te breiden door een gesprekje te voeren over een voorwerp.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door het spel klassikaal te introduceren. Verzamel van tevoren enkele voorwerpen die te maken hebben met feest. Denk bijvoorbeeld aan een ballon, een kaars, een paasei, of een kerstbal. Je legt deze spullen klaar op tafel met een doek er over. Vervolgens kun je voordoen hoe je zonder te kijken met je handen onder de doek gaat en een van de voorwerpen voelt. Je beschrijft hierbij hardop wat je voelt. Het is rond. Er zit een touwtje aan… De kinderen mogen raden. Laat vervolgens een van de kinderen voelen en beschrijven. Hierbij kun je voordoen welke vragen je kunt stellen om erachter te komen wat het voorwerp is, zonder het voor te zeggen. Is het hard of is het zacht? Bij welk feest zou je dit kunnen gebruiken? Vertel de kinderen dat zij dit raadspel ook met hun vader of moeder mogen doen tijdens de spelinloop.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je het fotostappenplan en leg een pen/potlood klaar voor elk ouder-kind duo. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Het kind doet de ogen dicht en ouder kiest een voorwerp.

2. De ouder verstopt een voorwerp onder de theedoek.

3. Het kind opent de ogen en voelt onder de theedoek.

4. Het kind mag vragen stellen. De ouder kan hints geven.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe het geheugenspel gelegenheid biedt om de taalontwikkeling van zijn/haar kind te stimuleren.

• De ouder leert hoe hij/zij de regie in het gesprek aan het kind kan geven en kan oefenen met beurtwisselingen.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door klassikaal het memoryspel voor te doen. Om te beginnen kun je de kinderen eerst de plaatjes laten bekijken en praten over wat er op te zien is. Vervolgens kun je laten zien dat er overal twee van zijn. Kies een kind uit die de plaatjes los mag scheuren. Dit kind mag de plaatjes op de tafel neerleggen. Daarna laat je zien hoe je memory kunt spelen. Vertel de kinderen dat zij dit spelletje ook met hun vader of moeder mogen doen tijdens de inloop.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je voor elk ouder-kind duo 2 keer de

materiaalkaart met de memoryplaatjes.

Stappenplan

1. Ouder en kind bekijken de plaatjes en praten over wat ze zien.

2. Het kind knipt of scheurt de plaatjes los.

3. Alle plaatjes leg je omgedraaid op tafel.

4. De ouder draait twee plaatjes om.

5. Zijn ze niet hetzelfde? Dan praat je samen over de verschillen. Zijn ze hetzelfde? Dan praat je over de plaatjes en mag je de plaatjes houden!

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe een gesprekje over prenten kan bijdragen aan de taalontwikkeling van zijn/haar kind.

• De ouder leert de taalontwikkeling van zijn/haar kind te stimuleren door open vragen te stellen bij de prenten over ziek zijn.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door het tijdens een kringmoment over pijn hebben te praten. Om te beginnen kun je de kinderen eerst de foto’s laten bekijken: uitgeprint of op het digibord. Kies een kind uit die de foto’s los mag scheuren. De foto’s gaan in een bakje. Daarna laat je zien hoe je beschrijft wat er op een foto staat. De kinderen mogen vragen stellen en raden. Vertel de kinderen dat zij tijdens de spelinloop met hun vader of moeder ook over de foto’s mogen praten.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je voor elk ouder-kind duo de materiaalkaart met de foto’s. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Scheur de plaatjes uit en doe de plaatjes in een bakje.

2. De ouder pakt een kaartje uit het bakje.

3. De ouder beschrijft waar het kind op de foto pijn heeft.

4. Het kind mag vragen stellen en raden.

Hierna kan van beurt gewisseld worden.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart dat door het praten over gevoelens, de taalontwikkeling van het kind gestimuleerd kan worden.

• De ouder begrijpt hoe het kind gestimuleerd kan worden om uit te leggen wat hij voelt en waarom dat zo is.

• De ouder ervaart hierbij dat hij/zij taaluitingen van het kind kan uitbreiden door zinnen van het kind te verlengen en vragen te stellen buiten de context.

Voorbereiding in de groep

Je kunt de kinderen voorbereiden op deze activiteit door de foto’s van de materiaalkaart te laten zien of op het digibord te projecteren. Praat samen over wat er op de plaatjes te zien is en welk gevoel je hierbij kunt hebben. Doe met je gezicht het gevoel voor en laat de kinderen dit nadoen. Vertel ze dat ze tijdens de spelinloop met hun vader of moeder ook over de foto’s kunnen praten.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je voor elk ouder-kind duo de materiaalkaart. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Ouder en kind bekijken samen de foto van een situatie.

2. Welk gevoel kun je hier bij hebben? Doe het met je gezicht voor.

3. Ouder en kind doen samen met het gezicht voor welk gevoel je hierbij kunt hebben.

4. Praat samen over wat er is gebeurd: Wat zou jij doen? Hoe zou jij het oplossen?

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart dat hij/zij het kind kan stimuleren om probleemoplossend te denken door vragen te stellen over de tekening.

• Ouders ontdekken dat ze samen met hun kind tot nieuwe oplossingen komen door de fantasie van hun kind te volgen en door te vragen.

Voorbereiding in de groep

Van tevoren wordt het ‘probleem’ van de moeder die ziek is geïntroduceerd in de kring. Laat de illustratie zien en vraag de kinderen wat er te zien is. Wat is hier aan de hand? En hoe kun je voor je moeder zorgen als ze ziek is? Hoe kun je rekening houden met je moeder? Stimuleer de kinderen om met elkaar na te denken over verschillende oplossingen. Ze mogen daarbij ook hun fantasie gebruiken. Vertel de kinderen dat ze tijdens de spelinloop ook samen met hun ouders mogen nadenken over dit probleem.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je voor elk ouder-kind duo het fotostappenplan en de illustratie. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Leg de tekening in het midden neer.

2. Ouder en kind praten samen over wat een kind kan doen als de moeder ziek is.

3. Ouder en kind bedenken samen nog meer oplossingen.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe samen praten tijdens een geheugenspel kan bijdragen aan de taalontwikkeling van zijn/haar kind.

