Foram debatidas as formas como a interdisciplinaridades e a articulação curricular são promovidas nas escolas, bem como o papel desempenhado pela BE.
 No final foi preenchido um questionário no qual cada formando realizou uma pequena reflexão sobre as expectativas em relação à formação. 

O propósito deste trabalho era refletir sobre o papel das bibliotecas escolares como espaços inovadores de aprendizagem e formação no domínio da leitura e das literacias e infraestruturas básicas de apoio ao currículo.

Foram debatidas as formas como a interdisciplinaridades e a articulação curricular são promovidas nas escolas, bem como o papel desempenhado pela BE.
 No final foi preenchido um questionário no qual cada formando realizou uma pequena reflexão sobre as expectativas em relação à formação. 

O propósito deste trabalho era refletir sobre o papel das bibliotecas escolares como espaços inovadores de aprendizagem e formação no domínio da leitura e das literacias e infraestruturas básicas de apoio ao currículo.

A segunda sessão, online, ocorreu a 16 de janeiro de 2019, das 19 às 22 horas.
Nesta sessão, foram lidos e analisados alguns documentos enviados pela formadora. Tendo por base os documentos enviados, pretendia-se uma reflexão sobre a forma como a escola já desenvolve as competências do século XXI, bem como as dificuldades encontradas e sugestões para ultrapassar possíveis constrangimentos.

Na minha reflexão defendi, sobretudo, que o desenvolvimento das competências preconizadas no Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória só será possível desformatando o pensamento obsoleto da fragmentação curricular. Julgo que será imperativo alterar o modo de ensinar, de avaliar, de trabalhar colaborativamente, até à mudança estrutural dos currículos. Por mais que o modelo escolar possa ter evoluído nas últimas décadas, ainda se mantém a mesma pedagogia de uniformidade em ritmos, metodologias e avaliação, sendo estes alguns dos principais constrangimentos ao desenvolvimento das competências do perfil dos alunos do século XXI. 

O propósito deste trabalho era refletir sobre as literacias no contexto da sociedade do século XXI, reconhecer a importância destas literacias para o exercício de uma cidadania crítica, criativa, ativa e responsável e confrontar as orientações programáticas com as exigências da sociedade do século XXI.
 A terceira sessão, online, ocorreu a 30 de janeiro de 2019, das 18 às 22 horas.
Nesta sessão, foi lido e analisado um documento enviado pela formadora com vista à realização de um trabalho apelativo de apresentação da biblioteca da nossa unidade orgânica aos docentes do conselho de turma do qual fazemos parte.

Este trabalho pretendia exibir a BE como um espaço físico e virtual repleto de potencialidades e recursos, bem como um espaço inovador de aprendizagem e formação no domínio da leitura e das infraestruturas básicas de apoio ao currículo. Tinha, ainda, como objetivo estimular a utilização de ferramentas tecnológicas que proporcionam a exploração de novos ambientes de aprendizagem e de colaboração.

A quarta sessão, online, ocorreu a 13 de fevereiro de 2019, das 18 às 22 horas.
Para o trabalho desta sessão era necessário ter por base o referencial Aprender com a biblioteca escolar. A partir deste e de um Plano de Turma/ planificação duma disciplina/ área do saber, era necessário identificar três competências/ aprendizagens dos alunos que considerássemos poder ser mais facilmente articuladas com as orientações do referencial.

O nosso trabalho centrou-se num plano do 8.º ano na disciplina de Português.

O propósito deste trabalho era refletir sobre o papel das bibliotecas escolares como espaços onde se pode exercitar a pedagogia diferenciada articulando com os planos curriculares.

A quinta sessão, online, ocorreu a 26 de fevereiro de 2019, das 18 às 22 horas.

Para o trabalho desta sessão era também necessário ter por base o referencial Aprender com a biblioteca escolar. A partir deste e de uma tabela matriz facultada pela formadora, o objetivo era elaborar uma planificação, em articulação com a BE. O nosso trabalho centrou-se na disciplina de Geografia. O propósito deste trabalho era refletir sobre as potencialidades da BE e do referencial Aprender com a biblioteca escolar ao serviço das aprendizagens e do sucesso dos alunos.

