Retraso con el resto de los compañeros en las asignaturas de lectura y matemáticas.

Tipo de trastorno

Trastorno específico del aprendizaje

Señales observadas

•Lectura lenta, Pronuncia palabras separando en sílabas, invierte letras, Problemas en el dictado

•Lenguaje oral disminuido

•Dificultad en el razonamiento verbal.

•Dificultad en la escritura de centenas

•Confunde números

•Dificultad en la resta llevando

Tipo de diagnóstico

Con los datos obtenidos por su tutora y con la historia clínica previa, su diagnóstico es: trastorno específico del aprendizaje, con dificultades específicas en la lectura y matemática.

Apoyos brindados

•Modificación de la metodología de impartir clases

•Atención especializada

Contexto educativo o familiar

Sus padres estaban muy implicados en el proceso educativo, pero con su retraso en las asignaturas, sus 3 hermanos mayores tuvieron que apoyarlo y ayudarlo.

Dentro de la escuela tiene una tolerancia buena al enojo, trabaja mejor en las primeras horas de clase.

Categoría

Trastorno específico del aprendizaje

Inició con un desarrollo típico, pero comenzó a mostrar regresión a partir del año de edad: perdió contacto ocular, dejó de hablar, rechazó alimentos sólidos y mostró poco interés por otros niños.

Tipo de trastorno:

Trastorno del Espectro Autista (TEA)

Señales observadas

• Disminución del contacto ocular.

• Ausencia de lenguaje verbal.

•  No señala.

• Juego repetitivo y no funcional.

• Aleteo.

• Resistencia a cambios de rutina.

•  Falta de reacción al dolor.

• Hipersensibilidad auditiva.

• Dificultades sociales.

• Interés por objetos redondos.

  Tipo de diagnóstico

  Diagnóstico clínico de TEA (según criterios DSM-5), evaluado por equipo multidisciplinario mediante ADOS-2, ADI-R, Battelle, Vineland, CSBS-DP, M-CHAT-R/F y pruebas complementarias.

  Apoyos brindados

  • Derivación a especialistas en neurodesarrollo

  • Intervención en entornos naturales

  • Formación a padres y escuela

  • Anticipación visual

  • Adaptación escolar

  • Seguimiento psicopedagógico

  • Coordinación profesional continua

    Contexto educativo o familiar

    Niño de casi 3 años, hijo único, con antecedentes familiares de neurodivergencias; escolarizado en escuela ordinaria (P-2), adaptación lenta; familia colaboradora.

    Categoría

    TEA

Tipo de Trastorno

Trastorno del Lenguaje (Trastorno de la Comunicación)

Señales observadas

• Vocabulario muy limitado para su edad.

• Omisión de palabras en frases (“yo agua” en vez de “yo quiero agua”).

• Dificultad para narrar experiencias.

• Problemas para entender instrucciones complejas.

• Se frustra cuando no la comprenden.

• Evita participar en actividades grupales de diálogo.

  Tipo de diagnóstico (si hay)

  Evaluación por terapeuta del lenguaje. 

  Se confirma Trastorno del Lenguaje (expresivo y mixto).

  
  Apoyos brindados

  Terapia del lenguaje 2 veces por semana.

• Actividades lúdicas con imágenes y cuentos.

• Repetición de estructuras lingüísticas.

• Refuerzo visual y auditivo en clase.

• Coordinación entre docente y familia para fortalecer el lenguaje en casa.

  Contexto educativo o familiar

  Entorno escolar con acompañamiento docente. Intervención familiar a través de juegos de lenguaje y lectura en casa.

  Categoría (TEA, TDAH,

  Comunicación, etc.)

  Trastorno de la Comunicación

Señales observadas:

• Tiene problemas para enfocarse en las tareas académicas.

• Se distrae con facilidad ante estímulos no pertinentes.

• Interrumpe de manera continua al profesor y a sus pares.

• Muestra preocupación motora (se levanta, pasea por el salón de clases, maneja objetos sin requerir).

• Le resulta complicado acatar instrucciones y finalizar tareas.

• Cambia de tarea sin concluir la previa.

Tipo de diagnóstico:

Su diagnóstico clínico llevado a cabo por un psicólogo educativo, respaldado por un informe del profesor y de la familia. Verificó a través de escalas normalizadas (como SNAP-IV o Conners).

Apoyos brindados:

• Ajustes curriculares no relevantes (tiempo adicional, tareas segmentadas).

• Estrategias de entorno educativo: refuerzos positivos, rutinas definidas, ordenamiento visual.

• Colaboro con DECE (Departamento de Orientación Estudiantil).

• Organización con la familia para fortalecer las rutinas en el hogar.

• Potencial respaldo farmacológico bajo asistencia médica.

Contexto educativo o familiar:

• La Escuela es pública, por lo cual tienen limitación de recursos, pero bajo la guía del DECE.

• La Familia esta comprometida en el monitoreo del caso, aunque con ciertos obstáculos para preservar la rutina en el hogar.

• Parpadeo excesivo, movimientos repetitivos de hombros

• Sonidos bruscos, gritos repentinos

• Tics motores complejos como golpearse al caminar

  Tipo de diagnóstico

  Diagnóstico clínico según criterios del DSM-5: tics motores múltiples + al menos un tic vocal durante más de 1 año.

  Apoyos brindados

•  Seguimiento psicológico y psiquiátrico

• Trabajo con la familia y escuela para disminuir el estrés

• Técnicas de relajación

• Información y sensibilización para los docentes

  Contexto educativo o familiar

• Niño con buen rendimiento académico

• Familia funcional pero preocupada

• Escuela inicialmente confundida con el comportamiento (pensaban que era intencional)

  Categoría (TEA, TDAH,

  Comunicación, etc.)

  Trastorno del neurodesarrollo. Aunque no pertenece a TEA, TDAH o Comunicación, sin embargo puede coexistir con ellos