1. Si comparto las reflexiones, de acuerdo a que al ser un momento tan difícil y tan incierto, en este tiempo de pandemia... Creo  que es necesario abordar la educación, las responsabilidades de estudiar y de enseñar, desde un compromiso de toda una comunidad, a partir de una revolución tecnológica, que es acorde al momento y que es imprescindible adaptarse a los nuevos desafíos para aprovecharlos y poder instruirse, cultivarse, asimilarse, formarse, memorizar, aprender, educarse, etc. 

2) ¿Qué reflexión surge a partir de la vivencia del pichón del primer vídeo?

2.

* La supervivencia.

* El aprendizaje de los mayores.

* La observación no sólo de sus pares o mayores, sino del medio que lo rodea al pichón, aunque ello le lleve a cometer errores por no tener conocimiento. 

* La imitación y la enseñanza. 

* Descubrimiento de nuevos aprendizajes. 

3) Para la Propuesta de Trabajo 2, Uds. prepararon material para compartir con los estudiantes que asisten. ¿Tuvieron ocasión de compartirlo con las escuelas donde desempeñan y con los alumnos? ¿Se sintieron cómodos con la consigna? ¿Tienen propuestas para continuar la tarea de manera remota?

3. Para la propuesta de trabajo 2, con los compañeros/as celadores, de la Escuela Especial 4 D.E. 9; elaboramos una idea de un juego, el cual consistía en dibujar en las manos un virus 🦠 con marcador y que a partir de la higiene de las manos con agua y jabón, el dibujo vaya desapareciendo de las manos, por la limpieza de las mismas constantemente. Los niños que logren eliminar esos dibujos, reiteradamente, tendrán más puntos y ganarán. Con este juego se puede trabajar la higiene de manos y la prevención del “Coronavirus”. 

 Además implementamos un power point, sobre hábitos de higiene, para prevenir la transmisión del virus. Por último realizamos el desarrollo de un cuento para que los niños/as puedan obrar con autonomía, sus hábitos de higiene. 

Estás propuestas no pudieron ser compartidas con los alumnos. 

Las consignas son oportunas para elaborar propuestas, que incentive a los alumnos, en época de aislamiento social, preventivo y obligatorio, desde otras perspectivas de trabajo y enseñanzas; que no dejan de ser interesantes y en ocasiones divertidas, para seguir aprendiendo y lograr un auto valimiento (lo más parcial posible) de los hábitos de higiene personales, básicos y fundamentales. 

Laila el Cheikh, ACDM, Ficha Censal 467.861
 Escuela de Educación Especial Nro. 4 D.E. 9 

Muchas veces somos una sombra que estamos ahí pero no nos ves, somos el invisible de la escuela pero el primero en reaccionar si algo pasa con nuestro estudiante. Somos el hombro, el abrazo que acompaña, las orejas que escuchan los problemas de nuestros niños, somos las manos que empujan  y juegan carreras por largos pasillos. Somos la salvaguarda de un escalón que por tan poco puede parecer un abismo. Somos el primero en intervenir en las adaptaciones que no deberíamos pero bue... uno ya está en el juego. 

Muchos se escandalizan cuando escuchan que cambiamos pañales, toallitas, pasamos de una silla de ruedas a un inodoro al estudiante o le damos de comer en la boca y vemos que no se ahogue, le ayudamos con los cubiertos a cortar o adaptamos sus cubiertos para que los puedan usar. Pensamos y planificamos cada excursión recorriendo el terreno antes para ver qué dificultades puede encontrar el estudiante.

Pero ¿si no somos nosotros quien?,¿ quien esta ahí para ese otro que necesita lo higienicen?,¿ quien esta ahí para ese otro que no puede llevarse la comida a la boca?, ¿como podría estar dentro de la escuela ese estudiante 8 horas sin comer o con el pañal sucio? Nosotros SOMOS GARANTES de el derecho a  la educación , somos los que arbitran posibilidades, acompañamos el camino que transita en la escuela, somos el apoyo, el sostén, ayudamos, mediamos y apostamos siempre apostamos a  más, a futuro para que pueda hacer muchas mas cosas solo.

Saludos

Asistente es una persona que está presente en un lugar o acto. Esta persona ayuda o auxilia a otra en algunos actos o tareas.

Celador es una  persona que tiene por oficio vigilar el cumplimiento de las normas y el mantenimiento del orden o hacer otras tareas de apoyo en un establecimiento público.

Ser asistente celador de discapacitados motores es un servicio a la comunidad.

La discapacidad la genera el entorno. En el caso de la discapacidad motora, un ACDM facilita  la integración de los/as alumnos/as con discapacidad motora al contexto escolar promoviendo su acceso y su permanencia en la Escuela Pública.

La misión primordial es que el alumno/a,  entendido/a como SUJETO DE DERECHO disfrute su estadía en la escuela teniendo acceso a todas los espacios y las actividades además de la  inclusión a su  grupo de pertenencia. Al mismo tiempo promover el proceso de su autovalimiento y la independencia en las interacciones que los/as alumnos/as establezcan respecto al entorno y/o de sus propios requerimientos. 

Tenemos tres funciones específicas:

Por mi parte incluye la integración y a la inclusión mediante el juego en el recreo y las dinámicas de los/as docentes con compañeros y compañeras de la escuela en el caso de que la asistencia sea en Escuela común.

Al ser un trabajo  servicial-educativo-asistencial, al acompañar, motivar y apoyar al alumno/a en toda su jornada en la escuela, ( tengamos en cuenta que somos el o la agente  que  más tiempo está con todo el grado/curso/sala) somos referentes y agentes de cambio. Tenemos posibilidad de mejorar  de manera significativa el desempeño del alumno/ha asistido/a en las propuestas e intervenciones para su integración plena.

Tenemos como responsabilidad establecer un vínculo con el alumno a asistir y generar una relación adecuada y consciente con su familia.

Tenemos que tener en cuenta conocimientos de prevención para anticipar situaciones de riesgo.

Podemos realizar intervenciones adecuadas en el espacio educativo para resolver las problemáticas que presenta el entorno que dificulte o incomode al sujeto de derecho en su jornada en la escuela.

Esto es un paneo general de todo lo que hacemos, también hay acciones que por cuestión de praxia, conocimiento y marcos legales   no podemos realizar (colocar prótesis ortesis, prótesis sondas, dar medicación, etc).

La Escuela Pública tiene sus desafíos todos los días, esto hace que el trabajo sea dinámico. Por momentos es repetitivo con algunas cuestiones de enseñanza de rutinas de la vida diaria, más precisamente, referido  con la higiene personal y la alimentación. Pero también regala muchos momentos maravillosos, no hay nada que  se compare con la sonrisa del alumno asistido y de todo su grupo de pertenencia al verte jugar en el recreo con todo/as y observar cómo el grupo se pondera de la asistencia del alumno asistido imitando la labor del Acdm.

Alejandro, Martinchuk ACDM Esc 15 DE 8

Zona 1

 Maria Jose Rolon, ACDM de la ESCUELA Epecial n#25
:1) Comparto totalmente lo expresado por Marina F., esta cuarentena nos ha puesto a tdos a"redescubrirnos" como personas, estimulando la curiosidad, el ingenio, y demas "habilidades", nos ha llevado al maximo de potencial, ya sea p aprender nvas formas de relacionarnos, asi como adquirir nuevos conocimientos.
2)en el video podemos visualizar de modo real  y practico, como es el accionar correcto de una celador , frente a su alumno..Ntro objetivo (al igual que el pajaro mayor para con el pichon) es estimular el autovalimiento de ntros alumnos, para lograr asi su independencia.y autonomia .
3)No comparti cn la escuel la propuesta del tp n#2, si lo comparti con algunos de mi compañeros docentes, para saber su opinion, asi como estaba abierta a alguna modificacion o comentari que pudiera enriquecerlo.Me senti confusa con la consigna, en un primer momento, luego me puse en accon, e investigue y pense nvas formas de repensar mi funcion de acdm..Es dificil imaginar el continuar la tarea en forma remota, 

Superar los límites de lo conocido y seguro

1.       Estoy totalmente de acuerdo con las reflexiones de Melina Furman en los tres puntos que analiza: el uso de la tecnología que facilitan nuestras formas de comunicarnos y de aprender. Los tiempos y los deseos del alumno de que aprender. Y de la importancia de la escuela tanto agente educador y contenedor de la sociedad.

Estoy de acuerdo de que vivimos un momento complejo, pero toda crisis es una oportunidad para desarrollar nuevos métodos  que perfeccionen la tarea de enseñar, con la ayuda de la tecnología que utilizamos garantizando una educación de calidad para todos, los chicos tienen acceso a mucha información que antes no teníamos, por ese motivo esta situación nos da pie a repensar nuevas estrategias que nos permita aprovechar esa tecnología para la tarea de educar. 

 

 

2.       Con respecto al video que cuenta  la vivencia del pichón, me surge la reflexión que en momentos de adversidad tenemos que enfrentar nuestros miedos ante lo desconocido, tal vez aprendiendo de otros nuevas estrategias, nuevos conocimientos que nos ayuden a vencer las dificultades y superarnos, no solo por nuestro bien sino también para el bien de quienes nos rodean, al superar esos momentos de dificultad e incertidumbre recibiremos mejores resultados de las que estábamos acostumbrados  recibir. 

Otra de las reflexiones que me surge del video es que debemos fomentar el autovalimiento y la autonomía de nuestros “pichones” para que ellos por medio del aprendizaje puedan desenvolverse y desarrollar aptitudes que le permitan lograr sus metas ante las diferentes circunstancias que se les pueda presentar.

 

3.       Con respecto a las preguntas del tercer punto, he tenido el agrado de preparar material para el estudiante que asisto, el cual  fue compartido con la escuela  donde me desempeño y con el alumno, me sentí muy a gusto con la consigna, me pareció muy interesante y disfrute mucho realizándola, poniendo en desarrollo la creatividad y la libertad de elegir el medio, el tema y la forma de realizarla que nos parezca más apropiada. Me hubiese gustado, a la vez que lo veo como algo muy productivo, ver los trabajos que realizaron los demás compañeros. Para continuar la tarea de manera remota propongo que se sigan desarrollando actividades para reflexionar acerca de la tarea del acdm, realizar actividades que podamos compartir con las escuelas,  me gustaría que nos enviaran textos que tengan que ver con la integración,  información pertinente para seguir perfeccionarnos en nuestra tarea.

Magariños Carina

1-      Coincido con lo que plantea  Melina en cuanto  esta pandemia nos obliga a ensayar nuevas maneras de hacer las cosas ya sea en lo laboral como en lo cotidiano. Surge como necesidad   primordial fortalecer el vínculo con los alumnos y alumnas y la comunicación con las familias. Esta situación que atravesamos nos impone investigar nuevas estrategias para lograr desde lejos es “cercanía” con los niño/as. 

2-      El corto plantea  las diferentes formas de resolver una situación, el aprendizaje que lleva utilizar estrategias y lo  fundamental que es compartir lo logrado con otros, socializarlo.

3-      En mi caso, envié el trabajo a la escuela especial y me dijeron que de manera paulatina van a ir subiendo los videos que mandamos los acdm, el mío, particularmente aun no fue subido. Me pareció interesante la consigna ya que abre un canal de vínculo con los alumno/as. 

 

 

 

1) Comparten la relfexión de furman?: A veces debe suceder algo fuerte que nos mueva el piso y así empujarnos a realizar cambios, innovar, aprender e incorporar cosas nuevas o pendientes a nuestras vidas. De esta manera podremos ver nuestra realidad desde otra perspectiva, otro ángulo y así nuevas ideas y aristas aparecerán en nuestro camino. En esta situacion que estamos viviendo, nos hemos sabido adaptar a un nuevo método y sobre todo a valorar lo valioso que es tener un espacio físico como un aula y un docente frente a ella. Cuando la cuarentena termine, volveremos mas sabios, con mas herramientas e ideas que seguro enriquecerán nuestros métodos de estudio. 

2)           Video del ave, reflexión: cuando se vio con la necesidad de comer tuvo que salir y aprender sin idea de como hacerlo. Y desarrolló un nuevo método, y tras muchos fallos logró alimentarse. Al finalizar el video, ese método junto al de las demas aves, se volvió mas eficiente beneficiando a todos. 

3)           Propuesta de trabajo 2: Nuestro video en el que hemos incluido no solo educación sino humor, ha sido compartido y recibido muy bien recibido por nuestro alumnado. 

12/05/2020

Sí, es un momento esperado. Tanto se hablaba de estudiantes del Sxxi y en una enseñanza del SXIX y SXX. Varios pedagogos y educadores planteaban este punto tan importante. Como también, ¿qué espacios tendría que tener la nueva educación, la nueva escuela? Muchos interrogantes surgieron y siguen apareciendo nuevos. Pero me pregunto ¿se está aprovechando y/o utilizando este tiempo de cuarentena por los Ministros de Educación, por aquellos que integran los “gabinetes” que deciden, organizan, diseñan el currículo escolar; para justamente realizar ese gran cambio en la educación? ¿Se planteará un nuevo sistema? 

Se ha demostrado que la escuela en un sitio de suma importancia para la sociabilización de sus estudiantes y también de los docentes. En donde, el individuo, estudiante, persona, amigo, compañero, toma un rol participativo en el proceso de aprender a aprender, de enseñanza-aprendizaje. Estar en la escuela, es un tiempo para uno mismo, es parte de nuestra trayectoria de vida y de nuestra construcción como sujeto, fuera de nuestra propia familia. 

 2)  En los últimos minutos del vídeo de Melina Furman, hace referencia a cuando la marea “arrasa” sobre la playa y cuando se retira deja la arena desnuda, a pesar de todo lo que arrasa, rompe y se lleva, sobre la playa aparecen algunos tesoros. Y el pichón del primer vídeo descubre los tesoros cuando “se enfrenta a la marea” y observa por debajo del agua, encuentra los tesoros para alimentarse. Pues nosotros y nuestros alumnos podremos encontrar tesoros para alimentarnos mental, física y sentimentalmente en el contexto educativo.

