Filosofi Pendidikan Ki Hadjar Dewantara menjelaskan tujuan pendidikan adalah“menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak, agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai manusia maupun sebagai anggota masyarakat. Disamping itu, Pendidikan yang berpihak pada anak juga dapat dilakukan dengan memberikan ruang pada anak untuk mengembangkan bakat dan minatnya. Karena sejatinya, setiap anak memiliki kodratnya sendiri. Mereka lahir dengan kodrat yang ada pada dirinya, mereka telah memiliki potensi. 

Guru harus mengutamakan perkembangan peserta didik sebagai acuan utama, guru harus mampu menghadirkan pembelajaran sesuai kebutuhan peserta didik, menghadirkan pembelajaran dimana peserta didik membangun sendiri pengetahuanya. Guru harus mampu  mewujudkan profil pelajar Pancasila bagi peserta didiknya. Pelajar yang memiliki profil ini adalah peserta didik yang terbangun utuh keenam dimensi pembentuknya. Dimensi ini adalah:

1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia;

2) Mandiri;

3) Bergotong-royong;

4) Berkebinekaan global;

5) Bernalar kritis;

6) Kreatif.

Dari ungkapan Ki Hajar Dewantara di atas tentang visi pendidikan maka saya menemukan kesamaan dalam hal peran seorang pendidik. Pendidik harus menuntun segala kodrat yang ada pada anak untuk mencapai keselamatan dan kebahagiaan serta memiliki Profil Pelajar Pancasila. Kodrat yang dimaksudkan oleh Ki Hajar Dewantara adalah kodrat alam dan kodrat zaman. Kodrat alam diartikan sebagai lingkungan alam tempat anak tumbuh, baik kultur budaya maupun kondisi alam geografisnya. Kodrat alam berhubungan juga dengan karakter dasar anak. Pendidik haruslah menuntun anak sesuai dengan karakteristiknya dan menjadi teladan positif bagi mereka dalam hal karakter. Selanjutnya kodrat zaman diartikan perubahan dari waktu ke waktu. Guru menuntun murid sesuai zamannya agar mereka bisa hidup, berkarya, dan menyesuaikan diri.

1. Posisi Kontrol Guru

Sebaiknya posisi kontrol guru adalah sebagai manajer, di mana guru memposisikan dirinya jika murid melakukan pelanggaran tata tertib maka guru  bisa bertanya  kepada anak tentang alasan mengapa anak tersebut melakukan pelanggaran, kemudian membuat kesepakatan kelas untuk melakukan tindakan perbaikan supaya anak bisa mencari solusi dari pelanggaran yang sudah mereka lakukan dan tidak mengulang kembali pelanggaran yang sama.

2. Kesepakatan Kelas

Kesepakatan kelas digunakan untuk membantu guru dan murid dalam bekerja sama membentuk kegiatan belajar mengajar. Di dalam kesepakatan kelas terdapat harapan guru  kepada murid  dan harapan murid kepada guru,  sehingga akan membangun kolaborasi yang baik antara guru dengan murid.  Sebaiknya kesepakatan yang dibuat  harus dapat dipahami dan bisa diterapkan langsung sehingga jika ada kekurangan dapat diperbaiki dan dikembangkan secara berkelanjutan.

3. Penerapan Disiplin Positif

 Disiplin positif bertujuan memberikan pemahaman disiplin kepada anak agar mereka mengetahui perilaku yang diperbuat, bisa mengambil keputusan dengan tepat,  bertanggung jawab atas pilihan yang mereka lakukan serta dapat menghargai diri sendiri dan orang lain. Dalam pelaksanaannya disiplin positif dapat memberikan pemahaman kepada anak tentang konsekuensi jika mereka melakukan pelanggaran dari peraturan yang sudah disepakati bersama sehingga membuat mereka belajar melakukan disiplin positif dengan baik.

Dengan langkah-langkah tersebut maka diharapkan penerapan budaya positif dapat menumbuhkan dan mengembangkan sikap bergotong-royong, tercipta kolaborasi yang baik antara semua warga sekolah, memiliki rasa peduli, mandiri dalam mengambil keputusan yang tepat serta bertanggung jawab atas setiap tindakan yang dilakukan.  Sebagai guru harus mampu mendidik dan menuntun anak agar menjadi generasi yang dapat menjadi kebanggaan  sekolah, keluarga  dan masyarakat,  sehingga di manapun anak berada mereka bisa menerapkan dan memberikan teladan karakter yang baik.