• De ouder leert hoe hij/zij de regie in het gesprek aan het kind kan geven en kan oefenen met beurtwisselingen.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door het geheugenspel te introduceren. Verzamel van tevoren dingen die met de lente te maken hebben. Of je gebruikt de foto’s van de materiaalkaart. In de kring leg je verschillende spullen of foto’s op een tafel. Laat de kinderen benoemen wat ze allemaal zien. Vervolgens leg je er een theedoek overheen. Daarna doen alle kinderen hun ogen dicht en haal je één foto weg. Dan mogen ze hun ogen weer openen. Kunnen de kinderen ontdekken welke foto ontbreekt? Waar lag deze foto? Vertel de kinderen dat zij dit geheugenspel ook met hun vader of moeder mogen doen tijdens de spelinloop.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Verzamel spulletjes die met de lente te maken hebben (minimaal 4 voorwerpen voor elk duo), of print voor elk duo de materiaalkaart met lentefoto’s. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Knip of scheur de foto’s uit.

2. Ouder en kind praten samen over wat zij zien op de plaatjes.

3. Leg de theedoek over de voorwerpen of foto’s.

4. De ouder haalt 1 foto onder de theedoek vandaan

en laat niet aan het kind zien welke foto dit is.

5. De ouder vraagt: ‘Wat is er weg?’

6. Ouder en kind praten samen over het plaatje dat was weggehaald.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe samen praten tijdens een geheugenspel kan bijdragen aan de taalontwikkeling van zijn/haar kind.

• De ouder leert hoe hij/zij de regie aan het kind kan geven in het gesprek over de lente en tijdens het geheugenspel kan oefenen met beurtwisselingen.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door het geheugenspel klassikaal te introduceren. In de kring kun je verschillende foto’s van boerderijdieren op een tafel leggen. Laat de kinderen benoemen wat ze allemaal zien. Vervolgens leg je de kaartjes omgekeerd op tafel. Een kind mag een kaartje aanwijzen. Jij pakt het kaartje zonder dat de kinderen de afbeelding zien en stelt de vraag: Welk dier is dit? Stel maar vragen om erachter te komen. Kunnen de kinderen ontdekken welk dier op het kaartje staat? Vertel de kinderen dat zij dit geheugenspel ook met hun vader of moeder mogen doen tijdens de spelinloop.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je de materiaalkaart voor elk ouder-kind duo. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Scheur de foto’s uit. (Dit hoeft niet heel netjes te gebeuren!). Bij Peuters kan de ouder dit evt. doen

2. Leg de kaartjes omgekeerd op tafel. Het kind wijst 1 kaartje aan.

3. De ouder pakt het kaartje, terwijl het kind de afbeelding niet ziet. De ouder vraagt: ‘Welk dier is dit? Stel maar vragen om erachter te komen’. Het kind stelt vragen. De ouder zegt ja of nee en helpt het kind op weg met het stellen van goede vragen.

4. Heeft het kind het dier geraden: dan laat de ouder de afbeelding zien en praten ze samen verder.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart dat je met eenvoudig materiaal binnen en buiten spelletjes kunt doen die bijdragen aan de taalontwikkeling van het kind.

• De ouder ervaart dat door het gesprek over de lente de taaluitingen van het kind kunnen worden uitgebreid door zinnen van het kind te verlengen en vragen te stellen buiten de context.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door het zoekspel klassikaal te introduceren. Stel vragen zoals: ‘Wat hoort er allemaal bij de lente? Hoe zien de bomen eruit in de lente? Laat de materiaalkaart met lentefoto’s zien op het digibord. Herkennen de kinderen wat er op de foto’s staat? Vertel de kinderen dat zij tijdens de spelinloop met hun vader of moeder samen buiten op zoek mogen gaan naar alle plaatjes.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je de materiaalkaart en leg een pen/potlood klaar voor elk

ouder-kind duo. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Ouder en kind gaan samen naar buiten. Het kind kiest één van de plaatjes uit om te zoeken.

2. Ouder en kind zoeken samen in de omgeving naar dat wat op het plaatje staat.

3. Gevonden? Het kind streept het plaatje af.

4. Ouder en kind praten samen over het plaatje.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart dat door hij/zij het kind kan stimuleren om probleemoplossend te denken door vragen te stellen over de tekening.

• Ouders ontdekken dat ze samen met hun kind tot nieuwe oplossingen komen door de fantasie van hun kind te volgen en door te vragen.

Voorbereiding in de groep

Van tevoren wordt het ‘probleem’ van het jongetje met de vlieger geïntroduceerd in de kring. Laat de illustratie zien en vraag de kinderen wat er te zien is. Wat is hier aan de hand? En hoe kunnen we het jongetje helpen om de vlieger uit de boom te halen? Stimuleer de kinderen om met elkaar na te denken over verschillende oplossingen. Ze mogen daarbij ook hun fantasie gebruiken. Vertel de kinderen dat ze tijdens de spelinloop ook samen met hun ouders mogen nadenken over dit probleem.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je het fotostappenplan en de illustratie voor elk ouder-kind duo. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Leg het blad met de boom in het midden neer en bekijk samen de prent.

2. Ouder en kind praten samen over hoe ze de vlieger uit de boom kunnen halen.

3. Ouder en kind bedenken samen nog meer oplossingen.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart dat alledaagse materialen (zoals een folder) gebruikt kunnen worden om de taalontwikkeling van zijn/haar kind te stimuleren.

• De ouder leert hoe hij/zij de regie aan het kind kan geven in het gesprek over het ontbijt en hierbij kan oefenen met beurtwisselingen.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door de activiteit klassikaal te introduceren in een kringgesprek. Zet midden in de kring een tafeltje met een bord en bestek. Tijdens het kringgesprek kun je de kinderen vragen of bij hen thuis ’s morgens ook de tafel wordt gedekt. Vraag verder wat ze lekker vinden bij het ontbijt. Vraag of ze iedere ochtend hetzelfde eten, of dat het verschilt per dag. Welke kinderen eten hetzelfde? Introduceer ook het gebruik van de folder. Kies een product uit de folder (bijvoorbeeld jam) en vraag welk kind dit eet bij het ontbijt. Kies een kind uit die dat product uit de folder mag scheuren. Dit kind mag het uitgescheurde product op de tafel neerleggen. Vertel de kinderen dat zij dit ook met hun vader of moeder mogen doen tijdens de spelinloop.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je de materiaalkaart (met bord en bestek) voor elk ouder-kind duo. Ook zorg je er ervoor dat er supermarktfolders beschikbaar zijn voor ieder ouder-kind duo. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Leg de spullen klaar.