 3) Compartí el trabajo n2 con la escuela, por el momento no me contestaron. Con respecto a cómo me sentí frente a la consigna, quiero expresar que a pesar que soy docente en este momento me desempeño como acdm y por momento las líneas de nuestras funciones son difusas. Me gustaría poder acceder a un reglamento nuevamente, para tener un marco de referencia de acción con respecto a nuestra labor para con la escuela y para con los estudiantes. El trabajo de acompañar y asistir se hace difuso con respecto a realizar un plan creado y llevado a cabo solo por el celador. En este momento de cuarentena ES el momento para sentirnos apoyados, respaldados y tener un reglamento claro, para el correcto desempeño de nuestro trabajo. Hay muchas dudas que surgen, hay pocas respuestas que se pueden realizar. Me gustaría y estoy a disposición para poder aprender y seguir creciendo como ACDM. Porque me gusta lo hago, me encanta aportar en la escuela y animarme a comentar pequeños proyectos que se me ocurren para realizar con algunas alumnas a el equipo de conducción y el gabinete. También creo de suma importancia establecer un protocolo desde ACDM para cuando volvamos a las escuelas. Ya que nosotros trabajamos con el cuerpo, cambiamos a los estudiantes; los ayudamos y asistimos en su motricidad, cuando van al recreo o cuando tienen que asistir a educación física, también cuando comen. Estamos ahí siempre que necesiten una asistencia o un acompañamiento motriz. Hacemos e inventamos nosotros mismos el cómo lo hacemos y que herramientas ponemos en práctica es de acuerdo a nuestro acervo motriz y formación. Por esto mismo es que ante su pregunta de continuar la tarea de manera remota, siento que quiero seguir aprendiendo y sé que desde el equipo de ACDM nos van a guiar, facilitar y acompañar en esta nueva etapa.
Pérez Natividad

Parafraseando a la licenciada, retomamos sus palabras en cuanto que " La Pandemia nos metió a la fuerza en una especie de experimento educativo global  que nos obliga sin querer a explorar que pasa en un mundo hiperconectado en el que no podemos ir a la escuela física". "Habrá algo que podamos aprender de este escenario educativo que no elegimos". Ella dice  que cree que Sí.  Y para nosotros  también pero fundamentamos nuestra afirmación en la teoría de Pichon Riviére.

La emergencia modificó  de un día para otro las formas con que los docentes, ACDM, alumnos,padres y sociedad nos vinculamos. Pensábamos hasta ahora que solo era posible el aprendizaje si se hace en forma presencial. Con esta afirmación no estamos negando la importancia del vínculo docente alumno ni el rol social de la escuela, si no muy por el contrario: " La escuela es el espacio que garantiza a todos que puedan aprender". Los docentes, ACDM y hasta el pichón del cortometraje Piper de Pixar tenemos que agiornarnos a los nuevos desafíos y manejar las ansiedades que generan los cambios de paradigmas.

Todo vínculo conlleva implícita la comunicación sea presencial o no a través de redes sociales y situaciones de aprendizaje ( Pichón Riviére). O sea que el uso de nuevas tecnologías producen cambios y con estos nuevos aprendizajes.

A modo de reflexión hacemos uso de lo expresado por Enrique Pichon RIvieré (Reflexiones sobre la psicología social-  segunda parte) :- "El Aprendizaje es, la apropiación instrumental de la realidad (pandemia provocada por el COVID19) para modificarla. Nosotros operamos sobre el mundo para modificarlo y este a su vez nos modifica. Esto está intimamente relacionado con la adaptación activa de la realidad en tanto esta implica una relación dialéctica mutuamente modificante y enriquecedora  entre sujeto y medio. Es decir nos adaptamos si modificamos el medio, entorno y a su vez a nosotros mismos y esto que implica que hay aprendizaje. Aprender es poder hacer una lectura de la realidad, una lectura coherente, no aceptar acríticamente, tener la capacidad de evaluación y de creatividad para transformar la realidad. De esta forma se ve bien claro como el pichón de gaviota aprende. Pero este aprendizaje involucra aspectos  propios de cada sujeto (intrasubjetivo) y de cada grupo (extrasubjetivos). Este pajarito ve el mundo que se le presenta como algo hostil y no quiere autovalerse.. En un principio el aprendizaje  se vio dificultado por sus temores y la  bandada que no lo ayudaba, pero cuando interactúa  con el cangrejo y ve otra forma de actuar y la toma se produce el aprendizaje. Esto le permite cambiar salir de su fijación y miedos y suministrarle comida a los demás pájaros produciéndose la adaptación ante los problemas que se le presentaba para conseguir comida.

A la vez, creo que como dice Melina Furman, que una vez que pase este momento complejo de pandemia van a quedar “esos tesoros que estaban escondidos” y nos ayuden a hacer propios esos tesoros que estamos encontrando, y colaboren a replantear el uso y modo de aprender para construir la futura educación. 

 

2-     El video del pichón me lleva a pensar que es muy importante la observación para aprender, pero a la vez es interesante intentar desarrollar capacidades creativas para poder superarse en la vida pese a todos los obstáculos y complejidades que tiene el mundo en el que vivimos.

 

3-     Para la propuesta de trabajo 2 realice un afiche interactivo, no tuve la posibilidad de compartirlo con la escuela, ni con los alumnos, espero poder hacerlo cuando todo vuelva a la normalidad. Me intereso el desafío de la propuesta 2 ya que no es algo que realice en general. En relación a la consulta sobre las propuestas de manera remota, quería comentar que realice una a la conducción de la escuela en la que trabajo, la idea era que realice un video lúdico en el cual yo practico un juego rítmico con vasos para mantener cierto vínculo con los alumnos de la escuela.

  

Concuerdo con las refecciones Melina Furman y también agregaría que sin dudas estamos aprendiendo y  re inventándonos  como docentes, no solo desde el aspecto técnico o teórico  y de la implementación de las nuevas tecnologías , sino desde el rol más humano de como estar presente sin estar cerca físicamente, como brindar ese apoyo contenedor sin poder brindar ese abrazo , durante la pandemia se han hecho visible las individualidades de nuestros alumnos que nos exigen hoy reconstruir  la manera de estar presente 

Concuerdo con las refecciones Melina Furman y también agregaría que sin dudas estamos aprendiendo y  reinventándonos  como docentes, no solo desde el aspecto técnico o teórico  y de la implementación de las nuevas tecnologías , sino desde el rol más humano de como estar presente sin estar cerca físicamente, como brindar ese apoyo contenedor sin poder brindar ese abrazo , durante la pandemia se han hecho visible las individualidades de nuestros alumnos que nos exigen hoy reconstruir  la manera de estar presente 

1.       ¿Comparten las reflexiones de Melina Furman?

Coincido con las reflexiones de la Licenciada Melina Furman; inevitablemente saldrá un aprendizaje de este escenario en el que estamos involucrados. Es un momento de amigarse con la innovación y las nuevas tecnologías. Rediseñar o repensar las clases, modificar estrategias. También evaluar el tiempo que se usa para aprender y las dificultades en organizar esos tiempos para aprender.

La escuela como espacio resulta difícil de reemplazar, ni hablar de la importancia fundamental del rol docente, se  está trabajando muchísimo para lograr garantizar la continuidad pedagógica y para estar cerca.

Ojala todo esto, de algún modo, no siga profundizando la desigualdad y la segregación social.
  

        Aprender a superar los miedos, respetando los tiempos de cada quien.

Aprender de los otros, detenerse a observar, explorar en comunidad.

Superar obstáculos, ser perseverante.

Lograr independencia y autonomía.
 
 3.       Para la Propuesta de trabajo 2 ustedes prepararon material para compartir con los estudiantes que asisten. ¿Tuvieron ocasión de compartirlo con las escuelas donde desempeñan y con los alumnos? ¿Se sintieron cómodos con la consigna? ¿Tienen propuestas para continuar la tarea de manera remota?
El material no lo compartí con la escuela, si con colegas y compañeras.

En relación a la continuidad de la tarea  de nuestro rol, creo que este es un tiempo para pensar justamente de qué modo hacerlo, ya sea utilizando este  espacio para debatir, tirar ideas o compartir información. 
Iglesias Florencia Zona II

Todos aprendemos, tanto los niños y niñas como todas las personas que trabajan en la comunidad educativa.

 

Es importante destacar como aclara Melina, la organización del tiempo, el poder reorganizarlo. Incorporar la rutina desde chicos es fundamental para poder tener claridad a la hora de aprender, tanto para los chicos, chicas y adultos.

 

Coincido con la frase de Melina: “La escuela con todas sus dificultades, durante unas horas al dia,  pone en paréntesis esas desigualdades y ayuda a que los chicos y las chicas estén protegidos y con el foco en aprender”.

 

El rol de la escuela es de vital importancia para la sociedad, es un lugar de contención, de apoyo, de refugio, de enseñanza, de incorporación de rutinas, es infinita la cantidad de aprendizajes que la escuela brinda. Y es muy importante destacar a cada docente y no docente que trabaja en escuela haciendo que todo esto fluya y se realice con responsabilidad.

 

2)  Con respecto al video del pichón: 

Todos y todas somos personas únicas y nos destacamos en nuestras singularidad. Ninguno es igual, ni peor, ni mejor, somos diferentes.

 

Es necesario un apoyo inicial e incoporar primeros contenidos para poder luego volar solos!

 

 

3) Creo que quizás estaría bueno compartir en estos tiempos de pandemia y comunicación virtual para enriquecer nuestra profesión, el que quiera y le interese, alguna situación con algún niño o niña en que se haya presentado alguna dificultad y poder compartir entre otros Acdm como intervendrían de tal manera que puedan pensarse alternativas para lo cuestionado. 

2)Mi reflexión a partir del video es que no hay que quedarse en la comodidad, en lo que uno sabe o puede hacer. Enseñarles a los demás que siempre se puede un poco más, que hay que intentar realizar lo que nos interesa.  Que todo es posible y que en algún momento nos será útil.

3)No tuve ocasión de compartirlo ni con la escuela ni con los alumnos. No fue propuesto de mi parte.  Pensé mucho en la consignay la actividad desarrollada fue pensada en relación a la escuela y comunidad en la que desempeño mis tareas laborales.

 

Con respecto al video del pichón, me parece significativo resaltar las similitudes con nuestra actividad específica. Donde cada uno desde su espacio tratan de realizar todas las adaptaciones para que las niñas y los niños puedan realizar todas las actividades escolares al igual que sus compañeros. Igual no quiere decir de la misma forma, sino que pueden llegar al objetivo y compartir el proceso con sus compañeros. Una gran labor y los felicito por ella.

Les mando fuerza y paciencia a todes, y sigamos aprovechando este momento para descubrir nuevas formas de aprender y enseñar.

Leandro Katz

Zona II

2) Reflexión "Piper"

Para conocer nuestro entorno hay que salir de nuestra zona de confort (nido).

Para tener nuevos resultados hay que cambiar de técnica (ej. obtención de alimentación).

Para colaborar con la otredad (bandada) hay que tener entusiasmo y vitalidad.

Para triunfar, primero hay que superar fracasos (choque inesperado de ola).

Para sobresalir (en la bandada) hay que innovar con voluntad.

3) No tuve ocasión de compartir lo producido con el alumno ni alumnado.

Me sentí cómodo con la consigna.

Propongo la lectura de documentos académicos/universitarios.

NoeNesselZonaIII

Este acontecimiento mundial, nos vino a decir que el examen es Hoy, que no hay más un mañana para repasar, ya no tenemos más tiempo para leer los apuntes que faltaron, hoy hay que ir a rendir el examen y ya no hay postergación. Muchas veces el ser humano actúa únicamente cuando llega al límite, cuando ya no hay mas donde ir, cuando detrás está la pared, y en frente la espada, y ahí, solo me queda luchar contra ella, hacer lo mejor para vencer, y hacerse de esa espada como nuestra, desarmar al miedo y hacerse más fuerte para seguir adelante. A veces uno cree que lo desconocido es algo malo, y resulta que muchas veces, termina siendo lo que nos potencia para ser mejores, nos ayuda a aliviar esos pesos que no sabíamos cómo llevar adelante, y solo hacía falta animarse a enfrentar ese miedo, lo desconocido, para que cuando lo tenga en mi mano, de mi lado, sea una nueva herramienta para lo que se viene. 

 

2-      Creo que lo mismo que le pasó a este pichón, le pasa a todos los docentes, tanto él como nosotros, sabíamos que un día iba a llegar el momento de salir a enfrentar este cambio, salir por tu comida o comenzar la enseñanza virtual, según cada caso.

 

El video comienza esperando como siempre la misma rutina de alimentación, que le den las cosas servidas, como esperaba el pichón al comienzo, pero llega algo o alguien a romper esa rutina, y nos invita a explorar, a hacerlo por nosotros mismos, a vivir nuevos aprendizajes, en este caso la madre (y nosotros la pandemia). Al comienzo intenta ser servido, hasta que reconoce que no hay otra alternativa, salir a su búsqueda y hacerlo por uno mismo. Acá se ve claramente, lo difícil que es al comienzo, dudas, desinformación, incertidumbre de como se hace, donde, cuando, etc. Y también con ello, llegan los primeros fracasos, esos que nos golpean tan fuerte, que no expulsan el deseo de aprender en un segundo, generando más miedo a eso desconocido que me dañó, me asustó y me mostró indefenso ante algo nuevo que el otro ya manejan. 

Ahora es cuando queremos refugiarnos en lo conocido, lo cómodo, lo seguro. Pero hay veces que ya no se puede volver a eso, y aparece la necesidad de enfrentar las barreras, porque hay una fuerza mayor que me pide que lo haga, en este caso, “el hambre” en otros serán los alumnos, la sociedad, nuestra vocación. Es el momento de enfrentar los miedos y salir de nuevo, pero siguen las dudas, el miedo, hay información que nos falta, y necesitamos de más ayuda, para enfrentar esa barrera que no nos deja lograr nuestros objetivos. Y ahí es donde aparece un otro, que a simple vista puede verse más débil, más pequeño, pero sin dudas, con confía, y nos invita de una forma sutil a volver a intentar. 

Hay veces que los métodos o estrategias que para la gran mayoría es útil, para otros no, y hay que buscar otras alternativas para lograr llegar al objetivo. Acá nuestro nuevo amigo, nos muestra otra forma de lograr el cometido, y gracias a su pequeño tamaño, que puede refugiarse en la arena, haciendo un pozo y esperar que el golpe no lo arrastre, y así abriendo los ojos sin miedo, llegar al objetivo, a la meta, y a veces, hasta con resultados mejores, que el resto. 

No siempre todos respondemos igual a las barrera que existen, y la respuesta para sortearla no es una sola, siempre hay que buscar diferentes formas y muchas veces el de al lado, sin juzgar su tamaño, edad, etc. nos puede ayudar a abrir los ojos para lograrlo, y cuando llega ese momento, se disfruta tanto como el pichón y esa felicidad hace querer ayudar a todos con nuestro nuevo saber. 

 

3-      Trabajo en una escuela de modalidad “especial” y con mis compañeros les hicimos unos videos con interacción entre nosotros, para explicar de forma divertida sobre cuidados personal y de higiene para este momento y para el futuro. Los videos fueron enviados a través de la escuela a los alumnos, y hemos recibido agradecimientos por parte de ellos y es muy gratificante. 

