Con ella, el docente hace una marca en el nivel de desempeño que demuestra el estudiante en cada momento.

Las rúbricas son tablas de doble entrada donde la primera columna es el aspecto que se quiere evaluar y en las otras 4 columnas graduamos la consecución de las mismas. En este caso la consecución de las mismas es la siguiente: LO CONSIGUE 4, NO TOTALMENTE 3, CON DIFICULTAD 2, y NO LO CONSIGUE 1.

En la rúbrica que he elaborado he establecido un aspecto de las diferentes actividades que se han realizado y del reto final.

Las posibles variables se utilizarán cuando por ejemplo el alumnado tenga dificultad en la realización de la tarea, o el alumnado la vea demasiado fácil, o termine pronto,... Estas variables serán actividades o juegos complementarios según la tarea que estén realizando.

Los criterios consideran aspectos relevantes del proceso de aprendizaje por lo que es recomendable que se ordenen según la secuencia en que se realizarán las actividades.

En la fila superior se establece una escala de valoración dicotómica (sí/ no). En este caso la he realizado con el dibujo de una estrella y tres estrellas.

Esta lista de cotejo se ha realizado para que los niños se autoevalúen, es decir, se evalúen a ellos mismos.

Una posible variante es que se evalúen por parejas, es decir, se ponen en parejas y se evalúan el uno al otro, aunque esto ya no sería autoevaluación sino que sería coevaluación.