2. Ouder en kind kijken samen in de folders en praten over wat er op tafel kan bij het ontbijt.

3. Het kind scheurt de producten uit die op tafel kunnen.

4. Het kind legt het plaatje op tafel.

5. Ouder en kind praten samen over wat er nog meer op tafel kan.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart dat alledaagse activiteiten (zoals winkelen) gebruikt kunnen worden om de taalontwikkeling van zijn/haar kind te stimuleren.

• De ouder leert hoe hij/zij de regie aan het kind kan geven in het gesprek en tijdens het rollenspel kan oefenen met beurtwisselingen.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door het rollenspel klassikaal te introduceren. Laat de kinderen een aantal lege verpakkingen uit de winkelhoek pakken en zet deze midden in de kring. Geef een kind de boodschappentas. En geef een ander kind de rol van winkelier. Vertel aan de winkelier dat het kind in zijn/haar winkel boodschappen komt doen. Wat zeg je tegen de klant als hij/zij binnenkomt? Wat zeg je tegen de klant als hij/zij wil betalen? Wat zegt de klant tegen de winkelier? Help de kinderen om de zinnen te formuleren en betrek de andere leerlingen erbij: hoe zou jij dat zeggen? Vertel de kinderen dat zij dit rollenspel ook met hun vader of moeder mogen doen tijdens de spelinloop.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je de materiaalkaart met geld voor elk ouder-kind duo. Zorg dat er voldoende materialen aanwezig zijn zoals lege verpakkingen (melkpak, lege doos

eieren etc) en een boodschappentas. Deze activiteit kan ook in de winkelhoek worden uitgevoerd. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Ouder en kind kijken samen in de keuken. Ze bedenken welke producten er in de winkel komen.

2. Ouder en kind richten samen de winkel in op een plek in de kamer.

3. De ouder gaat naar ‘de winkel’. Het kind is winkelier: ‘Waar kan ik u mee helpen?’

4. De ouder vertelt wat hij/zij nodig heeft. Het kind helpt en vertelt wat het kost.

5. De ouder betaalt. Ouder en kind zeggen elkaar gedag.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart dat samen praten tijdens dagelijkse, huishoudelijke activiteiten een gelegenheid is om de taalontwikkeling van zijn/haar kind te stimuleren.

• De ouder leert om een gesprekje te voeren over het proeven van fruit. En de taaluitingen uit te breiden door zinnen van het kind te verlengen en vragen te stellen buiten de context.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door in de klas over verschillende soorten fruit en hun smaak te praten. Welke soorten fruit ken je? Weet je ook hoe het smaakt? Zou je ook weten welk fruit je eet zonder het fruit te zien? Zullen we dat eens proberen? Je kiest een kind uit dat geblinddoekt wordt. Je zegt: In dit bakje ligt een stukje fruit. Jullie kunnen allemaal zien welk fruit dit is, behalve degene die geblinddoekt is. Niet verklappen hoor. Zou hij/zij kunnen proeven wat dit? We gaan het proberen. Hoe voelt het in je mond? Hoe vind je het smaken? Ra, ra wat is dit? Vertel de kinderen dat zij tijdens de spelinloop dit raadspelletje samen met hun vader of moeder mogen doen.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je het fotostappenplan uit en zorg je voor een bord of servetje voor elk ouder-kind duo. Ouders brengen zelf fruit van huis mee. Geef dit tijdig vooraf aan de ouders en kinderen aan, zodat de ouders kunnen zorgen dat zij het fruit bij zich hebben. Je kunt al het meegebrachte fruit verzamelen en daarna verdelen onder de ouder-kind duo’s. Messen houd je achter de hand en verstrek je direct aan ouders als ze dit nodig hebben. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Samen verdeel je het fruit in kleine stukjes.

2. Het kind krijgt de blinddoek om (theedoek)

3. De ouder kiest één stuk fruit, laat het aan het kind ruiken.

4. Ouder stopt het in de mond van het kind.

5. De ouder vraagt ‘hoe voelt het in je mond? hoe vind je het smaken? rara, wat is dit?’ Het kind beantwoordt de vragen.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart dat hij/zij het kind kan stimuleren om probleemoplossend te denken door vragen te stellen over wat er gebeurt tijdens het wegen.

Voorbereiding in de groep

Van tevoren introduceer je het wegen klassikaal in de kring. Waar heb je al eens een weegschaal gezien? Waarom zou je eigenlijk een weegschaal gebruiken? Als je probeert te voorspellen (voelen) hoe zwaar iets is…. weet je het dan zeker? Vervolgens wordt het principe van de balansweegschaal geïntroduceerd in de kring. Laat zien hoe de kleerhanger-weegschaal werkt. Hoe kun je zien wat zwaarder is?

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je het fotostappenplan voor elk ouder-kind duo. Ook zorg je voor een kleerhanger en plastic zakjes met hengsels. Ouders brengen zelf fruit van huis mee. Geef dit tijdig aan de ouders en kinderen aan, zodat de ouders kunnen zorgen dat zij het fruit bij zich hebben. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Het kind neemt in iedere hand een stuk fruit. Wat is zwaarder? Weet je het zeker?

2. Nu gaan we het wegen. Het kind doet voorwerp 1 in het ene plastic zakje en voorwerp 2 in het andere plastic zakje.

3. Ouder houdt de hanger vast en kind hangt het fruit aan de uiteinden van de kleerhanger.

4. De hanger buigt door naar één kant. Kind denkt na over welke zwaarder is.

5. Kind en ouder praten over welk voorwerp zwaarder is.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe samen praten tijdens een behendigheidsspel kan bijdragen aan de taalontwikkeling van zijn/haar kind.

• De ouder leert hoe hij/zij de regie aan het kind kan geven in het gesprek over hoe je het spel het beste kunt spelen en tijdens het behendigheidsspel kunt oefenen met beurtwisselingen.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen in de kring voor op het spel. Vertel dat dit een spel is dat hun ouders misschien nog kennen van vroeger, toen ze zelf kind waren. Verzamel van tevoren 10 steentjes of kraaltjes per tweetal kinderen. Doe een keer voor hoe het spelletje gaat en vertel hardop wat je doet: neem tien steentjes of kraaltjes in de hand. Tel ze hardop. Gooi de steentjes in de lucht, draai je hand om en probeer ze te vangen. Hoeveel heb je er gevangen? Laat daarna een kind het proberen. En geef vervolgens elk tweetal steentjes of kraaltjes om het spelletje samen te spelen. Vertel de kinderen dat ze dit spel tijdens de inloop ook met hun vader of moeder mogen doen.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je het fotostappenplan voor elk ouder-kind duo. Ook zorg je voor voldoende steentjes of kralen voor elk ouder-kind duo. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Het kind houdt een aantal steentjes of kraaltjes in de palm van zijn hand.

