2.- Educación y Concienciación, en donde se puedan realizar charlas y talleres sobre la Agenda 2030 y su importancia para la comunidad.

El PEI se incorpora en el plan de mejoramiento que promueve la sostenibilidad Agenda 2030, con el objetivo de tener sellos de sostenibilidad, calidad e innovación, donde se establecen metas y objetivos para alcanzar los ODS.

2.-https://repositorio.cepal.org/server/api/core/bitstreams/cb30a4de-7d87-4e79-8e7a-ad5279038718/content

3.- https://www.chileagenda2030.gob.cl/Agenda%202030/sobre-agenda/sobre-la-agenda/1

El desafío consiste en agilizar , visibilizar la alianza entre familia y escuela, reconociendo su rol protagónico en el aprendizaje, la convivencia y la formación ciudadana.

"Por lo tanto, es importante considerar esta variedad de formas de organización familiar como parte de la dinámica de relación familia y sociedad, es decir , como la forma real en que los grupos familiares responden a los desafíos y circunstancias especificas de nuestro tiempo. Comprender esta condición puede ayudar a perfeccionar la manera en que las escuelas convocan a la participación familiar . atendiendo a las situaciones especificas que las afectan e identificando quienes son las personas adultas significativas presentes en la vida de sus estudiantes". (convivenciaparacuidadania.mineduc.cl)

Crear un consejo mixto con representantes de familia , docentes y estudiantes, que participe activamente en la revisión de planes de acción del PEI y proyectos de aula.

Fomentar su participación en la definición, necesidades , expectativas y compromisos mutuos para impulsar estrategias en común.

Establecer canales claros , fáciles y accesibles de comunicación para el intercambio de información útil , completa y oportuna entre la comunidad educativa y las familias de niños y niñas .

propiciar la participación de los padres , madres y adultos significativos en los procesos desarrollados en salas cunas , jardines infantiles y escuelas .

"Es muy difícil que el solo trabajo en el ámbito educativo alcance sus objetivos , si al mismo tiempo no hay una atención especifica al contexto social y familiar en el que el niño y la niña se desarrolla"(Organización de Estados Americanos ,Metas Educativas 2021).

https://www.crececontigo.gob.cl/wp-content/uploads/2015/11/13-Familia-y-proceso-de-aprendizaje-1.pdf

El desafío está en que existan las competencias y herramientas para entregar de manera óptima y efectiva una educación pertinente, de calidad e inclusiva.

Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo integral; a recibir una atención adecuada y oportuna, en el caso de tener necesidades educativas especiales; a no ser discriminados arbitrariamente; a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo (LGE, 2009, art. 10)

Identificar que la inclusión que le estamos entregando a los alumnos sea adecuada a la condición y nivel de complejidad que presente ese niño o niña, ya que en muchas ocasiones el ambiente, acompañamiento y la educación que se le entrega no es pertinente. Es ahí donde la recomendación de los especialistas con los que cuenta el establecimiento es de suma importancia fortalecer su acompañamiento, derivar, adecuar y tratar en todo el proceso es indispensable para un mejoramiento del sistema.

Fortalecer la frecuencia y cantidad de apoyo es complejo ya que el financiamiento es acotado, y a esto se le suma la gran cantidad de niños y niñas que lo necesitan.

Si el establecimiento no da a basto derivar a estos niños y niñas podría ser una opción efectiva, pero para esto se debe coordinar con los orgános competentes y encontrar a los especialistas dependientes del estado que acompañen el proceso de inclusión, tanto en la escuela como en la sociedad.

Es deber del Estado propender a asegurar a todas las personas una educación inclusiva de calidad. Asimismo, es deber del Estado promover que se generen las condiciones necesarias para el acceso y permanencia de los estudiantes con necesidades educativas especiales en establecimientos de educación regular o especial, según sea el interés superior del niño o pupilo (MINEDUC, 2019, art.4).

Capacitar de forma consciente a los involucrados en el proceso, tutores sombras, profesores y asistentes es fundamental para que comprendan como ayudar, informar e implementar las medidas adecuadas en el trato hacia estos niños y niñas, como también del aprendizaje que se necesita en aula. Además son ellos y ellas quienes tienen la mayor comunicación con las familias.

Eliminando barreras impuestas por el mismo sistema y su comunidad, no hacer más dificil el aprendizaje si no que más flexible desde el docente, dejando el paradigma de la educación tradicional.

En educación la integración de la cultura de una manera profunda y significativa es fundamental para formar ciudadanos, críticos, empáticos e integrales. En este sentido no solo se trata de conocer el pasado, si no también de comprender el presente para así poder construir un futuro diverso y lleno de oportunidades.

Para avanzar a la interculturalidad se debe promover una interacción equitativa, intercambio de saberes y la construcción colectiva de nuevos conocimientos y formas de convivencia.

Una propuesta es crear un currículo flexible y localizado. Esto permitirá que los centros educativos y docentes puedan adaptar los contenidos a la realidad de la cultura de sus estudiantes y comunidades. Para esto se puede incluir las historias locales, tradiciones, expresiones artísticas y conocimientos de los antepasados.

https://www.integra.cl/cultura-de-las-infancias/