A.. las dimensiones del campo institucional:
La dimensión organizacional es el conjunto de aspectos estructurales que toman cuerpo en cada establecimiento educativo determinando un estilo de funcionamiento. Pueden considerarse dentro de esta dimensión las cuestiones relativas a la estructura formal: los organigramas, la distribución de tareas y la división del trabajo, los múltiples objetivos presentes, los canales de comunicación formal, el uso del tiempo y de los espacios. También deben incluirse los aspectos relativos a la estructura “informal”.
La dimensión administrativa se refiere a las cuestiones de gobierno. Un administrador es un planificador de estrategias, para lo cual deberá considerar los recursos humanos y financieros y los tiempos disponibles. Además, debe controlar la evolución de las acciones que propicia y aplicar las correcciones necesarias para mejorarlas.
La dimensión pedagógico- didáctica hace referencia a aquellas actividades que definen la institución educativa, diferenciándola de otras instituciones sociales. Su eje fundamental lo constituyen los vínculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos didácticos.
La dimensión comunitaria se refiere al conjunto de actividades que promueven la participación de los diferentes actores en la toma de decisiones y en las actividades del establecimiento y de representantes del ámbito en el que está inserto el mismo. Asimismo, hace referencia al modo en que cada institución considera las demandas, las exigencias y los problemas que recibe de su entorno.

Podemos decir que se necesita de una gestión educativa, la complejidad de esta se relaciona con tres actividades, estas son: En el aspecto político, que ofrece a la comunidad un servicio educativo de calidad. Otro aspecto es el  administrativo, que hace un mejor uso de los recursos para garantizar un buen servicio. Por último el aspecto profesional,   nuestra actividad y su impacto en la calidad educativa.

Por lo tanto debemos construir un saber sobre las instituciones educativas. Los saberes que debe articular la gestión educativa son, en primer lugar tenemos que usar los saberes para organizar y administrar las actividades. En segundo lugar los saberes que se derivan de lo pedagógico-didáctico, que pueden ofrecernos elementos para asegurar una gestión curricular.

La escuela es una institución atravesada constantemente por dos tendencias, una re productivista, conservadora, que tiene a perturbar un orden y una tendencia innovadora, transformadora,  que se propone modificar ese orden. El currículum escolar prescripto tiene como eje ordenar la tarea institucional y se lo define como un organizador institucional. Además permite la formulación y explicitación de los contratos que articulan el que hacer educativo y que son modos de traducir y de resignificar el contrato original entre la sociedad y las instituciones escolares.

La escuela rompe el contrato si no transmite los saberes que el desarrollo científico y tecnológicos indican como adecuados, para que los jóvenes puedan intervenir en el mundo actual. El estado encuentra inconvenientes para sostener el contrato. En algunos casos ha dejado de cumplir con muchas de sus obligaciones, principalmente en la desatención económica a las instituciones y a los docentes.

Es necesario redefinir roles y tareas, derechos y obligaciones, adquirir un estilo de gestión que haga posible la actividad pedagógica, ordenar las múltiples funciones en pos de lo especifico , atender algunas demandas.

La escuela solo puede ser democrática en la medida en que ofrezca a los chicos el acceso al saber elaborado. No se puede hablar de escuela democrática si no se habla de una institución que cumple con tarea de distribuir conocimientos que no pueden ser adquiridos en otras situaciones o instituciones. Sin saber distribuido, no hay escuela democrática posible.

Además para hablar de escuela democrática es necesario que la escuela funcione facilitando que todos los alumnos obtengan igual capital cultural a igual inversión temporal.