• El lenguaje es la herramienta principal para construir el conocimiento.

• El docente no solo transmite, sino que guía, acompaña y apoya el aprendizaje.

• Motiva a hacer preguntas, hipótesis, investigar y construir significados propios en un proceso auténtico y sumamente dinámico. 

implicación curricular

Integrar actividades de trabajo en grupo, proyectos y resolución de problemas reales, finalizando con una evaluación formativa, continua y auténtica, valorando procesos, reflexiones.

Ideas clave

1. Conexion con saberes previos: El nuevo conocimiento se asimila mejor si se relaciona con lo que el estudiante ya sabe.

2. Organizadores previos: Materiales introductorios que facilitan la compresiòn de nuevos contenidos.

3. Aprendizaje con sentido: El alumno comprende y no memoriza de forma mecánica

Implicación curricular concreta

Diseñar secuencias didácticas que partan de los conocimientos previos de los estudiantes (ejemplo: antes de un tema nuevo, usar una lluvia de ideas, mapa conceptual o cuestionario diagnóstico).

• Interacción con el entorno: El aprendizaje se produce mediante la experiencia y la manipulación activa de objetos y situaciones.

• Etapas del Desarrollo Cognitivo: Piaget identificó cuatro etapas universales y secuenciales por las que todos los niños pasan para desarrollar el pensamiento lógico y abstracto.

• Procesos de asimilación: Son los mecanismos adaptativos para adquirir y organizar el conocimiento. Incorporando experiencias nuevas en los conocimientos ya existentes.

• Aprendizaje por Descubrimiento: Piaget creía que el entorno de aprendizaje debe permitir a los niños "descubrir" y construir conocimientos que sean significativos para ellos. 

Implicación curricular:

"La adaptación del currículo a las etapas del desarrollo cognitivo en la educación primaria"

El aprendizaje se produce a través de la interacción activa del estudiante con su entorno y de la construcción progresiva de estructuras cognitivas. Una implicación curricular concreta de este enfoque es que, en la educación primaria, los contenidos deben planearse considerando la etapa de operaciones concretas en la que se encuentran los alumnos. Por ello, el currículo ha de incluir actividades manipulativas, experimentales y de resolución de problemas prácticos, como el uso de material didáctico tangible en matemáticas o experimentos sencillos en ciencias naturales.

1- La teoría cognitiva de las inteligencia múltiples.

La inteligencia no es una única capacidad general, puede manifestarse de diferentes modos o visualizarse en diferentes áreas.

2- La teoría sugiere que las escuelas deben adaptarse para enseñar de diversas maneras, utilizando diferentes enfoques y actividades para que cada estudiante pueda desarrollar sus propias habilidades. 

3- La critica fundamental de Gardner a la típica tradicional del test de inteligencia es que esta se centra en la capacidades lógico matemáticas y lingüísticas el proponen que la inteligencia no es una entidad única , sino un conjunto de capacidades distintas relativamente independientes.

Implicación curricular concreta:

Adaptar la didácticas a tipo de aprendizaje de los alumnos para enseñar de diversas maneras utilizando estrategias.