Es difícil el trabajar remotamente con los alumnos, ya que nuestro trabajo implica la interacción persona/persona, lo que se me ocurre, es hacer llegar rutinas cotidianas a través de videos, para que los alumnos practiquen en sus casa y ganen mayor autonomía en algunos aspectos, como el sacarse el abrigo y abrigarse, el atado de cordones, colocar y sacar la mochila, abrir los cierre de la misma, coma si también de los elementos de clase, cartuchera, cuaderno, carpeta, etc. siempre teniendo en cuanta la singularidad de cada alumno y sus capacidades. 

Como dice Melina nos vemos obligados a aprender a utilizar herramientas que ya teníamos a nuestro alcance pero que nunca necesitamos o no teníamos interés en aprenderlas. 

Si bien las herramientas una vez que las usamos ya empiezan a formar parte del cotidiano, estar obligados a tener que aprender a usarlas en forma rápida para poder cumplir con entregas o formar parte de reuniones virtuales es un poco estresante. 

Si bien nos adaptamos a este nuevo momento que tenemos que vivir nos encontramos con algunos problemas. Instalar nuevas aplicaciones donde muchas veces el celular no lo permite por no tener espacio o porque el modelo es viejo. La velocidad de internet cuando 4 miembros de la familia tienen que mirar videos o estar on line en reuniones virtuales. 

También tenemos que aprender a organizar los tiempos. Ya no existen días ni horarios para mandar dudas que tengamos (y lo escribo porque yo ayer domingo, sin haberme dado cuenta del día, le estaba escribiendo a Mónica mi coordinadora y ella me respondió).

Habla también de la escuela como espacio físico donde los alumnos se sienten contenidos y no hay diferencias. Donde tienen a un adulto para sacarse dudas. Hoy en la EMI de la escuela se habló de que muchos niños están más avanzados que los padres y no tienen quien los ayude en la casa. Por eso la importancia de tratar de responder las dudas que llegan por mail o plataformas lo más rápido que se pueda. 

Menciona que su hijo le dijo que es un momento histórico para nada de los buenos. Y creo que mirando el lado positivo, si bien no lo es pero nos está enseñando a mirar las cosas desde otro ángulo. Saliendo un poquito de lo educativo, las relaciones cambiaron, la familia, las conversaciones, las actividades diarias, las rutinas, los compañeros de trabajo, los vecinos y nosotros, absolutamente todo es distinto y estamos ante una posibilidad de re pensarnos y re pensar al mundo, con quienes, como y de qué modo seguimos.

Mi reflexión después de mirar el video, es que soy el pajarito corriendo a esconderme cuando viene la ola de la tecnología. Y lo que me aterran las cosas nuevas porque no me llevo muy bien, mandando auxilio a mis amigas cada vez que tengo que instalar algún programa y para que me guien como usarlo. 
 Hasta que le agarro la mano y después no me para nadie!!!

El material presentado en la propuesta 2 no tuve la posibilidad de compartirlo en la escuela, hoy participe de la EMI pero siendo tantos docentes y curriculares casi no pude participar.
 Me sentí cómoda con esa y las demás propuestas enviadas para que realicemos!

ACDM
 Carolina Alvarez

 

Todos aprendemos, tanto los niños y niñas como todas las personas que trabajan en la comunidad educativa.

 

Es importante destacar como aclara Melina, la organización del tiempo, el poder reorganizarlo. Incorporar la rutina desde chicos es fundamental para poder tener claridad a la hora de aprender, tanto para los chicos, chicas y adultos.

 

Coincido con la frase de Melina: “La escuela con todas sus dificultades, durante unas horas al dia,  pone en paréntesis esas desigualdades y ayuda a que los chicos y las chicas estén protegidos y con el foco en aprender”.

 

El rol de la escuela es de vital importancia para la sociedad, es un lugar de contención, de apoyo, de refugio, de enseñanza, de incorporación de rutinas, es infinita la cantidad de aprendizajes que la escuela brinda. Y es muy importante destacar a cada docente y no docente que trabaja en escuela haciendo que todo esto fluya y se realice con responsabilidad.

 

2)  Con respecto al video del pichón: 

Todos y todas somos personas únicas y nos destacamos en nuestras singularidad. Ninguno es igual, ni peor, ni mejor, somos diferentes.

 

Es necesario un apoyo inicial e incoporar primeros contenidos para poder luego volar solos!

 

 

3) Creo que quizás estaría bueno compartir en estos tiempos de pandemia y comunicación virtual para enriquecer nuestra profesión, el que quiera y le interese, alguna situación con algún niño o niña en que se haya presentado alguna dificultad y poder compartir entre otros Acdm como intervendrían de tal manera que puedan pensarse alternativas para lo cuestionado. 

 

Comparto lo que dice Melina

De golpe cambio la forma de enseñar.

La utilización de nuevas tecnologías, que en algunos lugares la utilizaban, pero como docentes nos tuvimos que incursionar en ellas.

¿Pero cómo?

Hay muchas medios para enseñar. Pero me pregunto? Todos tienen Acceso?

Las formas o como nos adaptamos a estos cambios, nos van a quedar para ser utilizados cuando todo esto acabe.

Todos estamos aprendiendo.

2 Para mi la escuela ideal

La forma de organizarse es importante y tratar de no perder la comunicación entre sus compañeros.

Organizarse es una cuestión que involucra a muchos actores.

Para que los chicos puedan entender y realizar sus tareas tiene que tener el acompañamiento familiar y en lo posible en un ambiente en condiciones de abitat. Lamentablemente algunas de estas o todas no se cumplen.

3 Concuerdo el Docente es irremplazable. 

La Escuela es irremplazable.

El colegio le da misma oportunidades a todos.

En las mismas condiciones

Le explican de la misma forma, etc.

Espero que todos aprendamos a valorar lo poco o mucho que tenemos, sin dejar de reclamar los que nos merecemos.

Este momento histórico nos tiene que dejar muchas enseñanzas, Las tenemos que aprovechar para lograr una educación mucho mejor y que todos nuestros chicos puedan obtenerlas.

Zona 2 

 

1) ¿Comparten las reflexiones de Melina Furman?

 

Comparto las reflexiones de Melina Furman, como se vive hoy la educación nos hace rebuscar en nuevas formas de transmitir un conocimiento y que el otro pueda hacer una aprehensión de eso. Como también de utilizar formatos que ya existen, pero que por no habilitar el tiempo y espacio, desconocer y hasta un poco desconfiar de las tecnologías actuales; antes no se utilizaban o pocos lo hacían. Hoy todos nos arriesgamos a estar conectados, por mail, video llamada, publicaciones online, documentos compartidos, audios, videos, para crear un contacto con el otro, que no lo veo físicamente, pero sé que está ahí.  

La Escuela iguala, sí, nos hace ver que todos somos diferentes pero que podemos compartir un mismo espacio, mesa, recreo, juegos y otros. Estas nuevas formas de educación a distancia, como dice Melina, deja ver las desigualdades, y que la Escuela, no puede estar ahí presente para poder trabajar esa desigualdad y que provoque menos sufrimiento a los estudiantes.  

Siempre somos parte de la historia, hoy es nuestro presente, vivir en un mundo dónde se declaró una pandemia mundial, no es el escenario que queremos vivir, pero si será el escenario del cuál vamos a aprender.

 

2) ¿Qué reflexión surge a partir de la vivencia del pichón del primer vídeo?

 

Que en diferente situaciones lo que no conocemos, no nos animamos a hacerlo, y que con la simple observación de otro que lo está haciendo, uno se replantee, y se diga yo también puedo, a mis formas y en mi tiempo, pero que no es un imposible, y que cuando uno lo realiza algo nuevo y se siente satisfecho con uno mismo, es capaz de compartirlo sin vergüenza, y que esto genere un contagio al otro, y se arma una cadena, de varios y se agranda cada vez más.

 

3) Para la Propuesta de Trabajo 2, Uds. prepararon material para compartir con los estudiantes que asisten. ¿Tuvieron ocasión de compartirlo con las escuelas donde desempeñan y con los alumnos? ¿Se sintieron cómodos con la consigna? ¿Tienen propuestas para continuar la tarea de manera remota?

 

Recientemente compartí la tarea 2 con la escuela. Fue un labor sencillo pero represento ser un desafió al armar la consigna, ya que me planteé hacia quien iba dirigido, no resulta ser lo mismo escribirle a un niñ@ que a un adulto. 

EMI ZONA 4

1- Coincido en que a partir de este momento que nos toca vivir tendremos que buscar nuevas estrategias de trabajo y poner en uso recursos, como la tecnología, que siempre estuvieron al alcance de nuestra mano pero tal vez nunca necesitamos usarlos de manera tan indispensable como ahora. Por otro lado también es cierto y muy importante que muchos niños no tienen acceso a esa tecnología. Si bien es una herramienta fundamental en este momento; también marca la desigualdad de posibilidades.

Toda crisis es un buen momento para analizar y reflexionar; para modificar lo que no se estaba haciendo bien y reforzar todo aquello que sí daba buenos resultados pensando en un futuro regreso a la normalidad.

2- El vídeo nos muestra las diferentes estrategias que pueden utilizarse para resolver una misma situación. 

Cada uno se caracteriza por su singularidad; todos tenemos capacidades diferentes, tiempos distintos de aprendizaje y adaptación.

Sería importante compartir estrategias y vivencias en lugar de, muchas veces, enfocarnos en la crítica hacia el otro.

3- Para la segunda propuesta de trabajo realicé un vídeo con emojis, junto a mi hijo, acerca de los cuidados básicos a tener en cuenta durante la pandemia. El mismo fue subido al blog de la escuela  para ser compartido con toda la comunidad educativa.

En la escuela especial en la que trabajo, estamos permanentemente comunicados todos los integrantes de la misma, ya sea para intercambiar información, propuestas de trabajo o para saber si alguno necesita algo.

 

El pichón, que tenía hambre ya que estaba solo y miedo para lograr logar ir a buscar su comida, aprendió observando a otros y poder lograr vencer sus miedos, pudo lograr otra forma de obtener lo que buscaban.

Todos ante una dificultad podemos tener miedo o actuar como todos, pero si observamos y tenemos iniciativa podremos lograrlo, buscando el mejor camino y ayudar a los demás.

 

3)Para la Propuesta de Trabajo 2, Uds. prepararon material para compartir con los estudiantes que asisten. ¿Tuvieron ocasión de compartirlo con las escuelas donde desempeñan y con los alumnos? ¿Se sintieron cómodos con la consigna? ¿Tienen propuestas para continuar la tarea de manera remota?

 

Me gusto la propuesta.

No la compartí pero lo voy hacer.

Propuesta podría ser Que necesidad ven en cada escuela y la participación de los ACDM en la escuela (EMI, ACTOS, REUNIONES)

Con respecto al tiempo. Los alumnos necesitan muchas veces ese espacio y horario que quizá no es para todos igual, por eso, estas nuevas estrategias de comunicación de alguna manera impacta de forma positiva en ellos, sobre todo los adolescentes. En los más pequeños experimentan nuevas formas de organización.

El espacio físico tan importante para los alumnos y para los docentes, ese espacio por el momento no está y podemos ver dia a día cómo marca las dificultades que tienen muchos niños para realizar una actividad más allá de tener o no una computadora porque el espacio de la escuela es único.
2) El vídeo del pichón nos muestra que muchas veces enfrentamos nuevas situaciones a las que les tenemos miedo. Ese miedo a lo desconocido a no animarse. Pero a través de estrategias se puede lograr alcanzar un objetivo. La importancia de buscar autonomia, intentando, mirando como otro lo hace.
3)El material que realice para la propuesta 2 no lo comparti con la Escuela ni con los alumnos. Me.senti cómoda al realizarlo fue una nueva experiencia. 
Algunas propuestas tengo pensadas y veré la.manera de compartirlo con la escuela, al trabajar en una Escuela Especial no asisto a una alumna en particular y creo que este es el motivo de no tener una comunicación más fluida con los alumnos.

Nosotros como docente siempre aspiramos a cosas utópicas pero si vemos un todo como un sector mínimo de posibilidades accesibles con la tecnología, estamos excluyendo a quienes no tienen esas posibilidades de accesibilidad. Ya que nuestra escuela es publica y abarca toda la sociedad. No estoy de acuerdo el pensar de Melina Furman, se dice educadora con solo hablar de la educación y vender libros con precios que solo acuden a pocos para enseñar. No creo que este hablando de tod@s en general. Me encantaría obvio a quien no, nuevas herramientas para enseñar. Pero sería más prometedor que esas herramientas estén especializas con fines específicos y sean accesibles a tod@s. 

2)¿Qué reflexión surge a partir de la vivencia del pichón del primer vídeo?

Me surgio como reflexión en el vídeo 1, es que el pichón comenzó a salir de su nido con todo el miedo del exterior. Saliendo del confort el pichón comenzó a experimentar, escribir su única y propia autobiografía, sin ayuda de su madre. Con la valentía de enfrentar sus miedos y aventurarse a ser autónomo. 

3)Para la Propuesta de Trabajo 2, Uds. prepararon material para compartir con los estudiantes que asisten. ¿Tuvieron ocasión de compartirlo con las escuelas donde desempeñan y con los alumnos? ¿Se sintieron cómodos con la consigna? ¿Tienen propuestas para continuar la tarea de manera remota?

No pude compartir con mi alumno. Pero si hice un power point para que tomen conciencia del lavado de manos. No me sentí cómodo ya que mi alumno no sabe hablar ni escribir todavía es muy chiquito. La comunicación que tengo con él es más visual y auditiva. La única propuesta que tengo es hacer vídeo llamadas con el pero no sé bien si el jardín me acepto debido que van hacer clases específicas para mi alumno.

Juan Pablo Peverelli

ZONA 1 EMI 12/05

 

 

 

1-Si, en primer lugar, incorporar el uso de nuevas herramienta en la comunidad educativa tanto como para alumnos y docentes es fundamental en estos tiempos, el tema es que todos puedan acceder a ellas, ya sea a un dispositivo con acceso a internet (celular, Tablet y computadora) como a una red de internet.

 Teniendo en cuenta esto, está bueno que se empiecen a desarrollar nuevas plataformas de uso compartido en las redes para agilizar el día a día y la interacción con los alumnos, esto seguramente nos va a llevar a implementar nuevas formas de trabajar y al ser algo que se dio de forma no programada, se va ir viendo  cómo va desarrollándose el uso de la tecnología y las herramientas que surgen de ella.

La psicopedagoga menciona la escuela como lugar necesario de ser transitado por toda la comunidad, creo que es importante como espacio de recursos para igualar posibilidades de acceder a los aprendizajes y como lugar de encuentro para todos.