Dalam proses “menuntun”, anak diberi kebebasan namun pendidik sebagai ‘pamong’ dalam memberi tuntunan dan arahan agar anak tidak kehilangan arah dan membahayakan dirinya. Seorang ‘pamong’ dapat memberikan ‘tuntunan’ agar anak dapat menemukan kemerdekaannya dalam belajar. Anak juga secara sadar memahami bahwa kemerdekaan dirinya juga mempengaruhi kemerdekaan anak lain. Oleh sebab itu, guru dapat menuntun agar anak mampu mengelola dirinya untuk hidup bersama dengan orang lain (menjadi manusia dan anggota masyarakat). Disinilah perlunya budi . Ki Hadjar Dewantara berpendapat bahwa budi pekerti adalah kemampuan kodrat manusia atau individu yang berhubungan dengan bagian biologis dan berperan dalam menentukan karakter seseorang.

1.Mandiri

Guru Penggerak diharapkan mampu mendorong dirinya sendiri untuk melakukan perubahan, untuk memulai sesuatu, untuk mengerjakan sesuatu terkait dengan perubahan apa yang diinginkan.

Seorang Guru Penggerak termotivasi untuk mengembangkan dirinya tanpa harus menunggu adanya pelatihan yang ditugaskan oleh sekolah ataupun dinas. Guru. Penggerak mendorong dirinya untuk meningkatkan kapabilitas dirinya tanpa perlu dorongan dari pihak lain.

2.Kolaboratif

Kolaboratif merupakan sikap saling ketergantungan secara positif, dibarengi tanggung jawab setiap individu, kerjasama, serta keterampilan komunikasi interpersonal. Dalam hal ini, guru diharapkan Mampu melakukan kerjasama dengan berbagai pihak untuk mengembangkan kan dan menciptakan proses pembelajaran yang baik.

3.Reflektif

Reflektif berarti suatu kemampuan untuk menghubungkan pengetahuan yang diperolehnya dengan pengetahuan sebelumnya, sehingga diperoleh suatu kesimpulan untuk menyelesaikan permasalahan yang baru.

4.Berpihak Pada Murid

Guru yang berpihak pada muridnya berarti dapat menempatkan diri seandainya guru menjadi murid, respek pada murid, tidak didasarkan pada rasa suka atau tidak suka murid maupun guru.

Guru bisa juga menciptakan lingkungan belajar yang asyik, aman, nyaman dan menyenangkan serta memperhatikan kepentingan murid dan mampu mengembangkan potensinya.

5.Inovatif

Seorang Guru Penggerak mampu membuat gagasan-gagasan baru dan tepat guna terkait situasi tertentu ataupun permasalahan tertentu. Kata kunci nilai inovatif adalah kreatif, ide baru, adaptasi, dan modifikasi.

selain itu peran guru enggerak juga sangat penting seperti:

1. Menggerak komunitas praktisi

Guru Penggerak harus memberikan dampak kepada guru-guru lain serta dampak kepada sekolahnya. Seorang guru tidak hanya bergerak di dunia kerjanya saja tapi juga harus bisa mengembangkan diri dalam komunitas pendidikan seperti KKG/MGMP.

2. Menjadi pemimpin pembelajaran

Seorang guru harus bisa menjadi pemimpin pembelajaran yang baik sesuai dengan Trilogi Kihajar Dewantara Ing ngarso Sun Tulodo, Ing madyo Mangun Karso, dan tutu wuri Handayani.

3. Mewujudkan kepemimpinan murid

Guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran ber dasarkan kekeluargaan, antara guru dengan murid terdapat hubungan yang sangat erat, memiliki kedekatan yang sangat baik dan berlandaskan kasih sayang seperti orang tua dengan anaknya.