2. Het kind mag hardop tellen hoeveel het er zijn.

3. Het kind gooit de steentjes of kraaltjes in de lucht en draait vervolgens snel de hand om.

4. Het kind probeert de steentjes of kraaltjes te vangen op de rug van de hand. Hoeveel zijn er gevangen?

5. Nu mag de ouder het proberen!

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe samen praten tijdens een geheugenspel kan bijdragen aan de taalontwikkeling van zijn/haar kind.

• De ouder leert hoe hij/zij de regie aan het kind kan geven in het gesprek over de vakantie en tijdens het geheugenspel kan oefenen met beurtwisselingen.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door het geheugenspel te introduceren. Verzamel van tevoren voorwerpen die met vakantie te maken hebben (zoals een zonnebril, een speelgoed vliegtuigje, een knuffel van een boerderijdier, een bakvorm). Of je gebruikt de foto’s van de materiaalkaart. In de kring leg je verschillende spullen of foto’s over de vakantie op een tafel. Laat de kinderen benoemen wat ze allemaal zien. Vervolgens leg je er een theedoek overheen. haal je één voorwerp weg. Dan mogen ze hun ogen weer openen. Kunnen de kinderen ontdekken welk voorwerp ontbreekt? Waar lag dit voorwerp? Vertel de kinderen dat zij dit geheugenspel ook met hun vader of moeder mogen doen tijdens de spelinloop.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je het fotostappenplan voor elk ouder-kind duo. Verzamel spulletjes die met vakantie te maken hebben (minimaal 4 voorwerpen voor elk duo), of print voor elk duo de materiaalkaart met foto’s over de vakantie. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Knip of scheur de foto’s uit.

2. Ouder en kind praten samen over wat zij zien op de plaatjes.

3. Leg de theedoek over de foto’s.

4. De ouder haalt 1 foto onder de theedoek vandaan en laat niet aan het kind zien welke foto dit is.

5. De ouder vraagt: ‘Wat is er weg?’ Ouder en kind praten samen over het plaatje dat was weggehaald.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart dat alledaagse materialen (zoals een folder) gebruikt kunnen worden om de taalontwikkeling van zijn/haar kind te stimuleren.

• De ouder leert om een gesprek te voeren over wat je allemaal meeneemt op een dagje uit. En hierbij de taaluitingen uit te breiden door zinnen van het kind te verlengen en vragen te stellen buiten de context.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door de activiteit klassikaal te introduceren in een kringgesprek. Zet midden in de kring een tafeltje met daarop een reistas of -mand. Vraag wat de kinderen allemaal meenemen als ze een dagje uit gaan. Introduceer ook het gebruik van de folder. Kies een product uit de folder (bijvoorbeeld zonnebrand) en vraag welk kind dit meeneemt tijdens een dagje uit. Kies een kind uit die dat product uit de folder mag scheuren. Dit kind mag het uitgescheurde product in de reistas of -mand neerleggen. Vertel de kinderen dat zij dit spel ook met hun vader of moeder mogen doen tijdens de spelinloop.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je het fotostappenplan voor elk ouder-kind duo. Ook zorg je er ervoor dat er supermarktfolders en/of drogisterijfolders beschikbaar zijn voor ieder ouder-kind duo. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Leg de spullen klaar

2. Ouder en kind kijken samen in de folders en praten

over wat er nodig is voor een dagje uit.

3. Het kind scheurt spullen uit die hij/zij wil meenemen.

4. Ouder en kind bekijken de uitgescheurde spullen. ‘Hebben we alles?’

5. Ouder en kind praten samen over de spullen.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart dat wanneer hij/zij een gesprek houdt met zijn/haar kind over de keuze voor een dagje uit, de taalontwikkeling van het kind wordt gestimuleerd.

• Ouders ontdekken dat ze samen met hun kind tot nieuwe oplossingen komen door de fantasie en ideeën van hun kind te volgen en door te vragen.

Voorbereiding in de groep

Van tevoren kun je samen met de kinderen in de kring praten over wat je het liefste zou willen doen op vakantie. Kies een illustratie van de materiaalkaart en laat deze op het digibord zien. Je stelt de volgende vragen: Wat zie je hier? Zou je dit graag willen doen in de vakantie? Waarom? Heb je dit al eens gedaan? Hoe kun je daar komen? Wat ga je daar eten? Etc. Vertel de kinderen dat ze tijdens de spelinloop ook samen met hun ouders mogen nadenken over wat je kunt gaan doen tijdens een dagje uit.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je het fotostappenplan en de illustratie voor elk ouder-kind duo. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Scheur de plaatjes los.

2. Ouder vraagt: wat wil je doen in de vakantie?

3. Kind wijst een plaatje van de materiaalkaart aan: ouder en kind praten hierover.

4. Er worden twee stapels gemaakt: wat het kind wel en niet wil doen in de vakantie.

5. Nu mag de ouder het proberen!

Volg onderstaande stappen:

1. Leg verschillende open materialen neer voor ouders (denk aan kurken, knopen, veren, dennenappels, sponzen, watten, macaroni).

2. Je kunt daarnaast ook zorgen dat je wat scharen, lijm en plakband neerlegt.

3. Doel is ouders echt te laten ervaren, hoe het is om dit materiaal te gebruiken en met hun kind samen gezellig te creëren met het materiaal. Probeer interactie tussen ouder en kind te stimuleren.

4. Geef ze dan ook geen opdracht van te voren.

5. Kijk rond hoe ouders en kinderen bezig gaan en vraag ouders hoe ze het vinden.

   
   

Positieve reacties gegarandeerd! En meteen een tip voor de ouders thuis: spelmateriaal hoeft niet altijd duur te zijn!

Willen jullie graag een keer koffiedrinken met een preventief logopedist van PAS? Bij veel VE-locaties is er een logopedist van PAS in beeld. Je kunt deze logopedist vragen om aan te sluiten. Komt er bij jullie geen logopedist van PAS? Mail dan naar Mirte van Driel: m.vandriel@stichtingpas.nl

In Arnhem kunnen inwoners hiervoor terecht bij het Taalhuis. Een Taalhuis heeft overzicht van alle verschillende lesmogelijkheden in de stad. Willen jullie graag een keer koffiedrinken met iemand van taalhuis om te spreken over basisvaardigheden en het aanbod om basisvaardigheden te versterken in Arnhem? Neem hiervoor contact op met Kim Keijsers: Kim.Keijsers@taalhuisarnhem.nl

Voorbereiding

• Maak koekdeeg.