 

 

2-El vídeo muestra que en un principio el pichón tenía miedo a una situación nueva y arriesgada, y que luego pudo pasar por la experiencia de meterse debajo de la ola siguiendo lo que hacía el cangrejo y en ese momento se da cuenta de que era más el miedo que le daba ver la ola grande que lo que podía pasar al estar ahí adentro.

Algunas situaciones nuevas nos pueden generar miedo pero eso no significa que dentro de ellas no existan cosas positivas. En este momento nos tocó a todos pasar por esta situación mundial de pandemia, donde cambiaron radicalmente nuestras formas de vida, tuvimos que de a poco ir transformando las rutinas y re-organizándonos en esta situación atípica.

 

.3- No  tuve la posibilidad de compartir la propuesta de trabajo 2, que en esta ocasión desarrolle en un PowerPoint explicando la importancia del cuidado con respecto al coronavirus.

 

LA ESCUELA: LUGAR QUE PONE “PARÉNTESIS ENTRE LAS DIFERENCIAS” SOMOS EL PUENTE. EL VINCULO CON LOS AMIGOS
ACERCARNOS SI ES POSIBLE POR ALGÚN MEDIO
SEGUIR CONSTRUYENDO JUNTOS SU AUTONOMÍA.

El video la forma de educar ofreciéndole  la oportunidad a piper de ir a buscar su propio alimento y así  le facilita situaciones de aprendizaje. También  le da la posibilidad de pensar cuando la ola lo atrapará,ya sea del error o inspirarse en otro personaje como sucedió. 

Destaco el esfuerzo de piper por enfrentarse a su miedo y superar la barrera, que es común  que les pase a los chicos y así  poder ofrecer oportunidades pra crecer, aprender y superarse día  a día. 

No tuvimos la oportunidad  de compartirlo pero me sentí  muy cómoda  con la consigna.

Saludos

Debora Petrolo

2)      Lo que surge a partir del video es que creo que todos fuimos o somos ese pichón con temores a lo nuevo pero que como el pichón nos tenemos que dar tiempo,  abrirnos y  experimentar a afrontar nuevos desafíos, tal vez a algunos nos lleve más tiempo y otros menos pero una vez aprendido ya quedara en  nosotros como un conocimiento más que podremos transmitir al otro, nos pasa a muchos con la tecnología.

3)      Por ahora  el PowerPoint no lo pude compartir fue para mí todo un desafío armarlo. Me pareció buena la consigna porque tuvimos la libertad de pensar e imaginar el Qué y Cómo ya conociendo el contexto de para quién.

 

                                                                                                                    Verónica Pereyra.

1)¿Comparten las reflexiones de Melina Furman?Comparto en gran parte las reflexiones; en este mundo hiperconectado esta pandemia que nos obligo por supervivencia a un distanciamiento social preventivo hizo que los docentes se vean desafiados a encontrar nuevas maneras de enseñar. La tecnologia y el apendisaje en linea se volvieron parte de las herramientas. en los mas grandes que van pudiendo organizar su tiempo y autonomia para aprender.Con estas circunstacias tambien se pone en evidencia el valor de la escuela y la tarea docente; lo dificil que es ser buen docente. Me parece interesante destacar que en este contexto se ven acrecentadas las desigualdades en todo sentido.( no todos los niños tienen un ambiente facilitador. y si tuvieran sus necesidades basicas garantizadas..no todos tienen acceso a internet, ni computadoras, ni unotro que sostenga en casa; a parte del docente; el aprendizaje) tomando la idea de Furman que dice que la escuela pone entre parentesis las desigualdades y pone el foco en aprender. Creo que en las edades tempranas hay algo en el aprendizajeen relacion al vinculo con el otro, a poner en juego el cuerpo, la mirada que no se puede sustituir.2)¿Qué reflexión surge a partir de la vivencia del pichón del primer vídeo?Que no hay una sola manera de aprender. En el corto el pichon queda un poco relegado de su bandada por no superar el temor las olas y aprende de un otro que no es de su especie.(vemos como tiene que encontrar su propia estrategia de manera autonoma) Y asi puede luego compartir su expertiz con los propios.3)Para la Propuesta de Trabajo 2, Uds. prepararon material para compartir con los estudiantes que asisten. ¿Tuvieron ocasión de compartirlo con las escuelas donde desempeñan y con los alumnos? ¿Se sintieron cómodos con la consigna? ¿Tienen propuestas para continuar la tarea de manera remota?Me senti comoda con la propuesta. Realice un juego en esa ocasion.Aun no comparti el material con la escuela ya que habian quedado desde Acdm en pensar como se intrumentaria.... Romina Schwarzthal

2)¿Qué reflexión surge a partir de la vivencia del pichón del primer vídeo?
el video muestra una madre enzeñando a su hijo, incentivando a que lo haga solo, pero con apoyo,  con un guía, y si fracasa en el intento no pasa nada, sirve de aprendizaje y de conocimiento de lo que no hay q hacer, y volver a intentarlo

3)Para la Propuesta de Trabajo 2, Uds. prepararon material para compartir con los estudiantes que asisten. ¿Tuvieron ocasión de compartirlo con las escuelas donde desempeñan y con los alumnos? ¿Se sintieron cómodos con la consigna? 
no tuve ocasión de compartirlo, pero me sentí como realizando la consigna

Está nueva forma de aprender y las nuevas maneras de enseñar en esta cuarentena, plantea una gran complejidad al no estar presente la escuela física y sobre todo para la educación especial

2)- El tema de la EMI , superar los límites de lo conocido y seguro, me surge como reflexión del vídeo del pichón Piper.

3)- Tuve la ocasión de compartir el video en el colegio para que lo compartan con los alumnos, previo con el profesor que le gustó mucho, es más quedamos en trabajar juntos haciendo video llamadas con los alumnos en la semana ya que ellos nos estrañan mucho y preguntan por nosotros, es una forma de asistencia y acompañamiento emocional .

A la conducción también le agrado la idea ya que tuvimos la oportunidad de plantearlo en una reunión que tuvimos en la escuela vía meet el día jueves 7 - 05

Como dice Melina esta buenoaprender a utilizar los tiempos para poder organizarce y hacer los trabajos solos, en grupo o ayudados por un mayor...Todo esto nos lleva a Valorar el trabajo que realizan los Docentes dia a dia y lo Importante y Necesarias que son las Escuelas Fisicas.

2) Mi reflexion al respecto es que como a todos de pequeños nos cuesta valernos por nosotros mismos, vencer los miedos escondernos y escapar de las adversidades...pero siempre habra alguien que nos muestre la forma de lograrlo y salir adelante... es lo que tratamos de hacer con nuestros alumnos y cuando lo logramos nos sentimos orgullosos.

3) No.. no lo presente porque me parecio que habia demasiado material enviado a los alumnos entre maesyra d grado y curriculares.

Si me senti comoda porque al menos cuento con una compu que cuando no se bloquea (y me la prestan) pude indagar y encontrar material para poder realizar el trabajo.

Como propuesta y teniendo en cuenta que la alumna que asisto tiene problemas de Lectoescritura y conociendo sus dotes istrionicas, me inclinaria por sugerir ver tutoriales de clases de teatro para niños, algun instrumento musical.. canto (ella iba a Coro).

"coronavirus"

Se juega con un dado y con fichas, porotos, papelitos o tapitas de colores.

Cada jugador tira el dado en su turno y segun en que casillero cae juega de la siguiente manera:

CORONAVIRUS (Virus del que nos estamos cuidando con esta cuarentena. aun no tenemos cura ni vacuna)

Vuelve a empezar.

ME QUEDO EN CASA (es el modo que tenemos para prevenir contagios y cuidarnos)

Tira de nuevo el dado.

SE TOCA BOCA, NARIZ U OJOS (El virus ingresa al cuerpo de esta manera)

Retrocede 2 casilleros.

USA BARBIJO (es otro modo de protegernos del contagio)

Avanza 2 casilleros.

VIDEO LLAMADA (es un modo seguro mara mantener contacto con nuestros seres queridos, familiares y amigos)

Avanza 1 casillero.

Gana el jugador que llega a la meta.
El que tenga ganas lo puede jugar o compartir...saludos!!!

2 con respecto al video, el pichoncito, le teme a lo nuevo, a lo desconocido, que es también lo que nos pasa como docentes, como ACDM, como alumnos...
Hasta que intento casi sin querer lograr su propósito y se dio cuenta de que nada es imposible si nos arriesgamos y probamos lo nuevo, lo distinto.

3 compartí la propuesta de trabajo N° 2 con la escuela y con la alumna, quien me reenvió un dibujito de la parte que mas le gusto del video que elabore.

 
1) Comparto las reflexiones de Melina Furman, y muchas de sus ideas ya me dieron vuelta en la cabeza en estos últimos tiempos.

Es muy interesante lo que plantea, y lo hace muy claro y amorosamente.

Lo describe muy bien, y es cierto, estamos viviendo un momento histórico, y siempre pienso que más allá de todo lo triste que está pasando, es muy positivo todo lo que estamos aprendiendo de esta experiencia, cada uno desde su lugar y obviamente que ninguna experiencia es igual a otra, pero a todos nos está dejando nuevas herramientas para la vida, para comunicarnos, para enseñar y aprender. Nos está acercando de otra manera, nos está ayudando a despertar la empatía, a ponernos en lugar del otro, a ayudar en lo que podamos. Y también creo que nos empuja a estar con nosotros mismos, a aquietarnos y conocernos, a manejar nuestros tiempos y descubrir qué deseamos, qué es lo importante, Qué quiero aprender, que tengo para enseñar y compartir, Etc. 

2) El video del Pichón es hermoso, no solo que es una producción artística alucinante, el mensaje que logra transmitir es inmenso y de una manera bellísima y cautivante.

Lo que me conmueve es lo fascinante de descubrir nuevas maneras de lograr los objetivos. 

Cómo a veces la costumbre de hacer lo ya aprendido y conocido, nos lleva a hacer las cosas de una misma manera siempre, como nos quedad cómodo y seguro, o si no nos sale, nos frustramos y no lo hacemos. 

Sin embargo, como nos muestra el video, cuán importante es estar abiertos a descubrir el mundo, explorar en lo desconocido, a intentar nuevas formas, hay muchas posibilidades de aprendizaje, permitirnos aprender de los errores, sacar lo positivo de la adversidad, aprender de experiencias que otros nos muestran, llegar a nuevas experiencias y aprendizajes junto con compañeros, alumnos, amigos, familiares, etc.

En el video la madre del pichón, lo incentiva a valerse por sí solo, lo ayuda a que se anime, a que aprenda, a que supere el miedo, a que haga su experiencia.

Nosotros como ACDM debemos tenerlo en cuenta, siempre incentivar la independencia, acompañarlos en explorar y lo que no logran hacer, ayudarlos a que encuentren otras formas de lograrlo. Por que hay muchas maneras de lograr los objetivos, hay muchas opciones de transcurrir los procesos de aprendizaje.

En el video cuando el pichón descubre, copiando al cangrejito, como hundirse y que la ola no lo arrastre, es muy emocionante, lo que vive, lo que experimenta, su felicidad, él propiamente descubre un mundo nuevo. Supera sus miedos, enfrenta lo desconocido, y descubre que es hermoso, se siente libre y feliz con ese nuevo saber, esa experiencia que es grandiosa y que le da libertad y herramientas para vivir  y conseguir su alimento.

Niñes y docentes, familias, cada uno desde su lugar, pero conectados, juntos debemos acompañarnos e incentivarnos a superar los miedos, perseverar, trabajar en comunidad, tejer redes de educación y de contención, abrir nuestra mente a nuevas maneras de enseñar y de aprender es el camino para lograr, (como dijo Melina Furman), la educación que soñamos.

3) Para la actividad 2, hice un video.

No me fue fácil, en principio no estoy acostumbrada a filmarme hablando y me daba bastante pudor, hice muchas tomas porque no me gustaba verme. De a poco me fui soltando un poco y perdí pate de la vergüenza inicial.

Por otro lado no tenía programa en la computadora para editar video, así que me instalé uno y lo debí aprender a usar, lo cual tampoco fue fácil pero tampoco imposible. 
Luego de terminarlo, más allá de no quedar súper conforme con el resultado, me sentí muy feliz de haberme apropiado de una nueva herramienta, de haber aprendido a hacer algo nuevo y de haberme animado a estar frente a cámara y transmitir un mensaje. 
Mi alumna asistida es de sala de 5 y presenta un retraso madurativo, por lo cual aún expresa palabas sueltas y su comprensión es casi acorde a los dos años de edad, por lo cual no supe cómo hacerlo para ella, así que opté por hacerlo para la sala que ella transcurre, de 5 años.

No lo envié a la escuela ni a la alumna, primero y principal porque no entendí que debiera hacerlo. Tampoco se me ocurrió proponerlo y por otro lado me hubiera dado pudor hacerlo. 

Con respecto a propuestas para próximas actividades, se me ocurre una. Podría consistir en contar a los alumnos qué cosas hacemos cada uno en nuestras casas ahora en cuarentena cosas de la vida cotidiana y sacarnos una foto haciéndolo y agregarle texto simple describiendo que estamos haciendo.

Quizá a ustedes se les ocurre cómo articularlo con textos o videos, pero me parece divertido contarle al otre, sea alumno o compañero, con texto y foto, una serie de cosas de nuestro transcurrir en casa. Es como una forma de acercarnos, de imaginar al otro en sus momentos de su vida cotidiana en cuarentena.

            Por primera vez nos vemos obligados a experimentar nuevas formas de enseñar apurados por la emergencia pero estaban allí y ahora se convertirán en estrategias y recursos habituales que fortalecerán nuestra tarea.

            Los tiempos de enseñar y aprender, los que, cuando y como aprender se reconvierten y estimulan la autonomía. Y aquí es donde debemos preguntarnos de cómo remediar las diferencias. La escuela física para aprender era un espacio que garantizaba suavizar las diferencias por lo menos durante algunas horas, pone entre paréntesis las diferencias, nos iguala.

 

            2-Las dificultades nos fortalecen como decía la licenciada Furman, la playa arrasada nos deja ver tesoros hasta entonces por nosotros desconocidos. El pichón logra ver y muestra y enseña, enriqueciendo a todos con lo aprendido. Nuestros alumnos asistidos muchas veces se vuelven modelos de lucha y esfuerzo para lograr sus propósitos son enseñantes, los grupos crecen enriquecidos, aprenden que siempre hay lugar para todos y que cada uno es un ingrediente valioso y necesario.       

1)¿Comparten las reflexiones de Melina Furman?

Sí. Coincido que es un "experimento educativo global". Comparto que es mutuo, entre educadores y educandos.

