• Fernando Centeno Güell (pedagogo terapéutica), estudió en Europa y tuvo la intención de instalar un centro que brindara la instrucción adecuada o desarrollara las capacidades para el trabajo manual dirigido a personas con alguna condición de discapacidad.

La escuela de educación especial fue pionera en Centroamérica.

• La época se caracteriza por una tensión segregada e institucionalizada para la población con una condición de discapacidad.

Se considera como el suceso más importante para el reconocimiento de la discapacidad en el ámbito nacional.

Sobre la educación de los profesores y profesoras que atienden a estudiantes con alguna condición de discapacidad:

Con la primera capacitación a 9 maestras en el área de retraso mental, se da el primer antecedente de formación docente en educación especial.

• Se inició la proliferación de escuelas de educación especial en todo el país y se dio la llegada de las primeras olas de la corriente integracionista, a raíz de la divulgación del informe Warnock.

Se ubicaron en seis aulas en escuelas alejadas del centro de San José.

Sobre la educación de los profesores y profesoras que atienden a estudiantes con alguna condición de discapacidad:

• Desde 1974 a 1979:

Se amplió la formación docente a las áreas de retraso mental, problemas de aprendizaje, deficiencia visual, problemas emocionales y de conducta.

• Estas aulas fueron ubicadas en instituciones del sistema regular escolar y atendían a estudiantes con dificultades de aprendizaje y con problemas emocionales y de conducta.

• las Aulas Recurso pasaron a convertirse en servicios de apoyo educativo.

• Actualmente, estas aulas cuentan, además, con servicios en discapacidad intelectual, terapia de lenguaje y eficiencia visual y auditiva.

Sobre la educación de los profesores y profesoras que atienden a estudiantes con alguna condición de discapacidad:

La formación docente da un giro. Ahora se orienta a una formación más de corte generalista, la cual faculta al docente a atender a la población con problemas de aprendizaje, problemas emocionales y de conducta, así como a la población con alguna discapacidad intelectual.

Se empezó el diseño de proyectos curriculares en centros de educación especial y un nuevo plan de estudios con propuestas inclusivas.

Iniciaron los programas para adultos mediante el modelo CAIPAD o Centro de Atención Integral para el Adulto con Discapacidad.

Sin embargo, la mayoría de ellas y el paradigma vigente consideran que los retos, los modelos adecuados y la representación de microsociedad que existe en un centro educativo regular son muy buenos motivos para integrar a las personas con discapacidad. Por esa razón, nace el concepto de inclusión. La inclusión está relacionada con los derechos humanos, con el desarrollo, la democracia y la oportunidad de vida con calidad que tienen todas las personas.

Sobre la educación de los profesores y profesoras que atienden a estudiantes con alguna condición de discapacidad:

La UNED, la Universidad Nacional y algunas universidades privadas ofrecen la carrera de educación especial.