4. Mendorong kolaborasi antar guru

Guru penggerak harus bisa membuka ruang diskusi positif dan ruang kolaborasi (keterampilan yang memungkinkan seseorang bekerja sama dengan orang lain) antara guru dan pemangku kepentingan di dalam dan luar sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

5. Menjadi coach bagi guru lain

Guru Penggerak diharapkan mampu untuk melakukan perubahan di masing-masing institusi pendidikan mereka. Guru Penggerak memiliki program untuk melatih potensi mentorshipdan kepemimpinan mereka untuk mampu membantu guru-guru lain. 

sebagai contoh:

1.Mewujudkan peserta didik yang memiliki kemampuan adaptasi dan berpikir kritis dan berlandaskan karakter profil Pelajar Pancasila

2.Membentuk siswa dengan karakter yang sesuai dengan profil Pelajar Pancasila serta berdaya saing global

Pada dasarnya, pembelajaran berdiferensiasi memungkinkan setiap guru untuk bertemu dan berinteraksi dengan siswa pada tingkat yang sebanding dengan tingkat pengetahuan mereka untuk kemudian menyiapkan preferensi belajar mereka.

Untuk itulah maka pembelajaran berdiferensiasi ini memiliki tujuan untuk menciptakan kesetaraan belajar bagi semua siswa dan menjembatani kesenjangan belajar antara yang berprestasi dengan yang tidak berprestasi. Singkatnya, pembelajaran berdiferensiasi adalah proses pembelajaran yang dibuat sedemikian rupa sehingga siswa merasa tertantang untuk belajar.

Mandiri termotivasi untuk mengembangkan dirinya dlm membawakan perubahan yg positif., reflektif sebagai guru penggerak dan menuntun terwujudnya pada murid"dgn variasasi pengalaman. , kolaboratif membangun saya sanding atw kemampuan untuk menyandinhkan berbagai kekuatan yang ada pada individu maupun kelompok sehingga menguatkan upaya gotong royong.

"Sebagai seorang guru sy berupaya mewujudkan peserta didik yang berahlak kharima, mandiri,disiplin, dan berdaya saing sesuai dgn nilai" Pancasila dengan perkembangan zaman.

Budaya positif disekolah ialah nilai keyakinandannkebiasaan disekolah yg berpihak pada murid agar murid dpat berkembng menjadi pribadi yg kritis penuh hormat dan bertanggung jwab dalam mewujudkan budaya positif.

Pendidik sebagai pamong dalam memberi tuntunan serta arahan agar anak tidak kehilangan arah dan dapat menemukan kemerdekaannya dalam belajar. Dengan pendidikan budi pekerti yang merupakan keselarasan hidup antara cipta, rasa, karsa dan karya akan melatih anak untuk memiliki kesadaran tinggi yang utuh untuk menjadi dirinya.

Peran guru Penggerak: Beriman, bertakwa kepada tuhan yang maha esa dan berakhlak mulia; Mandiri; Bergotng royong; berbhinekaan global; bernalar kritis; kreatif

Dengan Nilai dan peran Guru Penggerak tersebut, seorang guru harus mampu menjadi contoh dan teladan yang baik, membangun ekosistem pembelajar yang inovatif, serta menjadi motivator bagi murid dan rekan sejawatnya. Nilai dan peran yang ada pada diri Guru Penggerak tentunya diharapkan dapat menjadi contoh bagi guru lain sehingga mereka akan merasa terdorong untuk mengikuti langkah dan tindakan yang telahdilakukan oleh Guru Penggerak. Langkah dan tindakan-tindakan positif itulah yang akan menjadi tolok ukur seberapa berhasilnya peran Guru Penggerak dalam memberikan pengaruh dan motivasi bagi orang lain.

namun bukan juga berarti bahwa guru harus mengajar dengan 12 cara yang berbeda untuk mengajar 12 orang murid. Bukan juga berarti guru harus memperbanyak jumlah soal untuk murid yang lebih cepat bekerja dibandingkan yang lain. Pembelajaran berdiferensiasi juga bukan berarti guru harus mengelompokkan yang pintar dengan yang pintar dan yang kurang dengan yang kurang. Pembelajaran berdiferensiasi adalah keputusan yang dibuat oleh guru yang berorientasi kepada kebutuhan murid. Kita perlu mengindentifikasi kebutuhan belajar murid supaya kita dapat membuat perencanaan pembelajaran berdiferenmsiasi yang tepat sehingga membuat murid merasa bahagia dan memiliki motivasi tinggi untuk belajar, karena sesuai dengan minat dan bakatnya serta memberikan kesempatan bagi mereka untuk bekerja dengan cara yang mereka sukai.