Las tres ideas que comparte son: 

Me siento muy identificado con las nuevas maneras de enseñar. Estoy probando nuevas plataformas en el Terciario para cursar materias. Sumado a esto pude romper el hielo al filmarme para la Propuesta número II de ACDM. En cierta parte, Melina cita “La apropiación de estrategias nuevas” esto es así ,una vez que probamos, practicamos, a prueba y error vemos cómo podemos adaptarnos a estas herramientas que son preexistentes pero que casi nunca usábamos. Educar es un desafío permanente y esta coyuntura lo pone a prueba. Yo me pregunto ¿ Cómo reemplazar el lenguaje verbal con el alumno? ¿ Cómo reforzar y mantener  el vínculo?. ¿Cómo ayudar?.

Con respecto a cambiar el tiempo de aprendizaje me parece una forma de brindar autonomía al alumno/a al auto- condicionar los momentos en los que los alumnos quieren aprender. Así también pasa cuando surgen necesidades o emergentes en los que podemos aplicar prácticas o experiencias para transmitir conocimiento. Un alumno curioso y predispuesto es un alumno más atento. 

Por último, valorar la escuela física es algo que toca fibras emocionales, extraño mucho la apertura de la escuela, los recreos, los momentos de almuerzo en donde se intercambian palabras con los alumnos y se puede seguir enseñando explícitamente. 

 

 

 2)¿Qué reflexión surge a partir de la vivencia del pichón del primer vídeo?

Surgen varias reflexiones:

 1- El pichón no tiene miedo, vuelve a insistir  a pesar del espumón de la ola. Podemos vincularlo a nuestro rol, a romper miedos del “ qué dirán” o prejuicios “ me va a salir mal” “ yo  no me veo , o no me siento cómodo trabajando de otra manera”. La idea es continuar con la perseverancia.

2- Imito, copio algo que observo que le funcionó al crustáceo y pudo ver más de lo conocido. Esta observación me parece muy apropiada, al adaptarnos a esta manera nueva de trabajo, podemos investigar en otros campos las herramientas que se utilizan para accionar y reemplazarlas para poder brindar servicios que puedan llegar a atender alguna necesidad preexistente o emergente. Tal vez, tenemos suerte como el pichón y podemos ver en la profundidad la solución.

3- Comparte lo aprendido con la bandada que son incluso hasta  más grandes que él.

Considero que para finalizar, este fragmento es bisagra. En general todo funciona mejor así. Nadie es dueño de ninguna planificación, ni tiene más mérito por crear algo exitoso si no se comparte. Por esto dicho creo que entre colegas tiene que haber un canal de comunicación común para poder documentar nuestros avances e ideas para nuestras intervenciones, así entre todos/as podemos tener acceso y tener un panorama amplio de experiencias significativas que sirvan como ejemplo o como inspiración ante alguna intervención fallida.

 

3)Para la Propuesta de Trabajo 2, Uds. prepararon material para compartir con los estudiantes que asisten.

 ¿Tuvieron ocasión de compartirlo con las escuelas donde desempeñan y con los alumnos? 

Sí.La Conducción está al tanto de las propuestas de Coordinación. Están evaluando de subirlo al blog de la escuela.

¿Se sintieron cómodos con la consigna? Sí, como ACDM y estudiante del Profesorado de Educación Especial, es un desafío y una práctica. 

 

 ¿Tienen propuestas para continuar la tarea de manera remota?

Sí.  Tengo ganas de seguir incorporando la herramienta de Pictogramas para poder brindar información secuenciada  de una manera directa mediante este lenguaje universal. 

También como aclaré en el último punto, podemos crear un canal de comunicación entre colegas ACDM que puedan expresar sus intervenciones pasadas y presentes y poder interactuar entre todos/as.

Zona 1

Zelaya, Jonatan Carlos Zona 1

1) ¿Comparten las reflexiones de Melina Furman?

Comparto el pensamiento de Melina Furman, sobre el concepto de escuela, teniendo en cuenta los tiempos actuales que está viviendo de la sociedad, será un camino difícil poder generar un ambiente donde los alumnos puedan potenciar todo su saber.

2) ¿Qué reflexión surge a partir de la vivencia del pichón del primer vídeo?

Cuando la madre de Piper decide no llevarle comida a su polluelo y además lo invita a alimentarse por su propia cuenta, nos recuerda como ACDM que justamente es potenciar cualquier acción,  generando oportunidades; así estaremos formando seres humanos autónomos, capacitados para tomar sus propias decisiones.

3) Para la Propuesta de Trabajo 2, Uds. prepararon material para compartir con los estudiantes que asisten. ¿Tuvieron ocasión de compartirlo con las escuelas donde desempeñan y con los alumnos? ¿Se sintieron cómodos con la consigna? ¿Tienen propuestas para continuar la tarea de manera remota?

La consigna de tp 2 me genero nuevas formas de plantear la realidad que está viviendo al sociedad. 

 Si algo ''bueno'' generó este virus, fue por fin poder poner frente a frente a todo el sistema educativo ante esta realidad. Obviamente que es una discusión que debe tener en cuenta varios ejes, para empezar la gran brecha de desiguadad social. La que existe entre la gente que puede permitirse mandar a su hijx a un privado que cuenta con muchos recursos y entre la gente más vulnerable que quizás ni tenga whatsapp para poder hacer las tareas que se le proponen desde el colegio. Pero lo que sí considero necesario es plantear cómo enseña la escuela. Está claro que el sistema bancario de educación en el que lxs alumnxs se sientan en los pupitres mirando de frente a la maestra mientras la escuchan durante dos horas atentamente, en mi opinión, no es algo que ya se pueda seguir dando. Primero, porque los tiempos cambiaron. Como las personas no somos las mismas que hace treinta años, lxs niñxs de ahora tampoco son los mismos. Hoy en día existe una nueva niñez. Los bebés nacen y ya en un par de años saben como sacar una foto con el celular, o como desbloquearlo para jugar a su juego favorito. Niñxs que están sobreestimulados desde tan chicxs con toda la nueva tecnología que existe, cómo podemos pretender que se sienten ocho horas en un banco y escuchen a una maestra?. La escuela tiene que cambiar porque la sociedad ha cambiado, y esto es algo que el virus ha dejado más al desnudo. 

Por otro lado, también es complicado enseñar en contextos de desigualdad social, como mencioné anteriormente. En estos casos, la escuela y el personal de la misma pasa a cumplir otras funciones que probablemente excedan su formación inicial. Lo que se aprende en el profesorado es desafiado una vez que se trabaja con lxs chicxs. A veces lxs niñxs necesitan más una caricia, un mimo, un abrazo que los contenga en vez de lo que la maestra tenga preparado para ellxs ese día. Las maestras se han convertido en psicólogas, en trabajadoras sociales, en psicopedagogas (y eso es otra discusión que se tendrá que dar en el ámbito pertinente). Yo trabajo en especial, mi experiencia prácticamente ha sido forjada en esta área, en donde los métodos de enseñanza clásicos deben ser adaptados y repensados por las características de nuestra población, quien es muchas veces olvidada por las personas encargadas en el área de educación (como vemos que es un área muchas veces olvidada). Y creo que es una de las áreas más nobles y dignas, donde estamos en la primera fila de la batalla de la inclusión, peleando para que los derechos de nuestros alumnxs se cumplan. Y es ahí donde nosotros, como ACDM, también nos convertimos un poco en maestros, un poco en padres, un poco en hermanos, un poco en psicólogos. Nuestra labor es fundamental en el colegio, somos los ojos en la nuca de la docente, somos los brazos de nuestros chicxs para que no caigan.

 

Pero volviendo un poco a lo anterior, creo que la Escuela, cuando todo esto termine, va a tener que darse esa discusión, porque un cambio en el sistema educativo es necesario, y los cambios nunca deberían verse como algo negativo. Y estos tiempos vienen a recordarnos que a pesar de que el internet gobierne nuestras vidas, la escuela siempre va a ser necesaria (podemos decir que los padres son los primeros que más están sintiendo esta necesidad). Es necesaria, para la socialización, para recordarnos que el ser humano necesita de otrxs para poder vivir, y de que somos el pilar fundamental para sostener la sociedad, que deposita no sólo a sus hijxs en nuestras manos sino sus deseos, sus anhelos y también sus problemas, esperando que estemos ahí para dar una respuesta. Y nosotrxs estamos, somos la presencia segura en medio de un mar de incertidumbres. La mano tendida en medio de la soledad. La esperanza de que las cosas pueden mejorar. El refugio en medio de la tormenta. La Escuela es todo. 

 2) Creo que el pichón podría representar no solo a lxs alumnxs, sino a toda la comunidad docente en estos momentos. La ola podría ser la situación actual, que viene para arrasar con todo lo que conocíamos, y por ende nos enfrenta al desafío de adaptarnos a los tiempos que corren. Como el pichón, que descubrió (con ayuda), una nueva forma de perder el miedo al agua, creo que estamos aprendiendo a adaptar nuestras formas de comunicarnos con nuestros alumnxs y entre nosotrxs. Internet es quizás ese enlace que tenemos con ellxs, nos comunicamos a través de las plataformas virtuales, de las redes sociales, y utilizamos otros recursos para poder continuar con un proceso de aprendizaje. Pero sobretodo lo importante es mantener el vínculo con lxs chicxs, que sientan que la escuela sigue estando presente en sus vidas pese a que no puedan ir físicamente a la misma. Al principio, como al pichón, esta situación nos daba miedo, pero ahora podemos decir que pudimos adaptarnos a los nuevos cambios. 

 3) En mi caso tuvimos la suerte de que la Escuela está abierta a recibir las propuestas y el material que le mandemos. Les mandé las cosas que fuimos haciendo, y también grabamos un vídeo saludando a los chicxs que luego se sube al blog del colegio. Mantenemos videollamadas con el equipo de conducción cada diez días aproximadamente, para mantenernos actualizados de las novedades y para trabajar en conjunto. Particularmente no tengo el teléfono de contacto de lxs chicxs que asistimos (ya que no asistimos a unx en particular al trabajar en una escuela tan grande), pero si podemos enviar cosas a la escuela para que las transmitan a ellxs. Así que creo que esa es una buena forma de seguir en contacto en la distancia.
 

Saludos y abrazos a la distancia!

 

 

1) Reflexiones de M. Furman

 

Son interesantes las reflexiones de la autora.

Comparto lo que dice sobre aprender nuevas formas de enseñar por medio de las computadoras, que dicho sea de paso no son tan nuevas.

 

También sobre los cambios en el tiempo para aprender y la organización del tiempo de estudio de los chicos, aunque no me queda muy claro en que se basa (mas allá de su hijo)  y me recuerda al clásico “Nene tenés que estudiar!! No mamá, estudio mañana “.

 

Pero la que me parece más importante es la que ha hecho sobre la importancia de la escuela como institución física para la democratización de los conocimientos.

Es de esperar que el resto de la sociedad tome nota de esto, ya que por mucha tecnología que haya, nada reemplaza el aula y a los /las  maestros/as.

 

 

2) Sobre el video.

 

Me parecio muy lindo y apropiado a la temática de superar los límites.

 

Me trajo a la mente cuando siendo muy pequeño me solté de las manos de mis padres y crucé corriendo la calle para levantar un caramelo. Casi me aplasta un camión, pero no fue así.

La segunda vez fue más fácil.

 

Y aprendí que para triunfar en la vida hay que dejar lo seguro y arriesgarse, no?

Espero que mi experiencia haya sido útil.

 

 

 

3) No compartí el trabajo. Es una escuela especia donde soy nuevo.

En ese momento no me pareció apropiado.

a) Explorar nuevas formas de enseñar/aprender en comunidad 

b) Replanteo de modos y tiempos de aprender

c) La necesidad de la escuela física y de los docentes

Comparto principalmente los primeros dos. Al afrontar esta crisis en comunidad, el aspecto positivo de esta pandemia es que desde las instituciones estamos tratando de encontrar soluciones todos al mismo tiempo. Un poco por solidaridad y otro por supervivencia. Digamos que podrían ser las dos caras de una misma moneda.

El aislamiento social también trae un incentivo a los aprendizajes autodidactas y creo que es un aspecto importante a destacar el hecho de que la propia organización es en sí un aprendizaje y no se le da el valor suficiente.

Por último, tengo ciertas diferencias con la última afirmación. Dudo de si la necesidad es de la escuela o de la comunicación con otros compañeros y personas además de los padres. La escuela como institución de educación formal, brinda esto, pero si no estuviera, estas necesidades serían satisfechas a través de otras formas de educación no formal como los ejemplos que Furman brinda.

2-La primera reflexión que me surge al ver el corto animado es la ya gastada frase "vivimos un gran desafío". Es esperanzador pensar en los aprendizajes y fortalezas que una crisis trae aparejadas, pero tampoco es bueno desestimar las necesarias pérdidas. Toda crisis genera cambios en donde ganamos cosas, pero también perdemos.

En esta línea de superar los límites de lo conocido y seguro, hay que tener cuidado al comparar lo individual con lo social. Mientras la sociedad puede adaptarse al cruzar tales límites, un individuo puede enfermar y correr un gran riesgo. Es importante conocer nuestros límites y pensar qué riesgos estamos dispuestos a correr.

3- La propuesta Nº2 pudimos compartirla con la escuela y fue bien recibida por la conducción y parte del equipo docente. Así como también por algunes alumnes. Me sentí cómodo haciéndola, en parte por el punto a) de Furman (el trabajo en comunidad) y porque la idea de restablecer algún tipo de vínculo con les alumnes me entusiasmaba. Hoy día creo que este aspecto es uno de los más importantes, no descuidar el vínculo y fortalecerlo por todas las vías posibles. Creo que sería interesante poder participar de alguna vídeo conferencia de la que les alumnes pueden participar para que se establezca algún tipo de intercambio. Ya que la escuela comenta que hay muy pocas devoluciones de parte de los alumnes.

Haciendo mención al pichón del corto, cada uno tiene sus tiempos de aprendizaje. Estos tiempos pueden ser facilitados atreves  de otra persona sin ser familiar, también utilizando algun juego con un otro; la tecnología, comenzando así a generar la socialización.

Me encuentro en tareas pasivas, pero si estuviera trabajando cuerpo a cuerpo con algún alumno, pediría permiso a docente y Conducción para compartir mi trabajo. Una vez cumplido mi objetivo de compatir lo realizado,creo q no continuaria sobre lo mismo covid 19, ya se ve bastante en la tv. Me gustria más informacion sobre patología y modo de abordarlas que puedan presentar en los alumnos. Y trabajarlas. En muchos casos recurría a la tecnología pata informarme y ver como asistir.  Vuelvo a resaltar q estos tiempos son más q tecnológicos pero los ACDM, al menos yo, no tengo los conocimientos  de la tecnología a pleno o los materiales necesarios ej: computadora de trabajo. Sí, tengo en la escuela ya hago trabajo administrativo. Sigo trabajando en lo administrativo para la escuela por estos tiempos. 

