Realice un collage y asígnele un título. Elabore un escrito breve (no más de 250 palabras) en el que se reflexione sobre el sentido de la inclusión y su vínculo con la igualdad y la calidad educativa. Para escribirlo, les sugerimos partir de dos citas elegidas de la clase y/o de la bibliografía.

- Donde dice título: un título que resuma el sentido de la presentación elaborada, seguido por el nombre y apellido. 

- En el cuerpo del posteo: el texto breve solicitado  y la presentación elaborada (Padlet ofrece la posibilidad de adjuntar enlace, video, imágenes o documentos). Es muy importante respetar la extensión y las normativas de redacción (coherencia, ortografía, etc.).

Como dicen Inés Dussel y Myriam Southwel en su artículo La escuela y la igualdad: renovar la apuesta “Considerarlos iguales es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los chicos en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes; es confiar en que ellos pueden pero que solos -sin nuestra enseñanza y nuestro deseo de que "sean alguien en la vida"- no pueden”.

De este fragmento podemos extraer la idea de que la verdadera inclusión  se logra cuando el docente  confía en las posibilidades de sus alumnos, gestiona la enseñanza desde las oportunidades para todos, busca diferentes estrategias para acercar a los niños al saber y no olvida que las condiciones para el aprendizaje se generan en el aula a partir de la convicción de que de que todos  pueden aprender y las diferencias no representan un obstáculo, sino una fuente de riqueza. 

“En este nuevo escenario se propone que la igualdad se tramita en las aulas, en los patios de las escuelas, en el vínculo pedagógico que se construye y en las nuevas relaciones con el saber que se alientan.” (clase 2, pág. 3)

Esto último se ve reflejado en el video seleccionado: “El cazo de Lorenzo”, en la medida que el niño continuamente es diferenciado (por la sociedad) de los demás, hasta el punto que “otro” (la escuela) valora sus cualidades y le da las herramientas intelectuales y afectivas necesarias, depositando en él la confianza de que puede aprender a la par de otros. En palabras de las autoras: “Es considerarlos tan iguales que creemos que vale la pena prepararlos para esa tarea de renovar el mundo en común”. Así, desde la perspectiva de Jorge Larrosa (2009), “no hay experiencia sin la aparición de un “alguien”, o de un “algo” del exterior que “hace algo en uno”. Y no hay experiencia si no hay espacio para que la diferencia o para que la pregunta tenga lugar”. Como afirma el autor, la igualdad se construye en la experiencia escolar.

[i]Dussel I. y Southwell M. (2004) La escuela y la igualdad: renovar la apuesta. Revista El Monitor. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Es bueno plantearse este interrogante, desde la postura de una escuela inclusiva y de calidad.

Según INES Russel –Myriam Southwel, la aparición de la noción de diversidad en un contexto fuertemente desigualador permite interrogarnos sobre cómo se procesó la igualdad en nuestro país y como se esta pensando hoy.

La relación intrínseca entre igualdad, diversidad y fracaso escolar, se ve reflejada en la escuela, cuando nos encontramos con docentes profesionales con voluntad, con deseo de enseñar y un saber que transmitir para todos los alumnos de la clase, con confianza en sus aprendizajes, seguro de que serán alguien en la vida futura.

Incluir a todos es volver a creer en ellos, en cada uno, en que hay lugar para todos en este mundo en que vivimos hoy, no por un acto caritativo y piadoso, sino porque CREEMOS en ellos, porque son realmente VALIOSOS para esta sociedad en la que vivimos.

Hay que admitir que lo "normal", en
educación, es que la cosa. «no funcione»: que el otro se resista, se esconda o se rebele.
Lo «normal» es que la persona que se construye frente a nosotros no se deje llevar, o
incluso se nos oponga, a veces, simplemente, para recordarnos que no es un objeto en
construcción sino un sujeto que se construye.(Philippe Meirieu)

Luego de leer los diferentes materiales y de observar los videos acerca de las distintas perspectivas para mirar la inclusión considero importante Según cita Inés Dussel - Myriam Southwell  en el texto titulado La escuela y la igualdad: renovar la apuesta,

      “que la igualdad debería empezar a pensarse como una igualdad compleja, como una igualdad que habilita y valora las diferencias que cada uno porta como ser humano, sin por eso convalidar la desigualdad y la injusticia” (Dussel, 2004).

En el material de la clase 2 (Pag. 4) se destacan cómo se han ido reformulando los sentidos de la igualdad en la escuela. “En un primer momento,  asociada a procesos de homogeneización e integración social, luego la equidad y la compensación de las desigualdades sociales y en los últimos años se la restituye asociada a los procesos de enseñanza”.

Así nos  podemos plantear que la igualdad se construye en la experiencia escolar.

Se nos presentan  como desafíos mejorar y satisfacer las necesidades de lo que la sociedad actual nos demanda, teniendo como meta una educación justa, equitativa y de calidad. Esta es nuestra responsabilidad como educadores.

El mayor propósito de la educación de nuestros tiempos es asumir el compromiso y promover un sistema de enseñanza inclusivo, a través de estrategias que permiten abordar las desigualdades y reconozcan a los niños como sujetos de derecho con igualdad de oportunidades educativas.

En este caso de la fiesta Patria, se invita a todas las familias que tienen carros a que se acerquen con ellos para ser decorados de celeste y blanco y pasear a los niños por el barrio. Se revaloriza así el trabajo de  gran parte de la comunidad,  la mayoría recolectores de cartones  y demás  objetos, restos de la sociedad de consumo,  como dice   Antonio Berni.  Se toma la  vulgaridad de lo cotidiano  y se resignifica  en la acción pedagógica y en la construcción de las subjetividades. La familia ofrece lo mejor que tiene al jardín y la institución lo enaltece y lo transforma en herramientas de superación. Eso es inclusión.

Recuperar el horizonte de igualdad, implica la concepción del otro como sujeto de derecho, una relación en la que el otro es un igual y, a la vez, alguien diferente, alguien que tiene su historia, su lengua, su cultura, su tiempo, su religión, su situación sociofamiliar y económica.          

     Ser docente es poder inaugurar algo nuevo, poder romper con el destino supuestamente prefijado, haber sido participante de un proyecto que involucra a todos, especialmente a nuestros alumnos, es pensar a  los niños desde un lugar de iguales, que creemos que vale la pena prepararlos para esa tarea de renovar el mundo en común, es darles las herramientas intelectuales, afectivas y políticas para que puedan proceder a  esa renovación. Es creer que el acto educativo vale la pena, “que sean alguien en la vida”. 

               Como expresa Inés Dussel, “es volver a creer que hay un lugar en este mundo, no por un acto caritativo o piadoso sino porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas  y para la sociedad”.