• Leg koekvormpjes en deegrollers klaar.

• Leg bordjes klaar voor het eten van de koekjes of zakjes om de koekjes mee naar huis te nemen.

• Leg een verjaardagsmuts klaar voor Puk/ een andere knuffel klaar.

• Verwarm de oven voor.

Voorbereiding op de groep

Vier samen met ouders en kinderen de verjaardag van Puk/een andere knuffel zoals jullie de verjaardagen van kinderen ook vieren. Zing hierbij ook de liedjes. Vertel dat Puk zijn traktatie is vergeten maar jullie samen iets lekkers gaan maken als traktatie.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Ouders en kinderen maken in duo's van het voorgemaakte deeg koekjes. Terwijl ouders en kinderen bezig zijn kun je voordoen hoe je een gesprekje met de kinderen hebt en hoe je de kinderen helpt het zelf te doen. Hierbij geef je de ouders het goede voorbeeld. Woorden die je bijvoorbeeld kunt oefenen met de kinderen zijn dik en dun deeg.

Terwijl de koekjes in de oven zitten helpen ouders en kinderen met opruimen en spelen zij samen in de hoeken. Tenslotte eten jullie de koekjes gezellig samen op of nemen ouders en kinderen koekjes mee naar huis.

Bij Reuzensprong gaven meerdere ouders aan het eind van de activiteit aan ook thuis (vaker) met het kind te gaan bakken.

Doelen:

Kinderen kunnen:

• (Tactiele) ervaring opdoen

• Taal koppelen aan ervaring: hard, zacht, ruw, glad kriebelig, nat, droog, koud, warm etc. 

• Tegenstellingen benoemen 

• Plezier maken met anderen
  

Voorbereiding:

• - Minimaal 10 dozen/bakken om materialen in te doen (deksels van dozen kopieerpapier of oude laatjes schooltafels of grote schoenendozen zonder deksel of lage plastic kratjes)

• De dozen bijvoorbeeld vullen met:

  Veren, kurken, doppen, rietjes, kinetisch zand, legoplaat, gedroogde kikkererwten, rijst, glassteentjes, houten blokjes, plastic grasmatje, diverse soorten stof, schuurpapier, takjes, blaadjes, kiezelstenen, proppen papier, glad papier, aluminiumfolie.

  Water (aan het einde, daarna badmat of handdoek. 

  • Zoek ook naar tegenstellingen.Nat-droog, warm-koud, hard-zacht, ruw-glad.

  
  

Inleiding op de groep: Onze voetjes gaan gaan op avontuur!

Zet de dozen in een rij achter elkaar, of verspreid ze in de ruimte. Kinderen trekken schoenen en sokken uit. Ouders mogen dat ook.

Begeleiden: 

• de ouder loopt actief mee. 

• de leerkracht of PM-er stelt vragen en gaat actief modellen in taal 

Je kunt er een bingokaartje bij maken met door jou aangeboden materialen en de naam (zie bijlage). Dan kunnen ouder en kind eerst genieten van het blotevoetenpad en daarna het materiaal benoemen en bespreken hoe het voelde met behulp van de bingokaart.

Of meenemen en aankruisen welke ze al gehad hebben.

Dit kan ook in de eigen taal!

Afsluiting:

kinderen mogen aanwijzen en zeggen welke bak hun voetjes het leukst vonden, en waarom? (of niet leuk, of …..)

Voorbereiding

• Verzamel folders van supermarkten.

• Leg voor ieder kind een A4 blaadje klaar.

• Leg voor ieder kind schaar en lijm klaar.

• Kies een boekje over boodschappen doen (bij Emily Brontesingel gebruikten ze "Bas is bang" waarin Bas met zijn moeder naar de supermarkt gaat).

• Maak eventueel een voorbeeld boodschappenlijstje en haal de boodschappen van het briefje. Zo kun je zogenaamd met de kinderen in de 'winkel' met een karretje of mandje de boodschappen halen.

Introductie op de groep

Lees een boekje voor over boodschappen en een boodschappen briefje. Leg aan kinderen uit wat een boodschappenlijstje is. Laat het de kinderen eventueel ervaren wat een boodschappenlijstje is door in een nep winkeltje boodschappen te laten pakken van een voorbeeld lijstje.

Activiteit met ouders en kinderen

Vervolgens gaan ouder en kind in tweetallen aan de slag. Bij de Emily Brontesingel was de activiteit in de week voor moederdag. Daarom maakten ouder en kind samen een boodschappenlijst voor het moederdag ontbijt. Je kunt ook kiezen voor een andere gelegenheid. Kinderen vroegen bij plaatjes in de folders van supermarkten of mama het eten en drinken lekker vindt. Wanneer mama het lekker vindt knipte het kind het plaatje uit en plakte het op het boodschappenlijstje. Ouders hielpen hen hierbij. Ouders werden uitgenodigd om met hun kind te praten over de plaatjes in de folder. Zo deden de pedagogisch medewerkers voor welke vragen je aan het kind kunt stellen over de plaatjes.

Je kunt de activiteit afsluiten door samen na te praten over de lijstjes en ouders te stimuleren om met hun kinderen naar de supermarkt te gaan.

• Het belang van (voor)lezen.

• Vragen over voorlezen en boeken.

• Alternatieven voor het klassieke voorlezen.

• Materialen die via de bieb beschikbaar zijn. Denk bijvoorbeeld ook aan digitale prentenboeken in verschillende talen.

Daarnaast kunnen ze ouders helpen met het inschrijven bij de bieb. Inschrijven bij de bieb is voor kinderen gratis.

Willen jullie in gesprek met iemand van Rozet? Neem dan contact op met Angelo: angelo.harbeek@rozet.nl

• Foto's maken en printen van spullen die op de groep te vinden zijn.

Uitvoering:

De begeleider legt uit dat kinderen aan het begin van het schooljaar wegwijs worden op de groep. Zij leren waar alles staat en wat en hoe de routines er uit zien.

De begeleider laat één voor één de plaatjes zien en vraag de kinderen in welke hoek ze denken dat het ligt. Ouders en kinderen gaan vervolgens in duo's spullen die ergens in de ruimte op de normale plek liggen zoeken. Wanneer alle spullen zijn gevonden, wordt het opruim liedje gezongen en worden alle spullen weer terug gelegd op de normale plek.

