●       Percepire

In questa fase, gli studenti identificano la situazione problematica legata all’influenza dei cambiamenti climatici sulla disponibilità di acqua nel proprio territorio e quindi in ambito sempre più ampio.

●       Rappresentare (il problema)

In questa fase, gli studenti vanno alla ricerca di fonti che consentono la conoscenza approfondita del problema a livello globale al fine di avere le idee chiare per affrontare la realtà locale.

●       Creare

In questa fase, gli studenti escogitano soluzioni appropriate ai problemi che riguardano lo spreco delle risorse idriche ed i fattori che ne riducono la disponibilità anche in termini di comportamenti ed abitudini inadeguate 

●       Condividere

In questa fase, gli studenti condividono le loro proposte di soluzione del problema con altri membri della comunità (compagni di scuola, familiari, ecc…) e dei media locali.

●       formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro confrontandosi con idee e punti di vista diversi;  

●       recuperare il sapere pregresso attingendo al proprio patrimonio esperienziale e/o cognitivo;  

●       ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, 

●       selezionare dati ed elementi,  le informazioni.  classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni tra gli elementi, 

●       organizzare le informazioni;  

collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e dei concetti 

 

●       Percepire

In questa fase, gli studenti identificano la situazione problematica legata all’influenza dei cambiamenti climatici sulla disponibilità di acqua nel proprio territorio e quindi in ambito sempre più ampio.

●       Rappresentare (il problema)

In questa fase, gli studenti vanno alla ricerca di fonti che consentono la conoscenza approfondita del problema a livello globale al fine di avere le idee chiare per affrontare la realtà locale.

●       Creare

In questa fase, gli studenti escogitano soluzioni appropriate ai problemi che riguardano lo spreco delle risorse idriche ed i fattori che ne riducono la disponibilità anche in termini di comportamenti ed abitudini inadeguate 

●       Condividere

In questa fase, gli studenti condividono le loro proposte di soluzione del problema con altri membri della comunità (compagni di scuola, familiari, ecc…) e dei media locali.

●       Percepire

In questa fase, gli studenti identificano la situazione problematica legata all’influenza dei cambiamenti climatici sulla disponibilità di acqua nel proprio territorio e quindi in ambito sempre più ampio.

●       Rappresentare (il problema)

In questa fase, gli studenti vanno alla ricerca di fonti che consentono la conoscenza approfondita del problema a livello globale al fine di avere le idee chiare per affrontare la realtà locale.

●       Creare

In questa fase, gli studenti escogitano soluzioni appropriate ai problemi che riguardano lo spreco delle risorse idriche ed i fattori che ne riducono la disponibilità anche in termini di comportamenti ed abitudini inadeguate 

●       Condividere

In questa fase, gli studenti condividono le loro proposte di soluzione del problema con altri membri della comunità (compagni di scuola, familiari, ecc…) e dei media locali.

●       formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro confrontandosi con idee e punti di vista diversi;  

●       recuperare il sapere pregresso attingendo al proprio patrimonio esperienziale e/o cognitivo;  

●       ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, 

●       selezionare dati ed elementi,  le informazioni.  classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni tra gli elementi, 

●       organizzare le informazioni;  

collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e dei concetti 

●       formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro confrontandosi con idee e punti di vista diversi;  

●       recuperare il sapere pregresso attingendo al proprio patrimonio esperienziale e/o cognitivo;  

●       ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, 

●       selezionare dati ed elementi,  le informazioni.  classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni tra gli elementi, 

●       organizzare le informazioni;  

collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e dei concetti 

●       Percepire

In questa fase, gli studenti identificano la situazione problematica legata all’influenza dei cambiamenti climatici sulla disponibilità di acqua nel proprio territorio e quindi in ambito sempre più ampio.

●       Rappresentare (il problema)

In questa fase, gli studenti vanno alla ricerca di fonti che consentono la conoscenza approfondita del problema a livello globale al fine di avere le idee chiare per affrontare la realtà locale.

●       Creare

In questa fase, gli studenti escogitano soluzioni appropriate ai problemi che riguardano lo spreco delle risorse idriche ed i fattori che ne riducono la disponibilità anche in termini di comportamenti ed abitudini inadeguate 

●       Condividere

In questa fase, gli studenti condividono le loro proposte di soluzione del problema con altri membri della comunità (compagni di scuola, familiari, ecc…) e dei media locali.

●       formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro confrontandosi con idee e punti di vista diversi;  

●       recuperare il sapere pregresso attingendo al proprio patrimonio esperienziale e/o cognitivo;  

●       ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, 

●       selezionare dati ed elementi,  le informazioni.  classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni tra gli elementi, 

●       organizzare le informazioni;  

collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e dei concetti 

●       Percepire

In questa fase, gli studenti identificano la situazione problematica legata all’influenza dei cambiamenti climatici sulla disponibilità di acqua nel proprio territorio e quindi in ambito sempre più ampio.

●       Rappresentare (il problema)

In questa fase, gli studenti vanno alla ricerca di fonti che consentono la conoscenza approfondita del problema a livello globale al fine di avere le idee chiare per affrontare la realtà locale.

●       Creare

In questa fase, gli studenti escogitano soluzioni appropriate ai problemi che riguardano lo spreco delle risorse idriche ed i fattori che ne riducono la disponibilità anche in termini di comportamenti ed abitudini inadeguate 

●       Condividere

In questa fase, gli studenti condividono le loro proposte di soluzione del problema con altri membri della comunità (compagni di scuola, familiari, ecc…) e dei media locali.

