Porque debo de saber cuáles son y de qué tratan para asegurarme de que se hagan valer, transmitirles esa información a los niños y niñas, y sus familias para contribuir a su desarrollo. Y más para difundir aquellos que no se creen que sean derechos.

● ¿Cómo he promovido o no los siguientes derechos en NN?

Llamándoles por su nombre, fomentando hábitos sanos, fomentando y promoviendo el juego como medio de aprendizaje, tratándolos con amor y respeto, incentivando el arte, la cultura como accesible para todas y todos, fomentando el sano esparcimiento.

● ¿Por qué los he o no he promovido?

Porque a veces son los que no se fomentan o no se cree que sean derechos.

○ Derecho de acceso a la cultura

○ Derecho al descanso y al esparcimiento

○ Derecho de participación

Así mismo a seguir difundiendo los derechos no tan conocidos como el derecho al juego, acceso a la cultura, descanso y esparcimiento.

También a visibilizar que no brindar una alimentación saludable, fomentar hábitos saludables también es violencia.

Me gustaría seguir investigando sobre tratados, acuerdos o convenios internacionales en pro de los derechos de la niñez, así como sobre organizaciones civiles a favor de las infancias.

Me gustaría reestructurar de mi escuela el integrar como parte la enseñanza a la comunidad, en los diferentes roles que ejercen día a día para complementar y enriquecer los espacios de aprendizaje.

Y en las escuelas que he tenido oportunidad de trabajar, los niños siempre me han enseñado y expresado que jugando y haciendo actividades en espacios dinámicos y activos es como les gusta convivir y disfrutar de la escuela, siempre los escucho y en cada clase se van dando propuestas diversas brindadas por los niños. <3

Y su desarrollo y maduración va a depender de factores físicos, biológicos, ambientales, sociales, etc.

Saber como ensamblar todas las ideas de mis compañeros de equipo, que todas fueran tomadas en cuenta.

Como yo iba a ser una de las facilitadoras e iba a iniciar la dinámica requerí imaginación y creatividad exprés para resolver una problemática puesta al final, que era como íbamos a involucrar a niños con discapacidad auditiva y motriz.

Donde al dar las indicaciones les iba a mostrar mediante señas específicas a dar la indicación que las NyN sordos podrían realizar ejemplo: una seña especifica para moverse, otra para congelarse, otra para cada animal a interpretar. Los niños con discapacidad motriz desde su silla o auxiliar para la marcha podrian realizar los movimientos con la parte superior se du cuerpo o auxiliarles si requieren ayuda. Con niños neurodivergentes, evitar sonidos fuertes e instrumentos estridentes.

Me gustaba jugar a las atrapadas, cebollitas, los listones, lobo, la avalancha, las barbies, carritos, nenucos, en los juegos del parque, con peluches y en ocasiones con mi hermana a hacer shows. Me daba miedo las películas de terror y los disfraces muy feos, me hacia enojar que nos dejaran en ocasiones en casa de familiares para que nos cuidaran y que me cambiaran de jardín de niños. Mis personas importantes eran mi hermana, mamá y mamá Silvia, mi abuelita materna, quienes hasta la fecha lo siguen siendo.

El adjetivo que tengo muy presente y que repercutió en mi autoestima por mucho tiempo fue el que una maestra de preescolar me dijera "gordita", "cachetoncita", fuera de ella siempre sentí amor y respeto de quien me rodeaba.

Los adultos a mi al rededor esperaban que terminara una carrera, que no me embarazara en la adolescencia, que actuara siempre con valores y principios. .

Nunca me fue condicionado ningún derecho, mi mamá afortunadamente siempre los hizo valer. Aunque igual en la escuela preescolar y primaria que fui el maestro de música, quien era japonés, nos daba de panderazos si hablábamos, nos desafinábamos en clase, pero nunca dijo nada porque creíamos que nos lo merecíamos por no poner atención y la mayoría de mis ex compañeros con quien aun frecuento coincidimos que les dijimos de esa situación ya hasta mas grandes, pero no permitíamos violencia en ora parte.