Voor thuis:

Ouders worden aangemoedigd om ook thuis samen op een leuke manier op te ruimen. Bijvoorbeeld door het opruimliedje samen te zingen.

• Rolstimulering van ouders: Ouders voelen zich op hun gemak in hun nieuwe rol.

• Taal prioriteit geven: Ouders helpen hun kind door vragen te stellen.

• Taal uitbreiden: Ouders helpen hun kind door meer moeilijke woorden te gebruiken.

In deze praatplaat staan praktische tips om aan deze stappen te werken.

Op de website kun je filteren op leeftijd en taal zodat je snel vindt wat je nodig hebt. 

Willen jullie graag een keer koffiedrinken met een preventief logopedist van VGGM? Aan iedere OKB-school is een logopedist verbonden. Je kunt deze logopedist vragen om aan te sluiten. Weet je niet wie bij jullie komt? Mail dan naar Tessa Schonherr: Tessa.Schonherr@vggm.nl

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe een gesprekje over een prent een gelegenheid is om de taalontwikkeling van zijn/haar kind te stimuleren.

• De ouder leert de taalontwikkeling van zijn/haar kind te stimuleren door open vragen te stellen bij de prent bij het thema.

• De ouder ervaart hoe je samen kunt praten over de prenten in een boek (zonder tekst voor te lezen).

Voorbereiding in de groep

Je kunt de kinderen voorbereiden door in prentenboek over het thema een prent uit te kiezen waarop veel te zien is. Laat de prent voor tijdens een kringmoment en praat met de kinderen over wat ze zien. Je kunt bijvoorbeeld vragen stellen, zoals: Wat zie je op dit plaatje? Wat gebeurt er allemaal? Waar lijkt het op? En heb je dat weleens vaker gezien? Vertel de kinderen dat zij tijdens de spelinloop met hun vader of moeder ook gaan praten over een herfstprent.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Om de ouder-kind activiteit te doen, heeft elk ouder-kind duo een prent bij het thema nodig. Zorg voor voldoende boeken en leg de boeken open klaar op de juiste pagina. Of kopieer de prent een aantal keer. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en

kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Ouder en kind kijken naar de themaprent.

2. Ouder en kind praten samen over wat ze zien.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe een gesprekje over een foto kan bijdragen aan de taalontwikkeling van zijn/haar kind.

• De ouder leert de taalontwikkeling van zijn/haar kind te stimuleren door open vragen te stellen over wat er op de foto te zien is of waar de foto aan herinnert.

Voorbereiding in de groep

Je kunt de kinderen voorbereiden op deze activiteit door (op het digibord) foto’s van verschillende feesten te laten zien. Gebruik bijvoorbeeld foto’s van feesten die op de (voor)school al eens zijn gevierd, zoals het kerstdiner, Carnaval, het paasontbijt, de koningsspelen, juffendag of moederdag. Het is niet erg als er andere kinderen op de foto staan; doordat ze de omgeving herkennen komt het

dicht bij hun beleveringswereld. Geef de kinderen de gelegenheid om iets over de foto’s en feesten te vertellen. Wat voor feest vieren de kinderen op de foto? Welke feesten vieren jullie thuis? En wat doen jullie tijdens een feest? Vertel de kinderen dat zij tijdens de spelinloop met hun vader of moeder mogen praten over foto’s van feesten bij hen thuis.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Om de ouder-kind activiteit te doen, heeft elk ouder-kind duo één of enkele foto’s nodig van feesten die ze thuis vieren. Geef dit vooraf aan de ouders en kinderen aan, zodat de ouders kunnen zorgen dat zij foto’s bij zich hebben, afgedrukt of op hun telefoon. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en

kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Ouder en kind kijken naar een foto van een feest.

2. Ouder en kind praten over het feest.

3. Kind beschrijft wat hij/zij allemaal doet tijdens het feest.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder begrijpt dat je door middel van rollenspel de fantasie- en taalontwikkeling van het kind kunt stimuleren.

• De ouder leert hoe hij/zij de regie aan het kind kan geven in het gesprek en tijdens het rollenspel kan oefenen met beurtwisselingen.

Voorbereiding in de groep

Van tevoren wordt het thema ‘ziek’ geïntroduceerd in de kring. In de kring kun je spelen dat een kind met zijn zieke teddybeer bij de dokter komt. Je kunt daarbij de volgende vragen stellen: Wat zegt de dokter als je binnenkomt met je zieke teddybeer? Wat vertel jij aan de dokter? Welke vragen stel je aan de dokter? Wat zeg je als je weggaat? Vertel de kinderen dat zij dit rollenspel ook met hun vader of moeder mogen doen tijdens de inloop.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Van tevoren print je het fotostappenplan voor elk ouder-kind duo. Ruim van tevoren laat je de ouders en kinderen weten dat de kinderen hun (lievelings)knuffel mee mogen nemen. Ook zorg je voor genoeg attributen voor de huisartsenpraktijk (pleister, verband/wc-rol etc). Kijk goed naar de interactie tussen ouder en kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Ouder brengt haar zieke kind (knuffel) naar de dokter (kind).

2. Ouder gaat in gesprek met de dokter.

3. Dokter speelt in op het probleem en vertelt wat hij doet.

4. Nu is het kind dokter en de ouder brengt de knuffel bij de dokter.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe een gesprekje over een foto kan bijdragen aan de taalontwikkeling van zijn/haar kind.

• De ouder leert de taalontwikkeling van zijn/haar kind te stimuleren door open vragen te stellen over wat je thuis allemaal eet.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door tijdens een kringmoment over de eetgewoonten thuis te praten. Je kunt hiervoor een typisch voorwerp uit de keuken (bijvoorbeeld de Marokkaanse Tajine, of een plaatje van een gerecht) laten zien op het digibord. Je kunt ook vragen stellen, zoals: Wat eten jullie thuis? Hoe eet je dat? Wat vind je het lekkerst? Heb je zelf ook wel eens eten klaargemaakt? Wat was dat? Vertel de kinderen dat zij tijdens de spelinloop met hun vader of moeder mogen praten over wat je thuis eet.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Om de ouder-kind activiteit te doen, heeft elk ouder-kind duo één of enkele foto’s nodig over het eten thuis. Dit kan een foto zijn van keukengerei (Marokkaanse Tajine), iets te eten, een kruid, een gedekte tafel of een familiediner. Geef dit vooraf aan de ouders en kinderen aan, zodat de ouders kunnen zorgen dat zij foto’s bij zich hebben, afgedrukt of op hun telefoon. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en

kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Ouder en kind kijken naar de meegenomen foto.