El video de Melina Furman muestra claramente como los docentes hacemos frente a situaciones inesperadas, en este caso, que nos afectan a todos: pero en definitiva situaciones conflictivas o problemáticas se nos presentan todos los días en el aula, sólo que esta vez están expuestas y se hacen ver y oir.

Los docentes lidiamos  diariamente con serios conflictos dentro de las Instituciones, tanto a nivel organizativo, institucional, conflictos con pares, alumnos o familias. No me refiero todo el tiempo a conflictos graves, pero sí a circunstancias que hacen que la tarea sea muchas veces cuestionada.

Creo que los docentes ponen su mayor esfuerzo en darle a los alumnos las mejores herramientas de aprendizaje.

Creo que más allá de todo es un buen momento para revalorizar la tarea de cada integrante de los que hace la escuela.

El video del pichón a mi entender muestra las diversas acciones y estrategias que realiza cada docente en tratar de llegar al fin deseado.

Quizás un poco lo que hacemos con nuestros alumnos asistidos, el acompañar y en buscar distintos modos de acción o resolución frente a alguna problemática, pero también dejando proponer que ellos mismos busquen el modo de hacerlo.

 

Frente a la actividad N 2 aun no la compartí con la escuela ni con la familia.

Con respecto a la consigna creé un video con un mensaje alentador para cuando podamos reencontramos.

Mantengo comunicación telefónica con las familias, interiorizándome en la salud de los niños.

 

1) ¿Comparten las reflexiones de Melina Furman?

2) ¿Qué reflexión surge a partir de la vivencia del pichón del primer vídeo?

3) Para la Propuesta de Trabajo 2, Uds. prepararon material para compartir con los estudiantes que asisten. ¿Tuvieron ocasión de compartirlo con las escuelas donde desempeñan y con los alumnos? ¿Se sintieron cómodos con la consigna? ¿Tienen propuestas para continuar la tarea de manera remota?

 

1)    De las reflexiones de Melina Furman, las cuales comparto, quiero destacar tres ideas que me parecen interesantes: probar nuevos modos de enseñar-aprender, innovar (esto creo que aplica no sólo al contexto actual, creo que todo escenario educativo demanda reinventarse y alternativas para atender a las particularidades y diversidad de las nuevas generaciones). 

Por otro lado, la autonomía de quien quiere aprender, la cual se debería enseñar desde la primera edad, la posibilidad de elegir. 

Y la tercera, que las adversidades “traen tesoros”: deseo que de esta situación salgamos más profesionales pero principalmente más humanes, que valoremos el ser educadores, lo cual siento que supera la educación convencional y la escuela física.    

Me enganché y terminé viendo todas sus charlas TEDx por youtube (recomiendo “aprender en casa”: habla sobre las preguntas curiosas de lxs niñxs y las oportunidades de la escuela de potenciar esa curiosidad para la vida, en pensamiento crítico y deseo de aprender siempre).

 

2)    A partir del video del pichón, siento que es una historia de superar límites y miedos que genera lo desconocido. El corto es muy lindo pero además es profundo en cuanto a los conceptos que toca y totalmente reflexivos para nuestra labor y vida. 

Cuando la mamá del pichón deja de darle la comida en la boca, decide invitarlo a explorar, le posibilita la libertad para tomar decisiones y que por sus medios conquiste la autonomía. Así como creo que la educación debe ofrecer posibilidades para la formación de sujetos autónomos y críticos. 

En el momento que lo tapa la ola, el pichón convierte esa adversidad en aprendizaje, transforma el error para volver a intentar de otra manera. Cuando descubre una protección escarbando en la arena, se ubica en el protagonista de su aprendizaje. Los miedos que implicaban la libertad se transformaron en alternativas para conseguir el alimento. Y además logra con su experiencia inspirar a otros, lo que le genera satisfacción. 

Creo que toda persona, más allá de su edad (me parece que muchas veces subestimamos a los y las más pequeños/as pero también a la gente mayor), es capaz de crecer y aprender si cuenta con las oportunidades que se lo posibilitan, y también cuando el contexto en que se encuentra parece imposible.  

 

3)    La propuesta me hizo superar lo seguro sin dudas, filmarme a mí misma no es un lugar cómodo porque soy bastante tímida, pero también me dejó con varias otras opciones que había imaginado y no elegí. Implica seguir pensando en alternativas para lograr lo que se quiere transmitir. No tuve la ocasión de compartir el material con el jardín porque entendí que necesitábamos su autorización. Desde el JII se me solicitó colaboración para armar el PPI (Proyecto Pedagógico Individual) del alumno junto a la maestra de la sala y la Directora. 

2)¿Qué reflexión surge a partir de la vivencia del pichón del primer vídeo?
Mi reflexión luego de haber visto el vídeo es destacar el NO RENDIRSE Y ENFRENTAR, siempre, sea cual sea el problema, miedo, etc. En este caso su miedo era enfrentar la ola y pudo aprender solo a afrontar ese miedo. Gran enseñanza.

3)Para la Propuesta de Trabajo 2, Uds. prepararon material para compartir con los estudiantes que asisten. ¿Tuvieron ocasión de compartirlo con las escuelas donde desempeñan y con los alumnos? ¿Se sintieron cómodos con la consigna? ¿Tienen propuestas para continuar la tarea de manera remota?
No tuve la ocasión de compartilo con la escuela donde me desempeño, sí me sentí cómoda con la consigna. Y considero que esta bueno esto de tener una tarea para hacer por semana, las propuestas hasta ahora me parecieron muy interesantes y entretenidas. 

1) Comparto la interesante reflexión de la docente Melina Furman, ya que me parece que en estos momentos de ansiedad, miedos e incertidumbre, debemos buscar entre todos, nuevas formas de enseñar y aprender.
Los docentes estás animándose a usar nuevas herramientas como hacer videos, clases y reuniones online, videollamadas, etc; a fin de continuar educando en este nuevo contexto y de acompañar a los alumnos y transmitirles seguridad y confianza en ellos mismos, incentivar las ganas de aprender y ayudarlos a encontrar las herramientas para ello.

Es muy importante valorar el trabajo de los docentes y de la escuela pública que no baja los brazos y se regenera y se reeduca ante las nuevas necesidades.

2) Respecto al video del pichoncito, entiendo que éste, recién nacido, tenía miedo de enfrentarse a las olas, es decir a la vida, a lo desconocido, luego de la primer etapa de dependencia de su madre, que le daba alimento y protección. Así como a los niños muchas veces les da miedo atravesar los desafíos que le impone, la escuela, la sociedad, en suma, la vida.

El pichón, luego de superar los primeros miedos y de ver que él podía, que podía resistir a la ola, que no era tan grande y que había otras maneras de superar ese obstáculo, se dio cuenta de que había un mundo de cosas que estaban a su alcance.
Los alumnos con los que trabajamos, muchas veces pueden atravesar esta situación.
En mi caso, con la alumna a la que asisto, cuando se vio enfrentada al desafío de hacer algunas cosas por sí sola, y a la vez yo sentí que debía darle la libertad de que experimente y se anime, como en el momento de sociabilizar con sus compañeros, de hacerse amigos, opinar, expresarse. Poco a poco fue logrando esa independencia y tanto ella como yo sentimos mucha alegría por los logros y ellos le dieron confianza en ella misma y en sus capacidades.

 3) Respecto al video que preparé para la actividad N°2 , tuve interés en hacerlo, aunque al no tener experiencia en ese recurso, me sentí algo insegura, pero atravesé mis miedos y me animé.
No lo pasé ni a la escuela ni a la alumna porque no entendí que debía hacerlo.  

2)¿Qué reflexión surge a partir de la vivencia del pichón del primer vídeo?

3)Para la Propuesta de Trabajo 2, Uds. prepararon material para compartir con los estudiantes que asisten. ¿Tuvieron ocasión de compartirlo con las escuelas donde desempeñan y con los alumnos? ¿Se sintieron cómodos con la consigna? ¿Tienen propuestas para continuar la tarea de manera remota?

1- Estoy de acuerdo con lo que dice Melina Furman estamos en un momento histórico y se nos presentan cosas nuevas, los docentes y estudiantes están aprendiendo mutuamente con nuevos dispositivos y herramientas nuevas sin un lugar físico como la escuela. 

2- En el video del pichón refleja como hay que  tener en cuenta y la importancia de escuchar, relacionarse, compartir experiencias todas las personas no importa su edad por que siempre se aprende, como el pichón a pesar de su miedo pudo salir a buscar comida para el y los demás.

 Una frase de Freire  dice: “Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, siempre aprendemos”.

1)¿Comparten las reflexiones de Melina Furman?

2)¿Qué reflexión surge a partir de la vivencia del pichón del primer vídeo?

3)Para la Propuesta de Trabajo 2, Uds. prepararon material para compartir con los estudiantes que asisten. ¿Tuvieron ocasión de compartirlo con las escuelas donde desempeñan y con los alumnos? ¿Se sintieron cómodos con la consigna? ¿Tienen propuestas para continuar la tarea de manera remota?

Respuesta. 

1) Comparto las reflexiones de Melina Furman frente a la coyuntura extraordinaria que nos atraviesa como sociedad obligando al sistema educativo a emplear nuevas estrategias a la hora de enseñar incorporando  a la virtualidad como herramienta para el aprendizaje les estudiantes. 

2) A partir de la vivencia del pichón, que se encuentra dentro de un contexto desconocido busca el apoyo de otres, para lograr su objetivo. En relación a nuestro rol dentro de las instituciones me parece necesario entender que, nosotros somos el apoyo de les niñes que asistimos y debemos replantear  estrategias de acompañamiento de aquí en adelante. 

3) Para la propuesta de trabajo número 2  realice un vídeo sobre las medidas de cuidado personal de manera conjunta con mis compañeres de escuela, el cual, fue subido al blog de la institución para que nuestros estudiantes puedan verlo. 

Luego, respondiendo al punto uno no compartí trabajos c la escuela, debido a q está muy variable la presencia de la cúpula c los horarios y tareas (también nuevos). Pero creo q en adelante serán bien recepcionados conociendo a la dirección y el equipo. La reflexión sobre el dibujo animado q hago es comparativa también: primero está clara la acción d adaptación conforme a moldeamientos d situaciones similares (cuando el pichón aprende de los caracoles), comparé roles: la madre nosotros y el pichón los niños/adolescentes, la madre las nuevas tecnologías y el pichón nosotros y el pichón los chicos enseñandole a las aves adultas, o sea, nosotros. 

Creo q vimos un "proceso d aprendizaje *potenciado", involucrando alumnos, padres y nosotros, potenciado digo por q es un proceso inherente a la educación pero ahora se está dando en la emergencia, y con tiempos restringidos. Un desafío 100x100. Igualmente, creo q debemos hoy explicar, enseñar, acompañar, en este escenario y sus efectos como si fuese una actividad extracurricular más. Q puedan aprender a aprender padres y chicos. Tenemos herramientas que ellos no, y así sin demanda a veces tendremos q generar esa necesidad, esa demanda nosotros. 

Bueno agradezco la comunicación y las refexiones.

Un fuerte abrazo.

Martín Mango (acdm, Escuela Carrillo zona 4/Enet 7 zona 3)

1)¿Comparten las reflexiones de Melina Furman?

Sí, comparto sus reflexiones. El distanciamiento social nos obligó a utilizar recursos que a menudo no usamos y a sentir que importante es la relación directa, física entre seres humanos. La autonomía de cada uno es valiosa por su creatividad, imaginación, iniciativa e innovación, pero es más valiosa si es puesta en debate fraterno, crítica y autocrítica para así tener una síntesis en comunidad, y así cada uno poder compartir y tener una parte del otro. En esta sociedad vivimos en desigualdad, ya sea durante la pandemia, antes y después. Sería importante debatir sobre las causas y consecuencias de la desigualdad social y buscar posibles soluciones entre toda la comunidad educativa, los laburantes de la educación deben asumir la lucha por terminar con la desigualdad.

2)¿Qué reflexión surge a partir de la vivencia del pichón del primer vídeo?

Que ayudar a los demás también es orientar y enseñar a que uno aprenda cometiendo errores y desarrollando su autonomía, es parte del proceso, cómo así también descubrir por uno mismo lo nuevo. Y todo lo aprendido socializarlo y compartirlo para así empezar nuevamente el proceso que inacabado y progresivo.

3)Para la Propuesta de Trabajo 2, Uds. prepararon material para compartir con los estudiantes que asisten. ¿Tuvieron ocasión de compartirlo con las escuelas donde desempeñan y con los alumnos? ¿Se sintieron cómodos con la consigna? ¿Tienen propuestas para continuar la tarea de manera remota?

Lo compartí con la madre y alumno que asisto, ya que el vídeo que elaboré es sobre la importancia del juego entre la familia. Lo enviaré también a la escuela así se socializa y aporta. La consigna bien, nos ayuda a reflexionar sobre los vínculos y relaciones entre la comunidad educativa. Cuesta adecuar nuestra tarea no estando en la escuela, pero teniendo en claro nuestro rol y con un poco de creatividad es posible llevar adelante propuestas.

 

1) Coincido plenamente con los planteos hechos por Melina Furman y me siento identificada con muchos de ellos.

Con respecto a las tres cuestiones que destaca: 

- La primera, animarse a probar nuevas maneras de enseñar, y utilizar las diversas tecnologías. Muchas de las cuales ya estaban disponibles, es decir, estaban allí y no lo sabíamos. Como cuando una vez que uno se anima a utilizarlas y las usa cotidianamente ya pasan a ser parte de nosotros, de nuestra caja de herramientas. En lo particular, a mí como docente y también como estudiante me sorprende la cantidad de herramientas que existían y yo desconocía.

- La segunda, aquello que  sucede cuando cambiamos radicalmente el cómo usamos el tiempo para aprender. Me sorprenden las modificaciones en las maneras de pensar el estudio que ello trae aparejado, y la importancia de enseñarles a los chicos a organizar sus tareas y sus tiempos, y todo lo que requiere aprender a aprender.

- Y en tercer lugar, lo que pasa cuando no tenemos la escuela física. Noto en el agradecimiento de los padres para con los docentes cuando se les envía actividades, videos y saludos. Todos estamos tomando mayor conciencia del valor de la escuela y la enorme tarea, que están haciendo y que hacen todos los días los docentes. A su vez, como dice Melina, esta pandemia está haciendo visible más que nunca las diferencias entre los hogares, lo cual además de generar preocupación debería ser algo a lo cual todos debiéramos buscar solución (cada uno desde nuestro lugar, aportar nuestro granito de arena).