En resumen disfrute mi infancia, fui muy feliz en compañía de mi hermana amigos y familia cercana.

Dándome cuenta que los juicios que debo de suspender son, el "Qué tal que la comunidad no se presta para colaborar", ya que con toda la retroalimentación de los compañeros, he podido aprender ideas, técnicas del cómo tener un acercamiento favorable. otro es "No puedes ser un héroe" ya que este proceso llevará tiempo, y debe ser sostenible para que pueda seguir con ese camino hasta llegar a la meta.

Las preguntas que me surgieron fueron: ¿Serán las 24 horas del día suficientes para iniciar?, ¿es solo trabajar sobre una problemática o se puede tener plan B,C, por si el A no avanza como debería?, ¿los dos años serán suficientes para sentirme satisfecha de lo obtenido?

Amé el poema de los cien lenguajes de las NN y Mi compromiso para respetarlos es regresarles sus alas que les hayan sido cortadas a su pequeña edad, para permitirles ser libres, plenos, felices, con una capacidad de asombro e imaginación infinita.

Y a mi definición de niñez le agregaría:

En la etapa de la niñez es importante como adultos dar un acompañamiento respetuoso y amoroso desde la exploración, autodescubrimiento siempre respetando sus derechos y salvaguardando su integridad permitiéndoles ser libres, plenos, creativos sin etiquetar o segmentar por ningún motivo sino, simplemente dejarlos ser niños y niñas y visibilizar su libre forma de expresión. Dejarlos ser felices y permitirles vivir en plenitud

• ¿Cómo integrarás el eje de la ética de Reggio Emilia a tus comportamientos y acciones hacia la niñez a partir de ahora?

• ¿Qué juicios, miedos y escepticismos has comenzado a soltar o te están costando soltar?

Véase en la imagen mi "ovgarito", la mascota ideal entre una ovejita, gato y pajarito, con todas las bellezas y cualidades de los tres bellos animalitos y además siendo también veganos :)

Hoy me sentí y fui: astronauta, extraterrestre, artista y escultora.

¡Gracias!

+Debes de ser más femenina y modosita

+Te callas y obedeces

+Lo haces porque lo digo yo y yo mando

+Siempre tienes que obedecer a tus mayores

+Deja de preguntar y hablar tanto

+Deja de jugar y ponte a hacer algo de provecho

+Tienes que aprender a cocinar para que cuando te cases atiendas bien a tu marido

+Los niños no lloran

Si bien la convención nos dice que NN es todo ser humano menor de dieciocho años de edad con "falta de madurez física y mental, necesita protección y cuidados especiales, tanto antes como después del nacimiento".

Para ser garantes de sus derechos en plenitud y redefinir el concepto de niñez debemos partir y basar siempre nuestro actuar en los cuatro principios de la Convención:

a) No discriminación

b) Interés superior de la infancia

c) Supervivencia y desarrollo

d) Participación

Para entender la imagen de la niñez implica poner en el centro a NN, como sujetos de derechos y con una visión holística, es decir, que comprenda todos los ámbitos de su vida.

Con este contexto, se entiende como niñez más allá de una etapa de la vida que comprende desde el nacimiento hasta la pubertad, la niñez es un constructo social y cultural, donde se pretende que el aprendizaje social no sea solo una observación del comportamiento de su entorno, sino que requiere de acompañamiento consciente, pleno, viviendo todas sus etapas de por medio garantizando sus derechos en cada una de ellas.

Los niños y niñas en este espacio de la vida es donde adoptan, interiorizan los patrones sociales y culturales de su entorno, por ello necesitan recibir, desde el principio de su curso de vida, un cuidado amoroso, cariñoso y sensible a sus necesidades, ya que estas van a condicionar la calidad su futuro.

Los cambios demográficos, intergeneracionales, determinarán las necesidades de NN, Por ello debemos tener plena conciencia de sus derechos y grado de vulnerabilidad para crear espacios, ambientes, familias, escuelas, leyes centradas en ellas y ellos.

