https://padlet.com/educacionyticem/yeds58rqnzslg9uv Coloque su nombre en el aporte realizado que que pueda registrarse su participación. en-us 2021-09-10 12:41:05 UTC 2022-03-01 19:01:31 UTC hello@padlet.com lauralujanvc https://padlet.com/educacionyticem/yeds58rqnzslg9uv/wish/1789292696 Hola colegas! les recuerdo que en el transcurso de esta semana podremos hacer intercambios a partir de la actividad propuesta en este espacio. 
Esperamos sus participaciones!
Lic. Laura Calderón]]> 2021-10-04 11:46:15 UTC https://padlet.com/educacionyticem/yeds58rqnzslg9uv/wish/1789292696 https://padlet.com/educacionyticem/yeds58rqnzslg9uv/wish/1791145440 Docente: Paula Rosa esc 4 de 16
Voy a tomar el caso 1 donde el primer ejemplo el alumno sabe expresar correctamente la igualdad, indicando la multiplicación 5x9, y a partir de ella apela al redondeo en 10 veces 5 y luego restando 5, para obtener el mismo resultado.
En el ejemplo de 7x8, explica la igualdad basándose en la propiedad distributiva de la multiplicación ya que realiza primero las 2 multiplicaciones y luego suma los resultados.]]> 2021-10-05 00:17:37 UTC https://padlet.com/educacionyticem/yeds58rqnzslg9uv/wish/1791145440 https://padlet.com/educacionyticem/yeds58rqnzslg9uv/wish/1797642377 2021-10-06 19:47:16 UTC https://padlet.com/educacionyticem/yeds58rqnzslg9uv/wish/1797642377 https://padlet.com/educacionyticem/yeds58rqnzslg9uv/wish/1804640084 Me parece que en los dos casos se puede trabajar con cada estudiante de la siguiente manera: 
Abordando lo realizado desde las relaciones de la tabla pitagórica y el concepto de multiplicación. 
En el primer caso como una forma de justificar sus respuestas y mostrar lo que pensó en la resolución. 
Y en el segundo caso, para retomar los conceptos y características de las operaciones y a partir de la tabla trabajar con la misma. Silvina (Maped.)]]> 2021-10-09 22:33:51 UTC https://padlet.com/educacionyticem/yeds58rqnzslg9uv/wish/1804640084 marcelacristofaro https://padlet.com/educacionyticem/yeds58rqnzslg9uv/wish/1819591496 Seleccion la 2° producción, el primer alumno resuelve sólo una parte de la igualdad y no realiza la multiplicación inicial, no está pudiendo realizar ninguna comparación. Sería interesante proponerle realizar paso por paso la resolución y luego comparar los resultados. Acompañar la propuesta matemática con la significación en el discurso d elo que se le está pidiendo.
El el segundo caso no une las dos multiplicaciones y no llega a comparar ese resultado con la primera parte de la igualdad. También sería interesante trasladar desde el lenguaje matemático al coloquial para que comprenda y pueda resolver el alumno. ]]> 2021-10-15 13:13:28 UTC https://padlet.com/educacionyticem/yeds58rqnzslg9uv/wish/1819591496 aleducret82 https://padlet.com/educacionyticem/yeds58rqnzslg9uv/wish/1837995974 Yo elijo la producción número 1. Si bien la respuesta es correcta, creo que es incompleta.
Trabajaría en ese caso la argumentación, qué es argumentar, justificar, quizás volver con la pregunta por qué da el mismo resultado. Además trabajaría las propiedades de la multiplicación. 

]]> 2021-10-23 13:47:39 UTC https://padlet.com/educacionyticem/yeds58rqnzslg9uv/wish/1837995974 analiasolinas https://padlet.com/educacionyticem/yeds58rqnzslg9uv/wish/1882573711 Elijo el caso 1. Por un lado, trabajaría con el alumno el afianzamiento de las propiedades de la multiplicación y de la suma. Pero por otra parte, la manera de comunicar el procedimiento realizado.
Analía Solinas Esc.17 DE15]]> 2021-11-10 22:37:38 UTC https://padlet.com/educacionyticem/yeds58rqnzslg9uv/wish/1882573711 https://padlet.com/educacionyticem/yeds58rqnzslg9uv/wish/1935688777 Docente: Claudia García- Escuela 13 DE 16
Elijo la producción 1.
En la actividad e, la alumna o el alumno resuelve correctamente la multiplicación 5x9= 45. Puede ser que conozca los resultados de la tabla del 5 porque trabajó con la tabla pitagórica. Luego también resuelve correctamente 5x10= 50 y a ese resultado le resta 5. Seguramente al resolver en ese orden, esté aplicando la propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la resta, ya que 5 x (10 -1)= 5x10 - 5x1 (pero en este ejemplo, en lugar de estar 5x1, aparece directamente el 5).
La intervención que brindaría al estudiante es preguntarle por qué realizó en primer lugar la multiplicación de 5 x 10, en lugar de la resta, para acercarlo a la idea de la propiedad distributiva y que pueda escribirla con sus palabras. 
Con respecto a la actividad f, el alumno o la alumna, directamente da el resultado de sumar ambas multiplicaciones (7x5 y 7x3) y aclara que la otra multiplicación da el mismo resultado (7x8). Está aplicando la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la suma porque resolvió en primer lugar las multiplicaciones y luego las sumó. A lo mejor también sabe que los resultados de la tabla del 8 pueden obtenerse sumando los resultados de la tabla del 5 y los de la tabla del 3.
Conversaría con el alumno o la alumna para que escriba por qué primero realizó ambas multiplicaciones y luego las sumó. También ayudaría a que encuentre la relación con el otro lado de la igualdad que es 7 x8, que puede descomponerse en 7 x (5+3) y que luego puede aplicarse la propiedad: 7x5 + 7 x3.]]> 2021-12-08 12:12:27 UTC https://padlet.com/educacionyticem/yeds58rqnzslg9uv/wish/1935688777