●       formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro confrontandosi con idee e punti di vista diversi;  

●       recuperare il sapere pregresso attingendo al proprio patrimonio esperienziale e/o cognitivo;  

●       ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, 

●       selezionare dati ed elementi,  le informazioni.  classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni tra gli elementi, 

●       organizzare le informazioni;  

collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e dei concetti 

●       Percepire

In questa fase, gli studenti identificano la situazione problematica legata all’influenza dei cambiamenti climatici sulla disponibilità di acqua nel proprio territorio e quindi in ambito sempre più ampio.

●       Rappresentare (il problema)

In questa fase, gli studenti vanno alla ricerca di fonti che consentono la conoscenza approfondita del problema a livello globale al fine di avere le idee chiare per affrontare la realtà locale.

●       Creare

In questa fase, gli studenti escogitano soluzioni appropriate ai problemi che riguardano lo spreco delle risorse idriche ed i fattori che ne riducono la disponibilità anche in termini di comportamenti ed abitudini inadeguate 

●       Condividere

In questa fase, gli studenti condividono le loro proposte di soluzione del problema con altri membri della comunità (compagni di scuola, familiari, ecc…) e dei media locali.

●       Percepire

In questa fase, gli studenti identificano la situazione problematica legata all’influenza dei cambiamenti climatici sulla disponibilità di acqua nel proprio territorio e quindi in ambito sempre più ampio.

●       Rappresentare (il problema)

In questa fase, gli studenti vanno alla ricerca di fonti che consentono la conoscenza approfondita del problema a livello globale al fine di avere le idee chiare per affrontare la realtà locale.

●       Creare

In questa fase, gli studenti escogitano soluzioni appropriate ai problemi che riguardano lo spreco delle risorse idriche ed i fattori che ne riducono la disponibilità anche in termini di comportamenti ed abitudini inadeguate 

●       Condividere

In questa fase, gli studenti condividono le loro proposte di soluzione del problema con altri membri della comunità (compagni di scuola, familiari, ecc…) e dei media locali.

●       Percepire

In questa fase, gli studenti identificano la situazione problematica legata all’influenza dei cambiamenti climatici sulla disponibilità di acqua nel proprio territorio e quindi in ambito sempre più ampio.

●       Rappresentare (il problema)

In questa fase, gli studenti vanno alla ricerca di fonti che consentono la conoscenza approfondita del problema a livello globale al fine di avere le idee chiare per affrontare la realtà locale.

●       Creare

In questa fase, gli studenti escogitano soluzioni appropriate ai problemi che riguardano lo spreco delle risorse idriche ed i fattori che ne riducono la disponibilità anche in termini di comportamenti ed abitudini inadeguate 

●       Condividere

In questa fase, gli studenti condividono le loro proposte di soluzione del problema con altri membri della comunità (compagni di scuola, familiari, ecc…) e dei media locali.

●       Percepire

In questa fase, gli studenti identificano la situazione problematica legata all’influenza dei cambiamenti climatici sulla disponibilità di acqua nel proprio territorio e quindi in ambito sempre più ampio.

●       Rappresentare (il problema)

In questa fase, gli studenti vanno alla ricerca di fonti che consentono la conoscenza approfondita del problema a livello globale al fine di avere le idee chiare per affrontare la realtà locale.

●       Creare

In questa fase, gli studenti escogitano soluzioni appropriate ai problemi che riguardano lo spreco delle risorse idriche ed i fattori che ne riducono la disponibilità anche in termini di comportamenti ed abitudini inadeguate 

●       Condividere

In questa fase, gli studenti condividono le loro proposte di soluzione del problema con altri membri della comunità (compagni di scuola, familiari, ecc…) e dei media locali.

●       formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro confrontandosi con idee e punti di vista diversi;  

●       recuperare il sapere pregresso attingendo al proprio patrimonio esperienziale e/o cognitivo;  

●       ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, 

●       selezionare dati ed elementi,  le informazioni.  classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni tra gli elementi, 

●       organizzare le informazioni;  

collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e dei concetti 

●       formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro confrontandosi con idee e punti di vista diversi;  

●       recuperare il sapere pregresso attingendo al proprio patrimonio esperienziale e/o cognitivo;  

●       ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, 

●       selezionare dati ed elementi,  le informazioni.  classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni tra gli elementi, 

●       organizzare le informazioni;  

collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e dei concetti 

●       formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro confrontandosi con idee e punti di vista diversi;  

●       recuperare il sapere pregresso attingendo al proprio patrimonio esperienziale e/o cognitivo;  

●       ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, 

●       selezionare dati ed elementi,  le informazioni.  classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni tra gli elementi, 

●       organizzare le informazioni;  

collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e dei concetti 

●       formulare ipotesi, individuare obiettivi e piste di lavoro confrontandosi con idee e punti di vista diversi;  

●       recuperare il sapere pregresso attingendo al proprio patrimonio esperienziale e/o cognitivo;  

●       ricercare e analizzare diverse tipologie di fonti, 

●       selezionare dati ed elementi,  le informazioni.  classificare le informazioni raccolte, individuare relazioni tra gli elementi, 

●       organizzare le informazioni;  

collaborare con i compagni per la costruzione delle conoscenze e dei concetti