Y por último, espero al igual que ella que este momento difícil que estamos transitando nos deje cosas buenas, muchos aprendizajes y distintos y mejores modos de ver las cosas. 

 

2) Con respecto al cortometraje de Pixar “Piper” Destaco la importancia del “animarse”. Muchas veces tanto adultos como niños, tanto docentes como alumnos, no avanzamos no porque no se pueda sino por miedo. Al verlo se me vino a la mente una frase “hazlo con miedo pero hazlo”, para salir de la comodidad de lo conocido y volvernos seres más autónomos y felices.

 

3) En mi caso me sentí muy cómoda al realizar el trabajo número dos, fue una experiencia muy grata. Decidí por el momento no compartirla con las escuelas porque hasta el momento nosotros (los ACDM) nos manejábamos con la idea de que no teníamos incumbencias pedagógicas, y así lo entienden también en la escuela. Además de que mi coordinadora dijo que por el momento, la actividad, no iba a ser enviada a los niños asistidos.

Por lo cual considero que estaría bueno que Uds. (las coordinadoras) se comunicaran con las escuelas para comentarles los cambios que se están realizando en nuestro. Asimismo con respecto al hecho de comunicarnos con las familias, cosa que hasta el momento los directivos y demás docentes (al igual que nosotros) teníamos entendido que no podía hacerse. 

Por mi parte colaboro con las docentes de la sala preparando videos para los niños, que se publican en la página de Facebook del jardín en cual trabajo.

 Muchas veces estas formas de apertura a múltiples formas de adscripción de las sexualidades fueron experimentando cambios que muchas veces se dan de diferentes formas, una la llamaremos  modo de ejemplo la bajada institucional donde directivos proponen la apertura a trabajar propiciando otras formas de comprender a sus estudiantes donde proponen diferentes actividades para que les docentes incorporen y debatan las diferentes formas que tiene de identificarse los propios estudiantes. Recuerdo trabajar en esta escuela que tiene varios años y es una de las escuelas normales más antigua de la capital, actualmente con nivel inicial, primario, medio y terciario. Esta escuela era exclusiva para los varones y el mayor porcentaje de docentes en nivel primario era mayoritariamente de este género, algunos fueron ex alumnos y recordaban que solo asistían varones, pero con la apertura y cambios que tuvieron las escuelas normales dejaron de ser exclusivamente de un solo género. Si bien podría pensarse que al tener una historia marcada por una imagen monocorde, esta institución en la cual trabaje tenía una gran apertura a trabajar con diferentes formatos de familia, (dos papás, dos mamás) y no estaba estigmatizados ni los estudiantes, ni eran sujeto de crítica despectiva por el lado de los docentes como de los mismos estudiantes de primaria. Hay que resaltar que esta institución tenía un gran compromiso con su comunidad y tenía una fuerte adscripción política tanto de los integrantes del claustro docente como de los estudiantes con sus discrepancias sobre sus afinidades y a los diferentes partidos que se sentían representados.

El segundo ejemplo es la bajada de los docentes, esta vez era en un jardín que su sede estaba en otra escuela y las maestras con las que trabajaba a la hora de asignar los espacios de juegos en los cuales había juegos de cocina, muñecas, bloques, camiones y demás a la hora de jugar no eran asignados con exclusividad de un genero. Lo mismo sucedía con los baños donde no había exclusividad, sino que se compartía los espacios de lavatorio, pero la asignación del lugar para ir al sanitario era indistinto y con su respectiva privacidad.  

El ultimo está representado por la comunidad, esta era una escuela de enseñanza media donde si bien en lo estructural estaba normalizada en características binarias, respecto a cómo estaban asignados los baños y así también algunas asignaturas, cómo ser  las horas de educación física donde según su genero hacían la actividad diferenciados y con el docente a cargo del mismo género. Pero la diferencia y las transgresiones a la normas eran motivadas por  los propios estudiantes en las formas de relacionarse, de vestirse y de mostrarse y de autopercibirse, si  bien esta escuela a diferencia de otras no tenía un centro de estudiantes plenamente activo, la características que unía a esta población era en la forma de mostrarse donde tenían el visto buenos de algunos docentes como así también la crítica de otros pero de igual manera primaba la expresión y la propia forma de sentirse identificado y de que otros lo aceptaran.

Ahora bien intente mostrar diferentes modalidades y diferentes formas de identificarse donde el foco no siempre se dio de forma unilineal, sino mas  bien la apertura a un cambio de paradigma nunca  viene de un solo lado, por eso creo central que si bien no fue expuesto con énfasis, las motivaciones a cambios a la apertura de derechos vienen dadas por motivaciones políticas muchas veces explicitas y otras sin que se los propios sujetos las consideren de esta forma, pero lo que si podemos ver es que no puede suceder cambios sino se vivencia y se promueve una mirada más amplia de lo que fuimos moldeados.  

            En cuanto a otros ambientes se ve el rompimiento en el esquema binario bastante en la televisión o en los medios de comunicación, igualmente ahora se ve más  este rompimiento que antes. Ahora es mas natural, que antes, no salían a la luz y les costaba mas, salir y hacerse ver. 

Respecto al esquema binario femenino/masculino, se podrìa decir que hasta hace un tiempo se veía en los establecimientos educativos una marcada diferenciación "nene, nena", "azul, rosa", por ejemplo, en las escuelas en general había una división de juegos para cada sexo (los varones jugaban con autitos y las nenas con muñecas) y, hasta había establecimientos en los cuales asistían los varones en un turno y las mujeres en otro. Afortunadamente, durante los últimos años hubo un cambio de mirada en la sociedad, reflejada también en las instituciones educativas en las cuales todos los alumnos comparten los mismos espacios y participan de las mismas actividades durante la jornada escolar. Actualmente se puede ver como en el nivel inicial se deja a disposición de los niños los juguetes tomando cada uno el que quiere y como en diferentes niveles se planifica y propone en educación física un mismo juego para todos, es decir, no se divide en juegos de varón o mujer. En una escuela en la cual los alumnos eran adolescentes, pude ver cómo los jóvenes usaban la vestimenta con la cual se sentían más identificados contando con el respeto de todos sus compañeros y docentes. Para el día del estudiante se pensó en comprarles un regalo que no sea diferente según los distintos sexos, sino un mismo elemento para todos y los colores fueron elegidos por cada uno a la hora de recibir dicho regalo, sin ninguna sugerencia, ni imposición. 

Es importante tener en cuenta que desde hace algunos años los alumnos reciben clases de ESI (educación sexual  integral) donde se conversa acerca de la temática a la que estamos aludiendo. Se podría decir que en la actualidad, en general, se tiende a tener en cuenta la singularidad, a no dar nada por sentado a priori respecto a las preferencias de los alumnos, respetando así la diversidad.

Creo que la sociedad está en proceso de aceptar la diversidad en todas sus formas.

Muchos cambios se visualizaron en muy poco tiempo gracias a la aprobación de leyes muy importantes como son:

La Legalización del matrimonio igualitario

La Ley de diversidad de género

La Ley de Educación Sexual Integral ESI

En el Nivel Inicial los niños tienen libertad para elegir los juegos, los juguetes, los disfraces que antes eran exclusivos de varones o de nenas.

La llegada a la escuela de los nuevos tipos de familias, como por ejemplo las familias homoparentales, dos madres o dos padres.

En las escuelas con jornada extendida los alumnos de Tercer Ciclo participan del Taller de ESI y es notable la mirada inclusiva que tienen las nuevas generaciones.

La inclusión de la mujer en actividades que antes eran exclusivamente de los hombres y viceversa. 

Las marchas y manifestaciones en apoyo a la igualdad.

La aceptación del lenguaje inclusivo en los trabajos escritos.

La tendencia a fabricar ropa unisex.

Los baños compartidos.

La cobertura de salud a los tratamientos de reafirmación de género….

Un ejemplo seria que antes formaban filas de varones y mujeres y ahora forman todos juntos cuando ingresan, forman a la vez grupos de trabajos diversos donde integran niños y niñas también. A la hora de interpretar un rol en un acto, por ejemplo, que sea masculino el que tenga que bailar puede ser reemplazado por un femenino. Eso ahora se ha modificado. En los registros antes se ponían a los varones  y luego a las mujeres, en la actualidad eso se modificó también y se lo hace alfabéticamente.

En los jardines había una marcada diferenciación  “nene”, “nena”, azul, rosa en general los rincones hacían mucho hincapié con la diversión de juegos para cada uno (los varones jugaban con los autos y las nenas en el rincón de las mamas con muñecas y hasta había intercambios que había  turnos para que jueguen. 

AFORTUNADAMENTE ESO CAMBIO DURANTE LOS ÚLTIMOS AÑOS, HUBO UN CAMBIO DE MIRADA. Con el tema de los baños antes había uno para mujeres y otro para varones, y ahora se usan indistintamente. 

-La legalización del matrimonio igualitario.
-La ley de Educ, sexual integral. (ESI)
-La inclusión de la mujer en  actividades que antes eran exclusivamente de hombres y viceversa. 
-La aceptación del lenguaje inclusivo en los trabajos escritos. 

Victoria Bellido Zona 2 

 

Respecto al esquema binario femenino/masculino en las 
Instituciones educativas, observamos desde hace ya unos
Años como se  va desestructurando eso de lo exclusivo de Uno u otro sexo.  Todos se forman juntos, comparten los Mismos espacios, los mismos juegos, los mismos deportes, Etc. En general vemos que no solo en las escuelas, sino tambien en todos los ámbitos, la sociedad está naturalizando 
La diversidad sexual, comenzando a respetar todas sus formas, Para dar pasó a una humanidad más inclusiva.

 

Hace un tiempo ya que la sociedad y en la escuela ha comenzado paulatinamente a tratar de romper con estereotipar los roles en femenino-masculino. A pesar que todavía queda mucho para modificar al respecto, podemos enumerar algunas de esas pequeñas modificaciones.

A nivel sociedad

Cuando votamos ya no se hace las filas por género, sino que son mixtas.

Algunos restaurantes tienen baños comunes y no separados por genero

Cada vez mas se esta dejando de vestir a los niños pequeños de color celeste si es varón y rosa si es nena. Ropa de estilo más unisex

La legislación del matrimonio igualitario.

La ley de diversidad de género.

 

A nivel escuela

Ya hace muchos anos los registros se confeccionan por orden alfabético solamente y no separado varones y mujeres.

Los trabajos y producciones de los alumnos se guardan alfabéticamente y no ordenados por género.

Los juegos ya no se consideran de niños y niñas, sino que ambos pueden jugar a lo que se les plazca. Igual a la hora de disfrazarse o en las clases de educación física.

En algunas escuelas también están comenzando a implementar que los baños estén unificados.

A la hora de formar se hace una sola fila y no como antes que se separaba fila de nenas y nenes.

La ley de educación sexual integral.

 Una persona luego de pedir el cambio de nombre en su documento, también inicia una acción sumaria a fin de solicitar que su documentación refleje su real identidad de género y no encasillarse en femenino / masculino. La jueza falla a favor de dicha persona dejando así jurisprudencia para futuras situaciones. 

Por otra parte, durante la última década, la expresión más importante ha sido, tal vez, la aprobación del matrimonio igualitario en un creciente número de naciones. Además, hay formas no igualitarias de matrimonio, unión civil o reconocimiento de derechos conyugales vigentes en un número adicional de países. La viabilidad del cambio de nombre y género ante la ley, han significado, de hecho, la plena incorporación a la sociedad de los ciudadanos con orientaciones no heterosexuales e identidades de género alternativas, al menos en el plano formal. 

 En el ámbito escolar como también en otros ámbitos laborales, como comercios o medios de comunicación, se comenzó a romper con el esquema binario femenino /masculino. Por ejemplo hay supermercados donde han incorporado al trabajo personal sin importar su identidad de género. Esto antes no era pensado.

En nuestra escuela tanto el personal docente como gabinete, han acompañado y apoyado a un alumno que no podía comunicar a su familia que su sexo biológico no coincidía con su identidad de género y estos lo angustiaba y se pudo poner de manifiesto y hablar abiertamente.

La escuela también trabaja con distintas charlas sobre la E. S. I donde participa todo el personal docente y alumnos. 

En conclusión nuestra escuela también es inclusiva ante la diversidad sexual.

Melina Calabria
Zona 3

Ejemplos que se encuentran en la escuela u otros àmbitos que rompan con el esquema binario femenino/masculino.

En los jardines de infantes, en general el baño es por salita y no por género.

En las escuelas primarias, el esquema binario es casi predominante, sin embargo puedo pensar en la clase de educación física, danza, en las que se trabaja tratando de romper esquemas.

Veamos algunos ejemplos:

Los cuentos rompen estereotipos, y creo que la escuela puede aportar muchísimo aprovechando este recurso.

En el establecimiento donde me desempeño, hay un baño con las mismas características, utilizados por el personal de la escuela (maestras, gabinetistas, acdm, auxiliares, equipo directivo). 

En los recreos cada estudiante pude elegir los juguetes que quiera, rompiendo con lo estipulado de autito para nene y muñeca para nena. Se les brinda una gran libertad de elección a los juegos, juguetes, colores que utilizan. En donde se puede observar que ya la mirada no está puesta en que la nena esté jugando juegos de nena y el nene juegos de nene, sino en el compartir, jugar entre compañeros, construir un aprendizaje entre nos. 

Cuando nos sentamos en el comedor a desayunar o almorzar, se ve a simple vista que los estudiantes elijen sus lugares y no hay preferencia de espacios para las docentes. También cuando formamos en la entrada y salida del colegio, se arma una o dos filas dependiendo la cantidad de estudiantes, pero están todos mezclados, no hay separación de nenas y varones.  

Diana Zurco – 1° trans al frente de un noticiero de la TV Pública.

Leonardo Grosso – 1° Diputado que concretó matrimonio igualitario.

Melisa D’Oro – 1° maestra trans.

Zona III

Noe Nessei

MARISA GRIPPO

ZONA 4

 

Nuestra sociedad viene con estereotipos muy marcados e inculcados a través del tiempo. Hoy transitamos por transformaciones y aceptaciones de las elecciones de vida de cada individuo.

Tanto en la escuela como en los diferentes ámbitos se ven ejemplos del rompimiento del sistema binario.

La escuela a través de los métodos de enseñanzas intenta romper con èstos sistemas , ya sea por medio de juegos en los más pequeños , donde “el auto es para los nenes”, “ las muñecas para las nenas”, los colores, rosa o celeste, y los niños màs grandes, a través de participación en clases especiales, (cocina, teatro etc), eligiendo cada uno su rol sin estereotipos de ningún tipo de género.