Oleh: Moh. Ridwan Husen

Pengajaran’ (onderwijs) adalah salah satu bagian dari pendidikan. Pengajaran tidak lain adalah proses pendidikan yang dilakukan dengan cara mentransfer ilmu pengetahuan yang dapat memberi faedah bagi kehidupan anak, baik lahir maupun batin.

Menurut Ki Hadjar Dewantara, Pendidikan adalah pembudayaan buah budi manusia yang beradab dan buah perjuangan manusia terhadap dua kekuatan yang selalu mengelilingi hidup manusia yaitu kodrat alam dan zaman atau masyarakat. Hal tersebut bertujuan untuk mencapai keselamatan dan kebahagiaan. Jadi Pendidikan itu haruslah berpihak pada Anak.

Oleh: Moh. Ridwan Husen

 Guru Penggerak diharapkan untuk memimpin dan mengelola perubahan. Dengan tujuannya “berpihak pada murid “ Dimana  berpihak pada murid mensyaratkan Guru Penggerak untuk selalu bergerak dengan mengutamakan kepentingan murid. ‘Reflektif’,  Nilai reflektif layaknya adalah model mental yang diharapkan mendarah-daging pada Guru Penggerak dimana mereka senantiasa memaknai pengalaman yang terjadi di sekelilingnya, baik yang terjadi pada diri sendiri maupun pihak lain secara positif-apresiatif-produktif. Mandiri, Nilai ‘Mandiri’ ini, secara sederhana menggambarkan semangat Guru Penggerak untuk terus belajar sepanjang hayat. ‘kolaboratif’, Nilai kolaboratif berarti seorang Guru Penggerak senantiasa membangun daya sanding atau kemampuan untuk menyandingkan berbagai kekuatan yang ada pada individu maupun kelompok sehingga menguatkan upaya gotong-royong.‘inovatif’Makna dari nilai Inovatif adalah seorang Guru Penggerak mampu senantiasa memunculkan gagasan segar dan tepat guna  

Oleh: Moh. Ridwan Husen

Visi itu harus menguatkan hati, menggerakkan hati semua orang, dan mempersatukan gerak bersama dalam pencapaiannya. Adapun pengertian Visi adalah representasi visual kita akan masa depan. Penggambaran visi yang jelas tentang keadaan di masa depan dapat membantu kita untuk merencanakan dan menyelaraskan upaya-upaya mewujudkannya.

kita sebagai seorang guru menyertakan gambaran murid ke dalamnya. Sebagai seorang guru, mendidik bukanlah pekerjaan administratif. Target pekerjaan kita bukan sebuah dokumen, selembar kertas, atau daftar angka. Mendidik tidak hanya berbicara tentang dimensi waktu “sekarang”. Sasaran pekerjaan kita adalah manusia. Target pekerjaan kita adalah pertumbuhan manusia demi manusia. Hasil pekerjaan kita baru akan terlihat saat manusia ini berkarya di masa depan nanti. Oleh karena itu, memiliki visi tentang pertumbuhan murid menjadi hal yang sangat penting bagi seorang guru. Visi yang diharapkan terwujud pada murid yang kita tuntun.

Oleh: Moh. Ridwan Husen

Agar kita dapat mencapai budaya positif. Maka kita harus menciptakan anak-anak yang memiliki disiplin diri sehingga mereka bisa berperilaku dengan mengacu pada nilai-nilai Kebajikan universal dan memiliki motivasi intrinsic bukan ekstrinsik. Adapun Nilai-nilai kebajikan universal bisa berupa antara lain Keadilan, Keselamatan, Tanggung Jawab, Kejujuran, Rasa Syukur, Lurus Hati, Berprinsip, Integritas, Kasih Sayang, Rajin, Berkomitmen, Percaya Diri, Kesabaran, Keamanan, dan lain-lain. Disamping itu perlu juga adanya keyakinan kelas. Nilai yang didapatkan dari kalimat yang bagus di dengar sehingga peserta didik akan mengikuti berdasarkan hati, dan Keputusan Bersama yang memiliki nilai-nilai Kebajikan. Hal ini selaras dengan pemahaman saya tentang restitusi restitusi  tidak hanya melibatkan murid tetapi juga control diri dari anak. Defenisi dari budaya positif itu sendiri perwujudan dari nilai-nilai atau keyakinan universal yang dilaksanakan dilingkungan sekolah sehingga terbentuk lingkungan positif dan yang aman dan nyaman untuk bertumbuh.