2. Ouder en kind praten samen over wat ze zien.

https://www.cedgroep.nl/advies/download-tiok

Doel van de activiteit

• De ouder ervaart hoe een gesprekje over een foto of souvenir kan bijdragen aan de taalontwikkeling van zijn/haar kind.

• De ouder leert de taalontwikkeling van zijn/haar kind te stimuleren door open vragen te stellen bij de vakantiefoto/het vakantiesouvenir.

Voorbereiding in de groep

Bereid de kinderen voor door tijdens een kringmoment over vakantie te praten. Je kunt hiervoor een eigen vakantiefoto meenemen en laten zien op het digibord. Je kunt hierbij vragen stellen, zoals: Wat ben ik hier met mijn familie aan het doen? In welk land is deze foto genomen, denk je? Kun je aan de foto zien wat voor weer het was? Vertel de kinderen dat zij tijdens de spelinloop met hun vader of moeder mogen praten over een eigen vakantiefoto.

De activiteit uitvoeren met ouders en kinderen

Om de ouder-kind activiteit te doen, heeft elk ouder-kind duo één of enkele vakantiefoto’s nodig. Een vakantiesouvenir mag ook. Geef dit vooraf aan de ouders en kinderen aan, zodat de ouders kunnen zorgen dat zij de foto’s (afgedrukt of op hun telefoon), of het souvenir bij zich hebben. Kijk goed naar de interactie tussen ouder en

kind: waar kunnen zij nog het meest in groeien?

Stappenplan

1. Ouder en kind kijken naar een vakantiefoto.

2. Ouder en kind praten samen over wat ze zien.

Doelen

• Praten over eten.

• Een stappenplan volgen (begrijpend luisteren).

• Ouders zien hoe ze alledaagse activiteiten kunnen inzetten voor de taalontwikkeling.

Introductie op de groep

Lees "ik zou wel een kindje lusten" voor in de kring. Vertel dat jullie samen iets lekkers (en simpels) gaan maken en doe voor wat je van ouders en kinderen verwacht. Denk bijvoorbeeld aan fruitspiesjes.

Activiteit met ouders en kinderen

Ouders en kinderen gaan in tweetallen eten maken. Jij loopt rond om waar nodig te modelen hoe ouders taalrijke interactie met hun kind kunnen stimuleren.

Thuis

Samen het lievelingseten maken of soep koken; praten over proeven, ruiken en wat jullie lekker vinden. Kind helpt bij roeren of snijden van zachte ingrediënten.

Doelen

• Trots ervaren

• Praten over emoties

Introductie in de groep

Lees Coco kan het! voor in de groep. Maak samen handpoppen van zwarte sokken die op Coco lijken. Speel Coco na. Hoe hoog durven de kinderen te springen?

Thuis

Thuis ontdekken wat je durft: springen van een lage trede of kussenberg. Ouders moedigen aan, maken foto’s van “hoe hoog durf jij?”

Doelen

• Gevoelens herkennen.

• Praten over gevoelens en gezichtsuitdrukkingen.

Introductie op de groep

Lees Coco en het gekke ding voor in de groep. Praat met de kinderen over emoties. Kunnen ze ook boos kijken? Of blij?

Activiteiten met ouders en kinderen

Ouders en kinderen doen verschillende emoties na en praten hierover.

Thuis

Foto’s maken van emoties van ouder en kind (blij, boos, bang, verrast) en deze sturen naar de pedagogisch professional/juf.

Doelen

• Tellen en getalbegrip.

• Praten bij alledaagse situaties.

Introductie op de groep

Lees het boek Er ligt een krokodil onder mijn bed voor. In het boek worden pannenkoeken gegeten. Eten de kinderen dit ook weleens? Helpen ze weleens met koken thuis?

Activiteit met ouders en kinderen

Doe een rollenspel met ouders en kinderen waarbij jullie de 'koken' de tafel dekken en samen eten. Je kunt hierbij klei-pannenkoeken gebruiken.

Thuis

Samen pannenkoeken bakken: beslag maken, tellen, stapelen. Daarna de tafel dekken en gezellig eten.

Tip! Eventueel kun je als cadeautje een garde of zakje stroop/poedersuiker meegeven aan de ouders en kinderen als motivatie om thuis aan de slag te gaan. Hierbij kun je gebruik maken van het materiaalbudget.

Doelen

• Praten over temperatuur en gevoel.

• Waarnemen en benoemen.

Introductie op de groep

Lees het boek Kan ik er nog bij voor in de kring. Praat met de kinderen over ijs en kou. Laat een ijsblokje zien en praat kort als voorbeeld voor de ouders met een van de kinderen over wat je waarnemen. Wat kun je zien? Wat kun je horen? en voelen?

Activiteit met ouders en kinderen

Ieder ouder-kind duo krijgt een ijsblokje. Samen kijken ze wat er met dit ijsblokje gebeurt wanneer hij langzaam smelt. Wat nemen de ouders en kinderen waar? Wat zien ze? Wat horen ze? Wat voelen ze?

Thuis

Ouders krijgen een ijsblokjeszakje mee om ijs te maken en samen verder te ontdekken hoe ijs smelt – in de hand, zon of warm water.

Doelen

• Praten over ruimte en positie

• Emotionele ontwikkeling

Introductie in de groep

Lees het boek Monkie voor. In het boek is er een knuffel kwijt. Wie is er weleens een knuffel kwijtgeraakt? Hoe was dat? Hoe voel je je dan? In de klas is een knuffel verstopt. Doe met een van de kinderen voor hoe je de knuffel samen zoekt en praat over ruimte en positie. Ligt hij naast de stoel? Of onder de kast?

Activiteit met ouders en kinderen

De ouder-kind duo's gaan zoeken de knuffel en praten over waar de knuffel zou kunnen zijn. Dit kun je een aantal keer herhalen. Wissel met wie de knuffel mag verstoppen

Thuis

Knuffel verstoppen. Wisselen het zoeken en verstoppen om beurtgedrag te oefenen. Gebruik woorden als “onder”, “achter”, “naast”.

Doelen

• Praten over wat je doet.

• Empathie en zorg dragen.

