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      <title>Actividad 1 Conversatorio by ANA RAMIREZ ARCE</title>
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         <title>Se maestros de apoyo desactualizados en el tema de autismo </title>
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         <title>Presupuesto </title>
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         <title>Capacitación </title>
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         <title>Un reglamento de evaluación actualizado</title>
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         <title>Un plan que no toma en cuenta a los padres de familia y el conocimiento que puedan aportar </title>
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         <title>Obligar a los centros educativos a dotar de tableros de comunicación aumentativa y alternativa</title>
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         <title>Un perfil de entrada que tome en cuenta la parte de procesamiento sensorial </title>
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         <title>Crear espacios de calma sensorial </title>
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         <description><![CDATA[<p>Derribar barreras actitudinales, considerar el manejo al cambio para los docentes recordando que son seres humanos y como tal puede haber resistencias al cambio.</p>]]></description>
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         <title>Los apoyos funcionan cuando se aplican correctamente </title>
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         <title>En el papel todo está bien</title>
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         <title></title>
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         <description><![CDATA[<p>Protocolos pensados en perfiles neurocognitivos y comunicativos de estudiantes autistas</p>]]></description>
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         <title>Que hay apertura de algunos departamentos del MEP para avanzar en el tema y buscar estrategias en conjunto. </title>
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         <title>Amor por la docencia  la disposición de ser inclusivos </title>
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         <description><![CDATA[<p>Presupuesto </p><p>Sistema de los valuación inclusivo </p><p>Infraestructura</p><p>Proteger el bienestar emocional brindando los apoyos necesarios respetando las particulares de cada estudiante </p><p>Protocolos institucionales más claros </p><p>Capacitacion </p>]]></description>
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         <title>Fernanda</title>
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         <description><![CDATA[<p>Estudiantes autistas deben incluirse en comunicación: familia-estudiante-centro educativo. </p><p>Respetar formas de comunicación de la/el estudiante.</p>]]></description>
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         <title>Fernanda</title>
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         <description><![CDATA[<p>Creación de espacios sensoriales en centros educativos</p>]]></description>
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         <title>Plan de acción para evaluar y dar seguimiento a  el cumplimiento de las acciones afirmativas que se estén trabajando </title>
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         <title>Fernanda</title>
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         <description><![CDATA[<p>Brindar accesibilidad de manera integral (cognitiva, etc.).</p>]]></description>
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         <title>Fernanda</title>
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         <description><![CDATA[<p>Dejar visiones capacitistas</p>]]></description>
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         <title>Fernanda</title>
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         <description><![CDATA[<p>Avances en cuanto a modelos de discapacidad: del modelo rehabilitador al modelo social. </p><p>Nueva circular. </p>]]></description>
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         <title>Apoyos pensados desde las diversas necesidades desde la intercesiónalidad de la población </title>
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         <title>Fernanda</title>
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         <description><![CDATA[<p>Formación desde la universidad sobre educación inclusiva. </p>]]></description>
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         <title>Implementación integral del protocolo Antibullying</title>
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         <title>Fernanda</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<p>Aprovechar recursos institucionales.</p>]]></description>
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         <title>Recurso económico y humano </title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<p>Acompañamiento </p>]]></description>
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         <title>Fernanda</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<p>Terapias para apoyar, no para "normalizar".</p>]]></description>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<p> cantidad de estudiantes en un contexto de aula con tantas variables con una única docente sin las herramientas necesarias  para serle frente</p>]]></description>
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         <pubDate>2025-07-22 16:54:32 UTC</pubDate>
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         <title>Abordaje eficiente del Acoso escolar </title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<p>Falta de comunicación interna a la hora de acompañar una situación relacionada con las personas con TEA</p><ol><li><p>Falta de empatía por parte de las diferentes jefaturas para la implementación de estrategias de inclusión.</p></li><li><p>Poca comunicación y acompañamiento entre las personas docentes y las jefaturas.</p></li></ol><p><br/></p><p>No existe comunicación asertiva ni comunicativa entre el Centro Educativo - Familias o encargados legales, por lo general, la comunicación se centra en enviar solo quejas, es decir, son comunicados negativos que provocan detonamientos de conductas en la casa</p>]]></description>