Oleh: Moh. Ridwan Husen

Manfaat pembelajaran berdiferensiasi antara lain: (a) Meningkatkan keterlibatan murid. Dengan mempertimbangkan gaya belajar dan minat murid, serta memberikan tugas yang beragam, memungkinkan murid untuk mengeksplorasi konsep-konsep dengan cara yang sesuai dengan gaya belajar dan tingkat kemampuan mereka.

Pembelajaran berdiferensiasi memungkinkan siswa dengan keberagaman kemampuan bisa saling berkolaborasi dan saling belajar. Siswa yang lemah dalam belajar Ilmu Pengetahuan Sosial bisa diajarkan oleh siswa yang memiliki kekuatan lebih dalam memahami pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Pernyataan tersebut memberikan pengertian bahwa pembelajaran berdiferensiasi merupakan suatu usaha untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu.

Ada Beberapa point penting dari pemikiran KHD, terkait pendidikan yaitu :

• Menuntun.

  Menuntun tumbuh kembang anak agar mereka mencapai keselamatan dan kebaghagiaan sebagai manusia maupun sebagai masyarakat.

• Berorientasai pada anak.

  Pendidikan yang berpusat pada murid, guru sebagai fasilitator, sebagai pamong,sehingga tercipta pembelajaran yang aktif dan bermakna.

• Menyesuaikan kodrat alam dan kodrat zaman.

  Pengajaran harus disesuaikan dengan hidup dan kehidupan rakyat, serta pentingnya asas keadaan.artinya segala alat, usaha dan cara pendidikan harus disesuaikan dengan kodrat keadaannya, baik lingkungan alamnya maupun kondisi zamanya.

• Pembentukan budi pekerti.

  Pendidikan diharapkan tidak hanya untuk mencerdaskan intelektual tetapi juga mencerdaskan emosional dan spiritual, cerdas pemikiran dan baik kepribadian.

• Bermain.

  Menyajikan pembelajaran yang menyenagkan peserta didik.

• Kermerdekaan.

  Memberikan kesempatan pada anak didik untuk berkembang sesuai minat dan bakatny, namun tetap diarahkan sesuai kebutuhan dan karakternya.

Nilai dan peran guru penggerak Berkaitan dengan filosofi KHD yakni,Guru adalah among. ini menunjukkan sebuah nilai dan peran guru penggerak yang berpihak pada murid. kemudian : Pendidikan harus mengikuti kodrat alam dan kodrat zaman. Hal ini sangat berkaitan dengan nilai dan peran guru penggerak untuk selalu aktif mengembangkan nilai - nilai dan potensi diri untuk menguatakn perannya dalam mendidik murid sesuai perkembangan zaman.

1. Berpihak pada murid

2. Mandiri

3. Reflektif

4. Kolaboratif

5. Inovatif

Dengan ada nilai-nilai yang di miliki oleh guru penggerak maka guru penggerak diharapkan mampu menjadi pemimpin pembelajaran serta mampu berkolaborasi antar guru dalam menggerakkan komunitas paraktisi sehingga dapat mewujudkan kepemimpinan murid

1. Berpihak pada murid, maksudnya setiap langkah atau tindakan yang dilakukan oleh seorang guru harus melihat dan melayani semua kebutuhan dari murid.

2. Mandiri, maksudnya seorang guru harus memiliki sifat dan sikap kemandirian didalam pembelajaran

3. 3. Reflektif, maksudnya seorang guru dapat melakukan sesuatu yang bersifat reflek atau berfikir cepat pada situasi tertentu

4. Kolaboratif, maksudnya seorang guru harus dapat berkolaborasi dengan semua pihak untuk mencapai tujuan pembelajaran

5. Inovatif, maksudnya seorang guru harus dapat menciptakan hal-hal yang baru yang dapat meningkatkan kreatifitas dan kualitas dalam pembelajaran

1. Berpihak pada murid

2. Mandiri

3. Reflektif

4. Kolaboratif

5. Inovatif