Escuela: Número 177

Año 2015

Experiencia muy rica y diferente. Esto llevó a un acercamiento con las familias y entender muchas veces las realidades por las que atraviesan los niños. Experiencia valiosísima que fortalece sin dudas el acercamiento entre familia y escuela.

Trabajar como MC ha sido una rica experiencia que me ha permitido ampliar el conocimiento de la comunidad educativa.

Logrando vínculos más cercanos con alumnos y familias.

Una no tan buena. Plantamos lechuga colorada en la huerta, nacieron, estaban prontas para trasplante, de pronto desaparecieron. La compañera comunitaria de la tarde no conocía la especie e hizo una limpieza del cantero.

Mi primera experiencia en el Programa Maestro Comunitario es verdaderamente enriquecedora. Alejarme por un momento del aula tradicional me permite acercarme a los alumnos desde otra perspectiva. A través de la comunicación abierta, los talleres y las actividades comunitarias, vamos descubriendo nuevas formas de fortalecer sus aprendizajes.

Cada encuentro es una oportunidad para escucharlos, para conocer sus intereses, inquietudes y sueños. Los talleres no solo refuerzan sus aprendizajes, sino que también fomentan habilidades socioemocionales, el trabajo en equipo y la participación activa. Es muy lindo ver cómo los estudiantes se expresaban con libertad y confianza, construyendo aprendizajes significativos a partir de sus propias vivencias.

Esta experiencia me hace cada día repensar el rol del docente, no solo dentro del aula, sino como acompañante en el desarrollo integral de cada niño y niña. Sin duda, ser parte del Programa Maestro Comunitario esta siendo un paso transformador en mi práctica profesional.

Este recorrido no solo me enriquece profesionalmente, sino que también me transforma como persona, enseñándome que cada escuela es un mundo, y que el acompañamiento sensible y comprometido puede ser una semilla de cambio en esos mundos.

Rápidamente las necesidades de la Escuela entraron en conflicto con mi plan de trabajo, desde entonces intento caminar por el centro, mediar entre las necesidades de la institución y lo que se espera de una MC.

No ha sido fácil lograrlo, pero he disfrutado el proceso.

Es el primer año que estoy en la propuesta de maestro comunitario.

Como parte de ese proceso, elaboramos en conjunto este póster que expresa un mensaje claro y motivador: "Dentro de estas cuatro paredes, el 'no puedo' está prohibido", porque creemos firmemente que, con esfuerzo y acompañamiento, todos somos capaces de alcanzar lo que nos proponemos.

Comencé en el año 2017,luego estuve en 2021 ,2022 y en el corriente.

Es una experiencia sumamente enriquecedora,la cual me permitió enfocar mi rol docente desde otro lugar con una mirada integral hacia cada niño/niña y sus respectivas familias.

Fue un gran desafío recorrer el barrio y visitar hogares.

Me ayudó a conocer el por qué de muchas situaciones.

Ser comunitaria es transitar el barrio y ponerle cara a cada realidad.

Esc 230. Creamos una cooperativa de madres llamada "Manos 230". Fue una actividad enmarcada dentro de la línea Grupo de familias. Varias veces a la semana nos reunimos para confeccionar artículos en crochet, falso mimbre, mermelada, luego una vez al mes se presentaba un stand y se vendía. Con el dinero recaudado se compraba materiales para continuar elaborando. Fue un espacio muy valorado por las familias porque allí compartían experiencias del día a día.

Junto a mi dupla Sofia y el equipo de Dirección de la escuela N°334 participamos de la organización y disfrutamos del evento.

Esc 145. Trabajando en la huerta. Coordinando con tallerista de la Casa comunitaria

Trabajar en la.huerta es un espacio muy esperado por los /as estudiantes .

Terminamos el año realizando una degustación de salsas con productos de la huerta.

Llegué con una mezcla de entusiasmo e incertidumbre.

Recorrí el barrio, toqué puertas, compartí mates, me senté en patios, escuché historias.

Aprendí a mirar con otros ojos, a enseñar desde la empatía.

Comencé con algunos temores, sintiendo esa mezcla de nervios y entusiasmo que trae lo nuevo. No sabía exactamente con qué me iba a encontrar, pero tenía claro que quería estar, acompañar y aprender. Con el tiempo, descubrí una oportunidad inmensa: conocer más de cerca a las familias, sus historias y el contexto en el que crecen nuestros alumnos. Entendí que la educación no sucede solo dentro del aula, sino en cada hogar, en cada calle del barrio y en cada charla compartida. Ser maestra comunitaria me sigue enseñando día a día; con cada experiencia.