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         <title>Eliminar listas de espera en terapia de lenguaje y ocupacional. ¡Presupuesto! </title>
         <author></author>
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         <title>Fernanda</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<p>Buenas adecuaciones a la hora de elaborar la planeación.</p>]]></description>
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         <title>Información, recursos fidedignos sobre apoyos educativos por parte del MEP.</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2025-07-22 16:58:45 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[<p>Mayor sensibilización para el personal docente y administrativo con respecto al cambio de paradigmas de inclusión en las personas con autismo.</p><p><br/></p><p><br/></p>]]></description>
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         <pubDate>2025-07-22 17:00:05 UTC</pubDate>
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         <title>Fernanda</title>
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         <description><![CDATA[<p>Falta de interés en personal docente.</p>]]></description>
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         <pubDate>2025-07-22 17:00:22 UTC</pubDate>
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         <title>La información no esta llegando a los docentes de maneras efectiva.</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2025-07-22 17:01:11 UTC</pubDate>
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         <title>Capacitación obligatoria</title>
         <author></author>
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         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2025-07-22 17:01:28 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author></author>
         <link>https://padlet.com/anaramirezarce/yf74ju1ba7ksi301/wish/3526190049</link>
         <description><![CDATA[<p>1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <strong>Formación y concienciación del personal docente</strong>: Es importante que los docentes y el personal escolar reciban formación sobre el autismo y las estrategias de apoyo. Esto incluye comprender las características del autismo y cómo adaptar las prácticas educativas para satisfacer las necesidades de estos estudiantes.</p><p>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <strong>Colaboración con la familia</strong>: Trabajar en estrecha colaboración con las familias de los estudiantes autistas es esencial. Las familias pueden proporcionar información valiosa sobre las necesidades y preferencias de sus hijos, lo que puede ayudar a adaptar las estrategias de enseñanza.</p><p>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <strong>Trabajo colaborativo entre docentes</strong>:</p><p>TRABAJO COLABORATIVO entre Personas docentes -Comités de apoyo profesorado de educación especial-Personal administrativo-Dirección de la institución -Familia</p><p>1.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <strong>Ambiente estructurado y predecible</strong>: Es fundamental crear un entorno de aprendizaje que sea estructurado y predecible. Esto incluye tener horarios claros, rutinas establecidas y transiciones suaves entre actividades. Los estudiantes autistas suelen sentirse más cómodos y seguros cuando saben qué esperar.</p><p>2.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <strong>Apoyo visual</strong>: Utilizar ayudas visuales como horarios, listas de tareas, y señales visuales puede ser muy beneficioso. Estas herramientas ayudan a los estudiantes a comprender y seguir las instrucciones, así como a anticipar lo que viene a continuación.</p><p>3.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <strong>Instrucciones claras y concisas</strong>: Es importante dar instrucciones de manera clara y concisa, utilizando un lenguaje simple y directo. Evitar el uso de metáforas o expresiones idiomáticas que puedan ser confusas.</p><p>4.&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <strong>Adaptaciones sensoriales</strong>: Algunos estudiantes autistas pueden ser sensibles a ciertos estímulos sensoriales. Es útil identificar y minimizar estos estímulos en el aula. Por ejemplo, permitir el uso de auriculares para reducir el ruido o proporcionar un espacio tranquilo para trabajar.</p>]]></description>
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         <pubDate>2025-07-22 17:01:33 UTC</pubDate>
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         <title>Puentes de comunicación acertiva instituciones y familias</title>
         <author></author>
         <link>https://padlet.com/anaramirezarce/yf74ju1ba7ksi301/wish/3526191229</link>
         <description><![CDATA[]]></description>
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         <pubDate>2025-07-22 17:03:49 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author></author>
         <link>https://padlet.com/anaramirezarce/yf74ju1ba7ksi301/wish/3526191401</link>
         <description><![CDATA[<p>Las familias no tienen acceso a la información acerca de cómo gestionar apoyos ni acerca de las diferentes instancias MEP adónde pueden dirigirse.</p>]]></description>
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         <pubDate>2025-07-22 17:04:25 UTC</pubDate>
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         <title></title>
         <author></author>
         <link>https://padlet.com/anaramirezarce/yf74ju1ba7ksi301/wish/3526195504</link>
         <description><![CDATA[<p>1.Formación y capacitación a personal docente en Apoyo Conductual Positivo para acompañamiento en posibles crisis conductuales. Utilizando el Manual para crisis conductuales ya disponible.</p><p>2.Capacitar a las familias en el debido proceso de gestión en derechos y apoyos educativos. Las familias necesitan conocer la tramitología y las instancias correspondientes.</p><p>3.Obligatoriedad de la capacitación (compañero APAZA, Adonay Artavia)</p><p><br/></p>]]></description>
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         <pubDate>2025-07-22 17:14:09 UTC</pubDate>
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      </item>
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