Buscando integrar la mayor parte de elementos y características como los lentes DEI, la flor con algunas de sus características, y seleccionando un tipo de juego

¿Qué papel jugó el planeta que diseñaste en el juego que exploraron?

Un planeta inclusivo, donde todas y todos podemos jugar

¿Qué elementos identificas del ambiente físico, emocional y social estuvieron presentes durante la sesión?

espacio de juego seguro, feliz, alegre, y sensorial, que motiva a la creatividad, donde podemos trabajar con lo que tengamos a la mano, o crear nuestros elementos fomentando una mayor convivencia.

¿Qué te llevas de la sesión?

La libertad y apertura para crear desde nada algo divertido

Quisiera fortalecer habilidades de investigación y aprender cómo compartir con los niños esa curiosidad por investigar también.

Me gustaría implementar la capacidad de escucha activa sin olvidar sus intereses y poder compartir con ellos herramientas de Inteligencia emocional, para que podamos tener un espacio seguro, sano, respetuoso y amoroso.

Debemos de dejar a los niños equivocarse, experimentar y brindar esa seguridad afectiva y no tener miedo a equivocarnos como adultos tampoco.

¿Cómo se mide la intensidad del viento?

El bolillómetro nos va a ayudar a ver la dirección del viento, ya que el bolillo y las tiritas mágicas funcionan como banderas que se moverán hacia donde sople el viento, además que si nos acercamos y ponemos atención podremos escuchar el viento soplar.

Nota: Como soy de CDMX, todo lo queremos comer en torta, tengo hambre y es algo muy tradicional de mi comunidad, de ahí el nombre y el bolillo que se encuentra en la parte superior.

Me asombra la belleza del viento, su impacto estético, que es multisensorial.

Las preguntas que me surgen son; ¿por qué no nos detenemos siempre a observar las maravillas y bellezas de la naturaleza?, ¿por qué no ampliamos nuestros conceptos más allá de lo rutinario?, ¿de qué otras maneras puedo experimentar con el viento?

El video de arriba se llama La danza del viento en el Museo de Amanhã, en Rio de Janeiro.

"Que el arte y la pedagogía se vean reflejados en los espacios creativos, donde NN se sientan cómodos y el estrés no exista".

Mis fortalezas complementar y aportar ideas, adaptaciones del juego, y mis áreas de oportunidad manejo óptimo de los tiempos y mejor organización.

Lo que aprendí de mis compañeros es las múltiples opciones que pueden haber de un mismo juego y todas las modificaciones que se pueden hacer incluso sin uso de material.

Estuvieron presentes:

*Observación: al ir a buscar las flores, ramas, hierbas que podría utilizar.

*De la mente a la creación (Papel): al hacer varias opciones y dejar plasmada la que más me gustó.

*Antecedentes: No lo hice y tuve que haberlo hecho para saber que flores eran (porque las recogí de la calle) ya que alguna me dio alergia cutánea. jajaja.

*Inspiración: Mi gato (Sra. Bigotes) me ayudó a inspirarme, pensando en cómo acomodarlas para ella.

*Planear, dibujar, experimentar: al colocar de diversas maneras las flores para al final decidir como dejarlas.

*Bloqueo: al inicio cuando leí de qué iba la actividad.

*Creación y resultado: todo fluyó y solo me deje llevar.

•  ¿Qué emociones y sensaciones estuvieron presentes en mi durante este primer momento del atelier?

Estuvo presente inicialmente el estrés en qué iba a crear, pero después de ver padlets de mis compañeros; la expectación, alegría, la calma, amor y satisfacción.

Juego libre - Creación de jardín (elección de la niña)

los niños CANTAN

Antes de escribir, DIBUJAN

Apenas se levantan, BAILAN

El arte es fundamental para la la expresión humana".