Mi experiencia como comunitaria comenzó en el 2020-2021 post pandemia. Luego Retomé a mitad del año pasado.

Durante la pandemia el rol comunitario fue esencial para conectar a la familia no solo con la escuela desde los aprendizajes, sino también con las redes de sostén en aquellos hogares más vulnerables que requerían del apoyo solidario como lo fueron las ollas populares, los centros de vacunación, el ropero solidario, etc.

Los vínculos se reforzaron porque la escuela se volvió un verdadero centro de puertas abiertas a la comunidad y sus necesidades inmediatas, la idea es que sea un lugar seguro para ayudar a resolver dudas de la familia. En junio del año pasado comencé con mucho placer nuevamente el rol. Las familias tienen memoria de lo compartido en aquellos años; se acercan con confianza a charlar, a participar de los talleres, a conocer el proyecto comunitario y de a poco a través de los niños y por ellos a involucrarse con las propuestas que siempre dejan las puertas abiertas para que entre todos construyamos la escuela que queremos.

Trabajar como maestra comunitaria me permitió reencontrarme con ex alumnos, conocer nuevos y sus realidades a través del trabajo en hogares.

2016- Comienzo a trabajar como comunitaria.

Mi experiencia como maestra comunitaria comenzó con muchos desafíos, pero también con una enorme motivación por acompañar a niños, niñas y familias en sus procesos educativos. Desde el inicio, comprendí la importancia de estar presente más allá del aula, acompañando a las familias en sus hogares, escuchando, apoyando y fortaleciendo vínculos. El trabajo en territorio me permitió conocer de cerca las realidades de cada familia y pensar estrategias personalizadas para cada situación. Me gustaría continuar en este rol porque creo firmemente en el poder transformador de la educación cuando se construye desde la cercanía, el respeto y la comunidad.

ser maestra comunitaria, de ahí mi afán por vivir (y que se viva) la escuela pública como

escuela comunitaria.

Mirar el recorrido vivido, tanto los procesos propios como los trayectos educativos que

he acompañado y acompaño, es hablar de integralidad de roles que sólo toman protagonismo

en un escenario colectivo: Docentes-Funcionarias-Infancias-Familias-Redes en territorio.

A lo largo de los años hay un sin número de experiencias enriquecedoras que serían

dignas de colectivizar, seguro nada distintas a otras que han sucedido a lo largo y ancho del

departamento y del territorio nacional. Las mismas adquieren relevancia en lo personal, por

significar mojones tanto en la trayectoria laboral, como en la incidencia en los procesos de

aprendizaje de varias generaciones y sobre todo en la construcción de vínculos con las

familias. Estos últimos, han aportado identidad y referencia para con la escuela en tanto

sentido de pertenencia, y la materialización desde lo social y lo comunitario, transferencias de

construcciones vinculares que se han ido interconectando a lo largo de los años mediadas

por el ejercicio del rol de maestra comunitaria.

Me interesa compartir el proceso realizado a lo largo de estos años respecto a la línea

Alfabetización en hogares, con una mirada que dialogue con el contexto social y político y lo

relativo a su incidencia en esa construcción de escuela comunitaria. No se trata de identificar

una experiencia a destacar, sino de resignificar y rescatar de cada una de ellas lo que

entiendo aporta al proceso de institucionalización de una línea de trabajo dentro del PMC.

Por otro lado, algo que considero de importancia a analizar y reflexionar en tanto praxis

educativa, lo vinculado a la línea Integración en diálogo con la línea Transición educativa, con

énfasis en los desarrollos de la didáctica multigrado y la formación integral transversalizada

por la educación física. artística y ambiental, prácticas todas mediadas por procesos psico -

pedagógicos complejos.

Considero importante poder aportar a dar

significado a la idea de escuela comunitaria, a los modos de desarrollar los roles docentes y el

habitar los colectivos. Con perspectiva de generar procesos educativos más potentes desde lo

pedagógico, pero también más humanos, logrando por transitiva comunidades educativas

más sólidas y protagonistas en sus territorios de pertenencia.