Introductie op de groep

Lees Kleine muis zoekt een huis voor op de groep. In het boek zoekt muis een nieuw huis. Praat met de kinderen over hun ervaringen. Wat vinden de kinderen leuk aan hun huis? Zijn ze weleens verhuist? Pak een muizenknuffel en vertel dat de muis een bedje zoekt in de klas. Vraag de kinderen wat een fijn bedje voor muis zou kunnen zijn. Ze mogen hun fantasie gebruiken. Praat daarbij met de kinderen; zou dit een fijn plekje zijn? Niet te hard/zacht? Eventueel kun je ook spullen klaarleggen zoals wc-rolletjes, stukjes stof als deken etc. Leg samen met de kinderen de muis in het bedje en stop hem eventueel in en/of zing een slaapliedje voor muis.

Activiteit met ouders en kinderen

De ouders en kinderen krijgen allemaal een knuffeltje (muisje)en mogen een bedje zoeken en/of maken. Daarbij praten ze over wat ze aan het doen zijn.

Thuis

Knuffel (muisje) logeert bij het kind. Ouders en kind zorgen samen voor hem, maken foto’s van de logeeravonturen en delen die met de groep.

Tip: Muizenknuffeltjes zijn te koop bij IKEA voor een paar euro. Leuk om een keer uit te pakken met het materiaalbudget.

Doelen

• (Praten over) vergelijken en ordenen

• Praten in alledaagse situaties.

Introductie op de groep

Lees het boek De blaadjesdief voor in de kring. In het boekje verzamelt de hoofdpersoon natuurschatten. Zien de kinderen ook schatten buiten in de herfst? Nemen zij die wel eens mee? Welke dan? Vertel dat de kinderen met de ouders schatten gaan zoeken tijdens de ouder-kind activiteit.

Activiteit met ouders en kinderen

Herfstwandeling: samen blaadjes en natuurschatten verzamelen Praten over wat je doet en ziet. Bij terugkomst praten over wat de kinderen gevonden hebben. Je kunt met de kinderen sorteren op kleur, vorm en grootte.

Thuis

Ouders worden tijdens de activiteit enthousiast gemaakt om nog eens een herfstwandeling te maken met hun kind en te praten over wat ze zien en wat de kinderen verzamelen.

Introductie op de groep

Lees het boek De Lievelingstrui voor in de kring. In het boek is de lievelingstrui te klein geworden. Hebben de kinderen dit ook weleens meegemaakt? Hoe kan dat? Laat een babyfoto van jezelf zien en praat er over met de kinderen. Wat valt ze op? Passen de kleren op de foto jou nog?

Activiteit met ouders en kinderen

Vraag de ouders of ze een babyfoto van hun kinderen mee willen nemen (geprint of op hun smartphone). De ouder-kind duo's praten over de foto's van de kinderen als baby.

• Praten bij dagelijkse situaties.

Introductie op de groep

Speel een geluiden herkenspel op de groep. Wat horen de kinderen? Herkennen de kinderen de geluiden? Bespreek dat de kinderen met hun ouders buiten geluiden gaan zoeken.

Activiteit met ouders en kinderen

Print vooraf de materiaalkaart en leg voor ieder duo een pen/stift klaar. Loop samen met ouders en kinderen een rondje door de wijk. De duo's kruizen de geluiden of die zij horen en praten over wat ze horen.

• Praten over dagelijkse situaties.

Introductie op de groep

Praat over verkeer. Laat een aantal verkeersborden zien en vraag aan de kinderen wat ze dien. Vertel dat de kinderen samen met hun ouders verkeersborden gaan zoeken en hierover praten.

Activiteit met ouders en kinderen

Print vooraf de materiaalkaart en leg voor ieder duo een pen/stift klaar. Loop samen met ouders en kinderen een rondje door de wijk. Ouders en kinderen praten samen over de verkeersborden die zij zien. Eventueel kun je ook een bingokaart maken met verschillende verkeersborden in de wijk.

• Ouders en kinderen bekend maken met de bibliotheek.

Voorbereiding:

• Print voor ieder ouder-kind paar een kaart (bijlage).

De ouder-kind activiteit:

Kinderen gaan dan met hun ouder zoeken naar deze boeken.

Antoinet koos expres plaatjes van figuren uit boeken waar er meerdere van zijn zodat alle boeken wel gevonden kunnen worden. Aan het eind praten ouders en kinderen over een boek of lezen een boek voor aan hun kind.

Tips:

• Check altijd wel even bij de bieb of jullie bezoek uitkomt.

• Ouders die nog geen biebpas hebben, kun je ter plekke hun kind lid maken. Dit is voor kinderen gratis.

• Wijs anderstalige ouders ook op de anderstalige kinderboeken.

• Vooraf vast met de kinderen de verkeersregels behandelen en oefenen op het plein met de verkeersregels en het dragen van een veiligheidshesje.

  
  

Uitvoering:

De begeleider legt uit dat de kinderen bezig zijn met het thema verkeer. De woorden en regels die de kinderen tijdens een wandeling in de wijk tegen kunnen komen worden herhaald in de kring. Bijvoorbeeld het stoplicht en het zebrapad.

Samen met ouders en kinderen maak je een wandeling door de wijk waarbij er aandacht is voor de geleerde woorden en regels.

Voor thuis: Ouders worden aangemoedigd om, wanneer zij onderweg zijn in het verkeer, hierover in gesprek te gaan met hun kinderen en de woorden en regels te herhalen.

Tip: Bij Rivers hebben ze via EDUX een themapakket gekregen met daarin voor ieder kind een voorleesboekje "Fixie wil ook mee" over verkeer en materialen als verkeersborden en knuffels van hondje Fixie voor op de groep.

Met de klas en ouders die konden zijn wij naar de bloemenwinkel in de wijk geweest. Wij hebben gekeken naar verschillende soorten bloemen. De bloemen tulp, roos, hyacinth, blauwe druifjes hadden wij in de klas al behandeld met logo-woorden. De kinderen zijn op zoek gegaan naar deze bloemen. Voor in de klas hebben wij planten meegenomen. Moeders knutselden een boeket als verwerking en die kregen een plek in de klas.

Alle ouder-kind paren nemen iets lekkers mee uit hun thuisomgeving. Bespreek in groepjes wat de paren hebben meegenomen, maar bijvoorbeeld ook uit welke cultuur het gerecht komt, wie het gerecht heeft gemaakt, wie thuis het gerecht graag eet en wanneer het thuis gegeten wordt. Probeer ouders te motiveren om vragen te stellen aan de kinderen. Na het gesprek kunnen ouders en kinderen samen van de gerechten proeven.