A sexta sessão, online, ocorreu a 13 de março de 2019, das 18 às 22 horas.
Nesta sessão, o trabalho foi executado em duas partes. A primeira consistia na publicitação, por parte da Coordenadora da BE, da proposta de articulação curricular da sessão 5 num dos canais online da BE. A segunda parte consistiu na elaboração de um padlet onde constassem todos os trabalhos publicados pelo grupo e que deveria ser partilhado com a formadora.

Com este trabalho pretendeu-se valorizar as bibliotecas escolares como instrumento de formação pessoal e profissional dos docentes e espaço de partilha e de relação com as famílias e as comunidades, motivando para o seu uso e rentabilização.  Procurou, ainda, estimular-se a utilização de ferramentas tecnológicas, recursos digitais, e-books, apps, jogos educativos, plataformas virtuais e outros meios que proporcionem a exploração de novos ambientes de aprendizagem e de colaboração.

A sétima sessão, presencial, decorreu no dia 28 de março de 2019, das 14 às 17 horas, na EBS das Lajes do Pico.

Por imperativos profissionais, não me foi possível estar presente nesta sessão.

O trabalho final/ Portefólio tinha de ser enviado à formadora até ao dia 5 de maio.

Como trabalho final, cada formando tinha de criar um portefólio digital que incluísse todos os trabalhos correspondentes a cada sessão e as reflexões relativas ao percurso formativo que considerasse pertinentes. 

Faço uma avaliação francamente positiva de toda a ação, considerando-a muito produtiva e enriquecedora, pois permitiu o trabalho colaborativo, a aprendizagem de novos recursos e colocou em evidência os verdadeiros potenciais da BE e do seu referencial.

 

Mónica Paula Fonseca Ferreira

A formação desenvolveu-se em sete sessões, nomeadamente:

1.ª Sessão (presencial) - 10 de janeiro de 2019 - A gestão do currículo no contexto dos planos das turmas. Orientações curriculares, áreas transversais, projeto educativo e objetivos de aprendizagem.

2.ª Sessão (online) - 16 de janeiro de 2019 - A leitura, a informação, a comunicação e a produção de conhecimento como condição de uma cidadania crítica, criativa, ativa e responsável. A educação para as literacias no contexto da sociedade do século XXI.

3.ª Sessão (online) - 30 de janeiro de 2019 - A biblioteca escolar como lugar físico e virtual de diversificação e enriquecimento das fontes e recurso de informação de apoio ao currículo. A biblioteca escolar como espaço de transversalidade para a inclusão escolar e social da competência digital.

4.ª Sessão (online) - 13 de fevereiro de 2019 - Oportunidade para a articulação do currículo com a biblioteca escolar. O referencial Aprender com a biblioteca escolar – breve familiarização. Exemplos de aplicação.

5.ª Sessão (online) - 26 de fevereiro de 2019 - Contextos, metodologias e práticas de integração de competências de literacia em projetos e atividades de ensino e aprendizagem.  Programas e ações de desenvolvimento da formação leitora e das literacias: planificação, execução e avaliação colaborativa. 

6.ª Sessão (online) - 13 de março de 2019 - O apoio da biblioteca escolar à utilização de ferramentas colaborativas para dinamização de atividades da turma e/ou para gestão do conselho de turma.

7.ª Sessão(presencial) - 28 de março 2019 - Apresentação e partilha de trabalhos realizados no âmbito de projetos de articulação curricular com a biblioteca escolar. Diálogos. Avaliação da ação.

Por motivos profissionais, não me foi possível estar presente na sétima sessão.

