A su vez, los conceptos y contenidos dependen de la cultura y la historia, de vertientes como los desarrollos académicos, productos de investigación, medios de comunicación, entre otros. También son históricos porque se reconstruyen y cambian. La autora plantea que, en la enseñanza, depende de las practicas, las actividades, recursos, dispositivos de enseñanza y evaluación.

Problemas: son cuestiones vinculadas a que por la injusticia, desigualdad, convocan la búsqueda de respuestas y soluciones. Son parte de la vida social y se reconocen atributos como la complejidad, fragmentación, multiplicidad de actores, demandas e intereses, etc.

Tratamiento de problemas: requiere el desarrollo de capacidades analíticas, interpretativas, explicativas, conjeturales, creativas y comunicativas. Su objetivo es que los estudiantes puedan formular interrogantes, hipótesis, con un pensamiento complejo a través del debate y la discusión y que también pueda intervenir en la resolución de problemas de diversas formas, como proyectos, talleres, etc.

Tratamiento de problemas en Geografía: a través de un sistema de datos, sistema de ideas y conceptos, y como se capturan, producen, circulan ambos sistemas.

Criterio de contemporaneidad: líneas de pensamiento que abarquen las transformaciones sociales, políticas, tecnológicas, y practicas de conocimiento propias de la escena social del mundo contemporáneo.

Relación cultura-curriculum: se valoran cuestiones de la cultura que fueron silenciadas.

Contenidos tratados en la escuela: el impacto de las nuevas tecnologías, problemáticas ambientales, pobreza urbana, migraciones.

Contextualizar: es enlazar la vida singular con procesos sociales mas amplios, su contexto en tiempo/espacio. "Tomar colectivo lo singular" las experiencias, bibliografias que se dan dentro de las interacciones y conversaciones con otros. Multiplicidad de conceptos e imagenes para leer el mundo, ampliar la experiencia. Ideas vinculadas con las culturas, territorios, lugares, paisajes, entrecruzando las verdades y saberes de los campos de conocimiento y practicas. Cuestionar ciertos saberes, lecturas criticas a textos.

Relación escuela-temas del siglo XXI: teorías de las diferencias, la complejidad, perspectivas existenciales, devenir histórico.

Concepto de Intersubjetividad: dialogo y trabajo con otros, intercambiar ideas.

Multidimensionalidad: todas las dimensiones de la vida social y sus interrelaciones.

Multiescalar: refiere a la variedad de escalas temporales y espaciales.

Multijuridiccionales: actores, decisiones regulaciones y normas para la gestión y gobierno.

Pensamientos complejos: sociedad, grupos, identidades en plural.

Fragmentación, desigualdad y diferencia: el mundo y los territorios actuales están formados por fragmentos que pueden ser unidos o aislados. Desigualdades mas profundas por la brecha de la distribución/consumo de bienes y servicios.

Desterritorialización - reterritorialización: alimentado por los movimientos de las personas, mercaderías, ideas, capital, el modo de organización del trabajo y la producción, el adentro y el afuera, y el los unos y los otros.

Desterritorialización: orden global y reterritorialización en el orden local.

Hace referencia a la "sociedad líquida" como velocidad en el movimiento de imágenes, tecnologías, información, capital y personas.

• Fragmentación socio-espacial.

• Reducción del espacio al tiempo.

• Flujos migratorios, informáticos y financieros.

• Multiplicidad de actores sociales, productos y visiones diferentes.

• Desigualdades.

• Paisajes electrónicos, empresas transnacionales, turismo, medios masivos de comunicación.

Complejidad: porque intervienen elementos y factores diferentes.

Homogeneización de lugares/regiones del mundo: en las pautas de consumo y efectos de medios de comunicación.

Fraccionamiento: practicas de disgregación, desintegración, exclusión.

Redes: dimensión relacional entre los sujetos, lugares, ciudades, entre otros.