El lenguaje influye en la memoria semántica, en ella están todos nuestros conceptos e ideas, de manera que ya en la edad de los 0 a 3 años debe ser expuesto el niño a un lenguaje correctamente configurado, con estructuras gramaticales ricas. Hay estudios que reportan que esto depende del nivel socioeconómico y especialmente social por la interacción léxica que tiene con los padres, pues depende del nivel educativo de los padres que sea transmitido a los infantes. Todo lo que se hace en la escuela para enriquecer el lenguaje, es beneficioso pero no solo se trata de que escuchen si no que ellos ya hablen o ya relacionen palabras y situaciones que ya vivieron en casa.
Una acción para enriquecer el lenguaje es de no ser solo espectadores si no que se involucren en una charla con papa o pueden hacer una la lectura compartida, pues leer cuentos e historias donde sean solo espectadores si no agentes activos puede enriquecer de manera significativa el lenguaje. 

Pero no podemos olvidar que, desde un punto de vista individual, el lenguaje oral es un instrumento de codificación del pensamiento. Permite organizarlo y ayuda a la reflexión y a la conceptualización. El ejercicio de esta función tiene enormes repercusiones en el desarrollo cognitivo del individuo, puesto que hace progresar las capacidades mentales superiores involucradas en los procesos de aprendizaje, como son la abstracción, la capacidad de análisis y síntesis, la capacidad de representar a personas, objetos y situaciones más allá del "aquí y ahora". 

"El lenguaje tiene la finalidad de dar forma final al pensamiento; de prepararlo para la actividad intelectual, a la vez que indica la naturaleza social de la actividad intelectual del hombre, hecho que le distingue radicalmente del animal." 

Paradójicamente, esta función, relacionada con la capacidad de simbolizar, aunque tiene una importancia relevante, es la que recibe menos atención y la que pasa más inadvertida en la escuela. 

Al entrar en el parvulario, la competencia comunicativa de los niños está suficientemente desarrollada para permitirles utilizar el lenguaje para la mayoría de funciones que requiere su relación con el entorno. El nivel de desarrollo no es, con todo, homogéneo, sino que existen diferencias observables entre los niños. Estas diferencias pueden tener causas diversas. Quizá la más destacable, excluyendo las dificultades individuales relacionadas con algún trastorno físico, psíquico o afectivo, provenga de las experiencias lingüísticas que hayan tenido los niños en la familia o con el entorno en el que hayan crecido.

Diferentes estudios 📚 han analizado la relación entre el lenguaje hablado y los movimientos de los brazos y las manos, apoyando la hipótesis de que las acciones y los juegos manuales pueden estar relacionados con las vocalizaciones a partir de la etapa de balbuceo.

La adquisición del lenguaje se produce por imitación; los niños al hablar imitan lo que oyen. El niño imita sonidos, imita las expresiones de enunciados que producen sus cuidadores e imita el vocabulario; es un proceso indispensable en las condiciones del aprendizaje lingüístico en el aula.📝 

La conducta lingüística de un sujeto depende de variables propias ligadas al desarrollo cognitivo, y de variables ambientales, como las conductas lingüísticas propias y ajenas, a través del refuerzo, la imitación o la interacción comunicativa. 

La visión de teorías actuales es integradora, la adquisición y desarrollo del lenguaje, se debe a aspectos relacionados con la cognición, (el conocimiento general del mundo y los mecanismos que intervienen); el carácter innato, (lenguaje, ondas sonoras); y los procesos interactivos entre el niño y el adulto. 

D.I.G.G.

Victoria Hernández Guerrero