Niñas y niños en conjunto con sus cuidadores primarios plasmaron en familia de forma libre y creativa su recorrido de casa a la escuela, donde claramente se ve que reconocen su territorio, ubican los negocios que hay de camino, así como el transporte publico que pasa, tales como el metro, incluso hasta ya ubican en qué esquina se encuentra el perro que siempre les ladra, las plazas, etc.

Las familias hicieron uso de sus 100 lenguajes demostrando su gran creatividad, esfuerzo y compromiso con sus niñas y niños.

Limitaciones del juego: Algunas de las docentes solo permiten el juego en el recreo.

Implementación de castigos: La mitad de las maestras recurren a castigos si NN llora, se portan mal, no les hacen caso, etc.

Crianza violenta: cuidadores primarios ejercen violencia física, verbal a NN al hacer amenazas, castigos, nalgadas, golpes con cinturón, etc.

Falta de compromiso: Aunque la docente, trabajadora social, directora han hablado con los cuidadores primarios, no apoyan quienes realmente se requiere de mayor apoyo, si bien la mayoría de los CP apoyan en las asambleas, faenas, actividades, también es cierto que NN que requieren de mayor apoyo de sus CP no se cuenta con ello, lo cual implica un lento avance de lo realizado en el jardín.

Conducta violenta, falta de límites y reglas: Niños con estos problemas, se les ha ido dando la atención, acompañamiento, estrategias, mediante juegos de reglas se han ido observando pequeños avances, pero que significan grandes logros y que se les reconocen, pero el que no se refuerce en casa o se ausenten mucho implica en ocasiones retrocesos significativos.

Problemas en procesos de lenguaje y pensamiento científico: Principalmente los grupos de segundo son quienes muestran dificultades en pensamiento científico, y de los tres grados hay NN que presentan problemas de lenguaje oral, escrito y corporal.

En ambas no se tiene conciencia sobre la importancia de una alimentación saludable y del juego.

Detonó que las NN se dieran cuenta que pueden llevar diversos roles por sí mismos, que tienen un espacio en el que pueden hablar de los temas que les gustan y ser escuchados, así como de que son capaces de organizarse pacíficamente.

• ¿Qué descubrí de las niñas y niños?

Que la NN tienen muchas cualidades de liderazgo, que saben llevar a cabo de manera libre y de principio a fin los roles elegidos, que se divirtieron mientras ellos eran los responsables de llevar la sesión.

• Dentro de los planos complementarios del rol del adulto en Reggio Emilia ¿Qué fortalezas y áreas de oportunidad encuentro en mi rol?

En mi rol como guía en el eje político, percibí y aclaré la confusión que causaría el tema cultural que a los festivales aquí en la zona norte se les llame "asambleas", partiendo de ahí, pude observar la participación social de todas y todos y entre ellos mismos validando y aprobando sus ideas.

En el eje ético teniendo siempre en cuenta a las niñas y niños como sujetos de derechos, permite orientarles hacia sus temas de interés, resolución de problemas, pero siempre respetando a los demás.

Y en el ámbito estético en utilizar medios visuales para una mejor comprensión de todas y todos, así mismo el uso del corazón de la palabra (peluche) les ayuda a esperar turnos y regularse mientras lo aplastan o abrazan.

• ¿Cómo se vivió el diálogo? ¿El espacio se orientó hacia la "autonomía moral" de las niñas y niños?

El espacio se orientó hacia una autonomía moral, ya que se fueron guiando las preguntas y cada uno en su rol desempeñaba su función, controlando entre ellas y ellos mismos al grupo para escuchar las participaciones siempre respetándose entre sí.

• ¿Qué ajustes debo realizar para hacer una documentación más precisa y orientar el espacio hacia la autonomía moral?

El primer factor es el tiempo, fue muy corto los 30 min y todo fue muy apresurado, Seguir pidiendo a NN que documenten con fotos y videos lo que encuentren relevante, Seguirles apoyando cuando se les dificulte a la hora de escribir, Seguir orientando sobre las preguntas detonadoras.

Recordar en todo momento el no juzgar y no perder de vista nuestra prioridad: "la niñez".

