Cada estudiante tiene su propio estilo de aprendizaje, algunos son más visuales, otros prefieren el aprendizaje práctico o el trabajo en grupo. También difieren en sus ritmos, algunos avanzan rápidamente mientras otros.

La situación emocional y psicológica de cada estudiante es única y refleja su entorno familiar, social y sus vivencias personales. La diversidad en este aspecto implica diferentes niveles de confianza

Es un contexto en el que en otros espacios... en pos de "lo correcto" y aferrados a viejas estructuras no parece considerarse demasiado esto de lo heterogeneo (solo se puntualizan algunos casos "especiales").

En este lugar el espacio de artistica es novedoso para los alumnos con todo lo que eso puede implicar.

Desde el inicio de año observo que coexisten en el grupo clase diferencia entre subgrupos. En un primer momento mi imaginario es que se agrupan en torno a intereses, pertenencia de clase social. Pienso, luego de observar la clase de mi colega que hay algo de la estructura didáctica que han atravesado estos años que también refuerza este sentido de subgrupo. El profe de ciudadanía dice, al anunciar el próximo trabajo práctico, "se juntan con los grupos tradicionales". Cuando le pregunto cómo se conforman los grupos, responde: se eligen.

Dentro de cada sub grupos constituidos observo que existen personas con rasgos de personalidad muy marcada y con explicita pugna por ¿el sentido / tener razón/ lograr imponer su idea?

También observo que hay tres personas que se encuentran muchas veces en soledad. (He conversado con ellxs) Teatro (desde los formatos curriculares Taller y Proyecto) es un espacio que invita a reconfigurar las grupalidades.

Los tiempos también son un factor que muestran la diversidad (algunos resuelven sus actividades más rápido y a otros les requiere un tiempo más prologado), pero todos trabajan con las mismas consignas.

Cuando socializamos las producciones, se puede observar los diversos niveles de desempeño tanto en lo realizado y en la manera de comunicarlo.

Los alumnos de primer año del nivel jóvenes y adultos presentan una características de que no se conocen todos ya que proceden de distintos lugares y han tenido diversas trayectorias escolar, entonces la comunicación social y el acercamiento es progresivo durante el año, recién fines de octubre se puede ver agrupamientos de dos o tres estudiantes, por tal motivo las tareas en el mientras tantos lo hacemos entre todos , respetar como van construyendo su vinculación es una forma de trabajar, obviamente que ayudamos a la construcción y se cuenta con un EOE que facilita esta acción vincular.

Es el único curso en toda la escuela conformado por varones.

Cursan 6 año de la escuela técnica, en Electromecanica una especialidad eñegida por ellos y a la que han podido acceder por sus calificaciones a lo largo de la trayectoria escolar.

Realizan prácticas en grupos reducidos llevadas a cabo en el area de taller.

Tienen buena relacion entre ellos, aunque se muestran burlones y hasta aveces agresivos entre si. Esta forma de actuar ha ido en crecimiento desde que se cambio de division la unica compañera mujer que asistía.

Toman como formas de burla e insulto caracteristicas corporales, orientacion sexual y el nombre de novias, madres y hermanas.

Conforman siempre los mismos grupos y hay estudiantes que suelen quedar aislados.

Se organizan para hacer actividades dentro y fuera de la escuela.

No existen casos de repitencia.

Los estudiantes son amistosos y tiene confianza con los profesores observados. Poseen en general buenas calificaciones en esas materias.

Asisten a un curso pequeño, con aire acondicionado, del que poseen la llave por acuerdo con los directivos. Cuidan la limpieza del curso.

Son creativos, muestran disposicion al trabajo, cumplen con las tareas con responsabilidad.

Registro Clase Higiene y Seguridad

Es un grupo Heterogéneo, esta conformado por varones y mujeres, pero se observa grupos bien definidos de varones y hay dos grupos mixtos dentro del aula .

Los intereses de estos grupos son muy diferentes, en un aula aproximada de 32 alumnos están bien marcado los intereses de cada grupo, si bien los grupos están conformados por sujetos que tienen distintas realidades sociales, son de diferentes localidades no se nota tanto la segmentación social, esto no pareciera afectar sus trayectorias escolares.

En cuanto a la estrategia que utiliza el profesor usa aula taller, es muy didáctica llevando materiales para que los alumnos trabajen, hace una introducción de la temática, y les realiza apuntes en la pizarra, luego hace que los grupos interactuen entre si haciendo de esta forma que participen los grupos menos activos.

Los que observo es que no todos los alumnos registran en sus carpetas lo hablado y trabajado en clases.

Lo que si se nota es que a pesar de ser un grupo con varios sub grupos a la hora de trabajar en el aula sus relaciones vinculares son bastante buenas no se observa problemas o conflictos entre ellos. La relación con el profesor es muy correcta y se dirigen de manera educada y respetuosa.

Esta diversidad es muy valorada institucionalmente porque es vista como una oportunidad para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Vemos en la interacción con los estudiantes distintos niveles de comprensión y habilidades, esto crea un espacio propicio para el aprendizaje colaborativo y reflexivo.

Por otro lado, los y las docentes utilizan enfoques didácticos diversos, algunas sus planificaciones son más flexibles (tienen en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje y las trayectorias de cada estudiante) y otros /as docentes son más estructurados y no son tan permeables a adaptarse a lo que necesita cada estudiante. Quienes flexibilizan sus planificaciones diversifican los objetivos de aprendizaje y adaptan las actividades, promoviendo un acceso equitativo al conocimiento, fomentando así la autonomía y motivación de los estudiantes.