Ao longo da abordagem dos temas acima elencados foi possível compreender a importância da articulação dos conteúdos curriculares com as ferramentas disponíveis na Biblioteca Escolar, nomeadamente através de um incremento do sentido crítico nos alunos, de uma cidadania ativa, do trabalho autónomo, da pesquisa, entre outros. A Biblioteca Escolar é, assim, indispensável para o desenvolvimento de competências transversais nos alunos que possam contribuir para uma aprendizagem e formação mais completa e com bases sólidas na sua preparação, quer ao nível do prosseguimento de estudo, quer munindo-os de ferramentas essenciais à sua futura formação profissional. Os recursos disponibilizados pela Biblioteca Escolar, em variadíssimos suportes (livros, revistas, jornais, computadores, entre outros), contribuem para a formação curricular dos discentes e permitem o desenvolvimento de um trabalho autónomo incrementando o conhecimento de técnicas ao nível da pesquisa, da seleção, da reflexão e do debate. Destaco a este nível o trabalho desenvolvido no âmbito da quinta sessão, que permitiu refletir ainda mais sobre as efetivas potencialidades da Biblioteca Escolar ao serviço das aprendizagens e do sucesso dos alunos. Em duas sessões os alunos, sob a orientação do docente, utilizando os diversos recursos da Biblioteca Escolar, nomeadamente vídeos, computadores, revistas, entre outros, abordaram uma parte dos conteúdos da disciplina de Geografia A, do 11º ano, com efeitos muito positivos na sua aprendizagem.

Embora a nossa Biblioteca Escolar tenha vindo a desenvolver parcerias com os diferentes grupos disciplinares, com vista a uma profícua formação dos nossos alunos, as ações que fizeram parte desta ação de formação permitiram alargar alguns horizontes e munir, quer os docentes, quer a equipa coordenadora da Biblioteca Escolar, de estratégias com vista a uma mais eficiente abordagem dos conteúdos, contribuindo para a motivação e sucesso dos alunos.

É imperativo que as Bibliotecas Escolares abandonem cada vez mais a sua função de centro de recursos e se assumam como centros de aprendizagem integrados nos processo ensino-aprendizagem.

Por último, considero que ao nível do terceiro ciclo e do ensino secundário a profícua ação da Biblioteca Escolar na formação curricular do aluno passa essencialmente pela conjugação de esforços entre o coordenador das Bibliotecas Escolares e os coordenadores de departamento e não tanto pelo diretor de turma.

Roberto Terra

Esta formação, além de proporcionar informação (quer teórica quer prática) importante, pertinente e atual, permitiu a aprendizagem de uma comunicação que sendo bem explorada pode facilitar e potenciar aprendizagens.

Ao fazermos uso de recursos informáticos em geral e de algumas ferramentas (padlet…), em particular, desenvolveu-nos competências que nos irão permitir trabalhar com os alunos e até com os docentes de um modo diferente.

Numa primeira fase, tivemos que trabalhar com documentos de referência e orientadores como é o caso de “Perfil do aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória” e o referencial Aprender com a Biblioteca escolar. A leitura destes documentos e a sua aplicação prática foi um bom exercício que nos deu bons exemplos a inserir cada vez mais e permitiu-nos a consciencialização e o contacto com estes documentos orientadores.

Durante a formação, deparamo-nos com algumas dificuldades, nomeadamente a dificuldade de encontrarmos um tempo comum para, mesmo à distância, trabalharmos, e o não dominarmos a utilização das ferramentas. Deixamos a sugestão de que seria interessante promover formação para que mais docentes tivessem a possibilidade de conhecer e trabalhar com estas ferramentas e até aprofundar o seu conhecimento sobre estas.

A ação, globalmente, foi francamente positiva, no formato em que decorreu, uma vez que obedeceu a uma adequada gestão por parte da formadora, pois logo na primeira sessão foi-nos apresentada a metodologia, avaliação... Esta ação desenvolveu-se numa perspetiva de aplicação prática de saberes e revelou-se rica para a minha vida profissional nos próximos tempos. Foi, assim, essencial reciclar algum conhecimento e ficamos despertos para a potencialidade que constitui uma biblioteca escolar, enquanto centro de recursos que pode articular com várias estruturas e instituições. 

Em forma de balanço, e para finalizar, em termos de autoavaliação, esta formação permitiu-nos conhecer novas ferramentas e avivar alguns conhecimentos a partir dos documentos facultados. Participamos e cumprimos com as várias tarefas, não podendo apenas estarmos presentes na última sessão, que foi presencial, por motivos de ordem profissional. Pessoalmente, sinto que as reflexões e os trabalhos produzidos foram enriquecedores e contribuíram para uma maior consciência do papel fundamental de uma biblioteca escolar e como esta deve ser encarada por todos.

 Alfredina Marcos