https://www.bbc.com/news/uk-46226743 (BBC News 2018. Last accessed: 18.12.2018)

Loss of privacy:
https://www.nytimes.com/2018/03/28/technology/social-media-privacy.html (Roose, Kevin 2018: The New York Times. Last accessed: 17.12.2018) 

Cyberbullying:
https://www.telegraph.co.uk/science/2018/04/22/cyberbullying-makes-young-people-twice-likely-self-harm-attempt/ (Knapton, Sarah 2018: The Telegraph. Last accessed: 17.12.2018)

https://www.ardmediathek.de/tv/WDR-aktuell/Zu-hässlich-für-Social-Media/WDR-Fernsehen/Video?bcastId=7293644&documentId=50240702 (WDR aktuell 2018: Zu hässlich für social media? Last accessed: 07.01.2019)

AGAINST
The right of freedom and speech
https://www.theguardian.com/sustainable-business/2015/dec/23/banning-teenagers-social-media-europe-regulation-attack-human-rights (Magid, Larry 2018: The Guardian. Last accessed: 07.01.2019)

https://www.smh.com.au/lifestyle/life-and-relationships/why-it-s-a-mistake-to-ban-kids-from-social-media-20180619-p4zmd5.html
(Tierney, Laura 2018: The Sydney Morning Herald. Last accessed: 07.01.2019)

Usage of social media
https://ucpa.ucsd.edu/resources/social/social-101/
(UC San Diego, Last accessed 07.01.2019)

Connection
http://www.journalism.org/2012/11/28/role-social-media-arab-uprisings/
(Mitchell, Amy et al. 2012: The Pew Reasearch Center. Last accessed: 07.01.2019)

Oppurtunities of social media in the classroom

https://bildung-wissen.eu/fachbeitraege/contributions/chances-and-dangers-of-social-networks-in-educational-contexts.html
(Autoren unbekannt, 2018: Gesellschaft für Bildung und Wissen.  Last accessed: 07.01.2019)

Die Auseinandersetzung mit dem Fact File, beziehungsweise die Ver- und Anwendung dessen, kann insofern als komplexe Kompetenzaufgabe verstanden werden, als dass kognitive, sozial-interaktionale und diskursive Fähigkeiten angewandt und zielführend im fremdsprachlichen Kontext eingebettet werden müssen. Ferner werden die Lernenden als kulturelle Subjekte samt ihrer persönlichen Ansichten, Haltungen und Wertvorstellungen mit in den Lernprozess einbezogen, was sich als ein weiteres Merkmal einer komplexen Kompetenzaufgabe kennzeichnen lässt. Aufgrund der Tatsache, dass die Schülerinnen und Schüler zusätzlich mit neuem Wissen und Einstellungen konfrontiert werden und gefordert sind intermedial Transfer leisten zu können, werden auch die Aspekte der Kompetenzentwicklung und Komplexität abgedeckt. Auch die Merkmale der Prozessinitiierung, der Offenheit (sprich offenes Outcome) und der Prozessstrukturierung lassen sich aufgrund der geregelten Abläufe und des Rahmens der Debatte als gewährleistet betrachten. Die Lernenden werden bei ihrem Arbeitsprozess gestützt, indem ihnen Hinweise zum Vorgehen, Strukturierung und Organisation als auch sprachliche Mittel zur Verfügung gestellt werden (Vgl. Hallet, 2012, S. 13). 


Verwendete Literatur:

Hallet, Wolfgang (2008): "Diskursfähigkeit heute. Der Diskursbegriff in Piephos Theorie der kommunikativen Kompetenz und seine zeitgemäße Weiterentwicklung für die Fremdsprachendidaktik." In: Legutke, Michael K. (Hrsg.): Kommunikative Kompetenz als fremdsprachendidaktische Vision. Tübingen: Narr. 76-96. 

Hallet, Wolfgang (2012): "Die komplexe Kompetenzaufgabe. Fremdsprachige Diskursfähigkeit als kulturelle Teilhabe und Unterrichtspraxis." In: Hallet, Wolfgang & Krämer, Ulrich (Hrsg.): Kompetenzaufgaben im Englischunterricht. Grundlagen und Unterrichtsbeispiele. Kallmeyer/Klett: Seelze. 8-19.