Que el compromiso de las AE respecto al juego ha sido favorable a partir de las EAAJ por parte de PEM, que los CP aún requieren de apoyo y acompañamiento para conocer la importancia y beneficios del juego en en desarrollo integral de NN.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

Que los porcentajes están por encima de las metas en zona norte y que es el reflejo del empeño y dedicación de PEM´S en busca de infancias plenas y felices.

2. Permitir que NN elijan a qué quieren jugar

3. Me comprometo a crear ambientes físicos apropiados para fomentar el juego libre

4. Hacer mayor uso de mi creatividad y 100 lenguajes para seguir explorando en nuevos diseños

En tener e cuenta las necesidades especificas de NN con y sin diagnóstico, así como sus intereses generales y particulares, esto con el objetivo de hacer EAAJ que sean llamativas y atractivas para NN y que deseen en todo momento formar parte de la experiencia.

Que los CP se involucran menos conforme se va acercando el cierre del ciclo escolar, que NN conocen y practican en su vida diaria herramientas de regulación emocional a modo de juego, que AE se involucran más en el juego con NN
¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

La poca participación de CP, así como la mayor aprobación al juego así como implementación y acción con NN por parte de las AE

Me hace falta fortalecer la mentoria y acompañamiento, efectuar medios de evaluación en tiempo y forma, fortalecer uso de manual

¿Cuál consideras que pueda ser una fortaleza para acompañar a los CP de tus comunidades educativas?

Empatía, sensibilidad, Dinamismo, creatividad

¿Qué compromiso nace ahora que conoces tu rol como facilitador/a?

El dar un acompañamiento amoroso, divertido, creativo e inspirador para que no se perciba que es como compromiso u obligación sino como diversión en familia

Quedé sorprendida al ver los resultados al ver en datos la influencia e impacto positivo en toda nuestra comunidad educativa en nuestra región norte.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados? 

El impacto que ha tenido en AE y el cómo ellas ven reflejado ese impacto del juego en el DI de las NN. Me llena de alegría y motiva aún más.

Una práctica que la comunidad adaptó la respiración como forma de autoregulación para mejorar sus prácticas de crianza.

Una acción que valdrá la pena que continue será el realizar juegos que favorezcan la integración sensorial en casa y escuela.

Lo que debo de dejar ir es que aumente la participación en trabajo colaborativo por parte de una AE, si hubo pequeños grandes cambios significativos, pero no los planteados, aún así estoy contenta porque si hubo un impacto benefico en su relación con las niñeces

A las NN

• ¿Qué juicios identificas sobre el proceso de soltar y delegar estrategias en tu comunidad?

  Respecto al delegar la responsabilidad del cuidado y sostenibilidad del proyecto, el que realmente cumplan con lo establecido en el manual de procediimientos.

• ¿Qué miedos identificas?

Que el proyecto llegue a caer en el Olvido, descuido por parte de las AE.

• ¿Cuáles son tus voces del escepticismo?

El que las AE lo vean como una carga más, y no como un espacio lúdico incñusivo

En cuanto a leyendas han sido más por parte de las personas foráneas, pero en cuanto a recuerdos de personas que han viviso aquí por generaciones, refieren los lugares verdes, el rio santa catarina como estaba antes pero por las grandes inmoviliarias y crecimiento de la ciudad las áreas verdes fueron disminuyendo.

TRADICIONES

Las tradiciones son más hacia nuestro país vecino del norte, por ejemplo halloween, en lugar de las tradiciones de día de muertos, celebración con Santa Claus en lugar de los Reyes Magos.

En cuanto a danza-música es mucho la banda y la cumbia colombiana.

OFICIOS

construcción, mecánica, obreros en metalurgicas y cementeras. No hay mucha cultura de reducir-reciclar -re utilizar.

1. Seguir fomentando el reciclaje y la cultura vial

2. Fomentar la separación de basura orgánica e inorgánica

Esto dentro de las estrategias y actividades de nuestro proyecto comunitario.