Creo que queda mucho camino por recorrer en cuanto a diversidad y sexualidad, lo importante es que desde el respeto se acepte la libre elección de vida de cada persona.

 

ACDM Zona 1 

ESI

Qué ejemplos encuentran en la escuela u otros ámbitos que rompan con el esquema binario femenino/masculino.

 

En una escuela primaria común de la Ciudad de Buenos Aires en el año 2012 trabajaba un docente que tenía nombre y aspecto de varón hasta que decidió vivir libremente su sexualidad, de esta forma comenzó a llamarse Melisa la profe de ajedrez.

 Previo a poder mostrarse en la escuela como la profesora, hubo varias charlas con niños/as y familiares. Gracias a la sanción de la ley de identidad de género Melisa pudo respaldarse en ella, para afrontar lo que pudiese surgir en la escuela. Una vez que pudo conversar con toda la comunidad educativa ella pudo empezar a mostrarse de la forma en la que sentía, como una mujer.

 

Otros ejemplos que se pueden ver más  en la cotidianidad   de la escuela son:

 Cuando se les pide a los/as niños/as que formen filas de nenas y nenes.    

Cuando se proponen jugos donde se dividen por sexo sin tener en cuenta que pueden ser mixtos.

   

DNI 26886533

ZONA: 4 JC

En las escuelas que trabaje se hace reuniones de padre, alumnos y docente, por mala suerte muchos padres no participan a las reuniones de ESI. Y la verdad la docente hace un trabajo muy significativo, hace algunos años trabaje en un jardín y el niño tenía pelo largo, me contaba que lo obligaban a practicar futbol  y usar ropa de color azul porque significaba “machito”. Y en el jardín le gustaba que le digan Martina (su nombre es Martin). Se trabajó mucho con la familia se realizó  reunión de ESI para poder ayudar a la mismo para la aceptación de la diferentes sexualidades.

-           

               ZONA 2

               E.E.Ey FI N3 DE17

               CARLA RATH

               NICOLAS LAVARRA

               XIMENA AGUIRRE

               

 

             Algunos ejemplos que encontramos en nuestra escuela.

 

-          Se ve la diferencia que marca un docente al separar en alguna actividad nenes y nenas..... Mismo los alumnos se separan mucho por genero... Desde primaria y laboral....

-          Por otro lado, tenemos el tema de ciertos alumnos que juegan y bailan sean del género que sean.... Y el caso de un alumno que concurre al baño de mujeres cuando esté está vacío y en ocasiones se maquilla.

-           Se ve  marcadamente en la elección de alumnos para cada taller  en formación laboral no solo en la separación  por parte de los docentes, sino la preferencia de cada alumno al momento de elegir taller.

-          Hay baños que son para ambos sexos.

-          La formación no es, como antes fila de mujeres y varones, ahora están todos mezclados.

-          Las clases de danza son para ambos sexos. Anteriormente solo se las invitaba a las nenas

-          .Al igual que otras actividades fuera y dentro de la escuela.

-           Por suerte al estar en escuela especial... Más allá de que se separan ciertos grupos por genero se nota que se terminan aceptando enteré todos no importa cuál seas así situación particular… 

-          Fuera del ámbito escolar hay bares que tienen los baños con sector de lavatorio en común y aparte un lugar para inodoros y otro para mingiitorios. 

-          Hace ya unos años se modificaron las mesas electorales haciéndolas mixtas.

-          La escuela y la sociedad se van adaptando a los cambios.

 

 El marketing de productos infantiles sigue utilizando el rosa para los artículos de nenas y azul para varones. También en los juguetes se reflejan los roles culturalmente asignados.

 

Creo que en la escuela la introducción de la ESI implica la oportunidad de transmitirle a los alumnos una mirada que desnaturalice los estereotipos de género. 

 

En las escuelas los niños son receptores de los discursos de los adultos. En en relación a los éstos, los espacios de reflexión que existen y los debates que se dan en la sociedad son necesarios para ir desarmando nuestros prejuicios, aunque es un proceso que lleva tiempo.

Leandro Katz

Zona II

 

Amós Soibelzohn

ACDM Zona IV

En las escuelas donde trabajo se pueden ver diferentes situaciones.

Sobre todo en la escuela de nivel medio las posibilidades que se observan son variadas y se toman con naturalidad.

En Educación  Física  por ejemplo los deportes, y sobre todo el futbol, tradicionalmente de hombres, en la escuela se practica de forma mixta.

En escuela de nivel primario también sucede en los deportes y juegos en el recreo.

También se puede ver que algunos docentes forman a sus alumnos de forma intercalada y no separados por varones y mujeres como se solía hacer.

La realidad es que la sociedad va cambiando con respecto a romper en algunos casos con el esquema femenino/masculino. 

En el video sobre diversidad se aprecian todos los ejemplos que hay y no se distinguían en tiempos anteriores, finalizando con la idea de que existe tanta diversidad sexual como individuos en el mundo y como refleja el subtítulo del padlet de ACDM…….HAY TANTAS POSIBILIDADES COMO INDIVIDUOS!!!!!

 

Pablo Strione.

Acdm. Zona 2.

 

Por otro lado, en mi colegio actual, de educación especial también, puedo destacar que hay baños unisex para los niños de primaria. Y que a la hora de formar se forma por grupos y no por fila de niños y niñas como hay escuelas que acostumbran hacer... 

 

Si bien considero que se ha logrado mucho, todavía queda un largo camino para recorrer. 

 

 

La perspectiva de género tiene muchas implicancias en las particularidades de cada persona. En el tiempo que llevo en las escuelas me he encontrado con muchisimas personas y cada cual se manifiesta de forma diversa en relación a este tema y a muchisimos otros, ya que  tiene que ver con un aspecto muy psicológico de cada cual.

Lamentablemente puedo decir que percibo mas situaciones que respondan al sistema binario rígido del ser humanos que los ejemplos que pueda mencionar como rupturistas de este sistema.

No quiero reducirlo a la cantidad de personas con las que me he vinculado en el ámbito escolar pero creo que serviría como dato estadistico para responder esta pregunta. Creo que en un 40 % he vivenciado ejemplos con perspectiva de género como eje. Lamentablemente son más los que recuerdo sin este contenido básico. 

No solo como contenido obligatorio sino como señal de respeto hacia el ser humano.

Como ejemplo rupturista,  en la escuela actual donde trabajo y en donde más me mantuve como ACDM, noto cada vez mas conciencia con respecto a este tema: Torneo de fútbol abiertos a la población, elección libre y fogoneo de la pluralidad en los talleres mas allá de la propuesta (cocina, fotografía, mantenimiento). Espacios de charlas que surgen de les estudiantes y son acompañados amorosamente por les docentes a cargo, etc.
Particularmente recuerdo un momento del 2019. Fue un encuentro de fútbol femenino, a primera leída podría entenderse como una propuesta meramente binaria pero allí se busco generar un espacio de apertura entre mujeres en donde se celebraban las diferencias, luego de haber sido discriminadas en los torneos de fútbol (muy machista y extremadamente binario) por ser mujeres, sin recibir su premio al haber salido campeonas en su categoría, cuando los grupos de varones si lo hicieron. Como contra propuesta la profe de educación física pensó dicho encuentro en donde se respiro muchisimo libertad y se resignifico un muy mal momento que una vez mas dejaba por fuera a "las mujeres".

Por otro lado, volviendo a la consigna inicial, desde las propuestas de les estudiantes también se registra poca apertura y comentarios en donde se reducen y se juzgan las elecciones, la sexualidad y la perspectiva, muchisimo. Entiendo que es una temática que lleva poco tiempo de expansión en la sociedad y aun tiene poca recepción desde varios sectores. Creo que es un contenido muy difícil de instalar con naturalidad ya que la xenofobia y el racismo se enraizan fuertemente en el mundo, obturando la posibilidad de vivir y elegir libremente.

 

Mas allá del diseño curricular y de la obligación de tener que incluir dentro de la forma en que nos expresamos y vinculamos la "apertura" que propone este material. Es nuestra responsabilidad ser "abiertos/as mentalmente" por estar dentro de una escuela. Creo que cuesta muchisimo mantener esta lógica desde las acciones propias, de compañeres y estudiantes.  Creo que la dificulta se funda en que nuestra manera de concebir el mundo y por lo tanto respetar las singularidades, radica en nuestra subjetividad. Es muy complejo ya que requiere de un "movimiento" que nos propone alejarnos de la propia subjetividad para poder poner la mirada en el otre.

.

 

 

De acuerdo a lo informado en el párrafo anterior, cómo debemos abordar la siguiente situación. Si tenemos que asistir un/a alumno/a con una identidad de género que no coincida con el género del/la ACDM. Pero que, bajo las actuales normas de asistencia ACDM y alumno/a (mujer con mujer, mujer con varón hasta cierta edad y varón con varón) el/la ACDM deba asistirlo/a. Porque de lo contrario es abandono de persona. ¿Cómo podemos abordar la asistencia en esta situación, ya que uno de nuestro trabajo es la asistencia motora pedagógica en la higiene de los alumnos/as? ¿Supongamos que el/la ACDM tenga toda la voluntad de ayudar, pero y si los padres o la comunidad educativa no lo entienden o no lo ven bien? Podemos poner en peligro la identidad de género que eligió el alumno/a en cuestión. Los padres podrían acusar al ACDM por cualquier cosa que sucediera, si se llega a romper el vínculo por un hilo tan fino que transita nuestra sociedad actual. Podríamos preguntarle al alumno/a con qué ACDM de género sexual se siente más cómodo para asistirlo/a, pero los padres tendrían que aprobarlo y preguntarle al ACDM (del género sexual elegido por el alumno/a) si lo/a quiere asistir. Porque la asistencia en la higiene es un trabajo en equipo, requiere la ayuda de muchos factores en común como la escuela, los padres, en especial del alumno/a y el/la ACDM con quien va a aprender a higienizarse hasta alcanzar su método de higienización propio/a o si no lo puede hacer desarrollar un método correcto de higiene bajo un/a asistente.

Vengo trabajando en escuelas medias de todas las áreas educativas, lo que se observa es que hace tiempo se están rompiendo los esquemas binario masculino/femenino. Los/as alumnos/as son mucho más tolerantes al género entre sus pares. Las escuelas aceptan el cambio de nombre y de sexo de los/as alumnos/as, sin ningún tipo de problema. Los programas escolares están diseñados, o fueron rediseñados, para favorecer la identidad de género y los profesores siempre se adaptan a la época que les toca enseñar. Existe igualmente la discriminación, la homofobia y todo lo que denigra nuestra sociedad, pero por lo menos ahora las personas no se callan cuando ven una situación de injusticia y dicen lo que piensan. Además de toda esta nueva ola de identidad de género, también habría que hacer hincapié en las leyes que regulan las libertades de los individuos. Porque de la manera que les llega la información a los chicos sobre las libertades, no saben a dónde termina y empieza su libertad. ¿Está bien decir o hacer lo que querés, pero si tus actos de libertad ponen en peligro la libertad de otros o tu propia libertad? Toda la vida natural, se desarrolla bajo las leyes de la naturaleza. Las cuales fueron diseñadas por cada especie, a lo largo de millones de años. No fueron diseñadas para someter a las especies, sino para que perduren en el tiempo. O sea, son leyes consensuadas y puestas en práctica; por lo cual desarrollaron la mejor forma de vivir en una infinita cantidad de seres vivos que habitan en el mismo planeta Tierra.   

-Problematizar la idea de una "naturaleza" femenina y masculina, a través de de la internalizaciòn de la categoría de género.

-Reconocer y reflexionar sobre las relaciones de poder y desigualdad que las construcciones de género implican.

qué ejemplos encuentran en la escuela u otros àmbitos que rompan con el esquema binario femenino/masculino.
En el nivel inicial se encuentra como ejemplo de la ruptura del esquema  binario femenino/masculino en los intercambios , ya no hay una diferenciación sistemática de cuantos nenes/ nenas en o en los juegos ya no hay estereotipos. todos juegan a todo.
en cuanto al nivel primario, ya no hay más formación de acuerdo a masculino/femenino . En las clase de educación física podemos vivencia que todos juegan al fútbol. . Se van rompiendo los estereotipos, pero todavía falta y se esta trabajando para ello.

Particularmente a partir de ver el vídeo, y reflexionando sobre la diversidad sexual, pienso lo complicado que es poder hablar de estos temas dentro de las escuelas sobre todo con nuestros alumnos/as. Creo que no es ninguna novedad el hecho de que la sexualidad y el placer dentro de las personas con discapacidad (y mas si son menores) es algo que para los/as adultos se vuelve problemático, y por tanto de urgente reflexión. 
Creo que los ámbitos donde encuentro que no hay, o donde menos acentuada esta la distinción de género, es por lo general durante las actividades y juegos, dado que son las mismas para los alumnos/as, dependiendo de su condición, pero sin distinción sobre su género. 

Comparto algunos ejemplos que fueron detectando: el lenguaje inclusivo, el momento del recreo, el registro (no distingue géneros sino orden alfabético), en el caso del nivel inicial es más claro en juegos (disfraces, el juego-trabajo).

Para no ser repetitiva propongo dos libros para trabajar: “¡Vivan las uñas de colores!"

Esta es una historia inspirada en hechos reales, de un niño que le gustaba pintarse las uñas pero un día en la escuela se ríen de él diciéndole que por pintarse las uñas es una niña. Entonces decide no hacerlo más.

y “¡Pido gancho!” 

Ofrece diferentes propuestas para deconstruir las clases de educación física, desde variantes que incluyan las identidades de género. Habla desde el disciplinamiento (porqué surge la educación física) y cómo interpelar esas hegemonías desde el juego.

A través de los años trabajados he observado diversos tipos de identidades sexuales en alumnos pero, ¿quién es uno para incentivar o reprimir una inclinación o un deseo? No lo hago con mis hijos, por qué hacerlo con los alumnos...

Por el contrario, gracias a incorporar a mi función elementos de Teatro, Clown y Circo, la posibilidad de disfrazarse, maquillarse, da lugar a ubicarse en el lugar de hacer del otro/otra o de quien quisieramos ser. Una manera de jugar a ser quien no somos para aprender a descubrir quien somos.

Creo que al igual que para poder integrar a un niño primero debemos integrarnos nosotros, al hablar de la aceptación de la diversidad sexual antes tendríamos que romper ciertos prejuicios propios...

Saludos

Hola a todxs!

Respondo a la pregunta de qué situaciones se pueden observar en la escuela: 

El video explica de forma muy didáctica una realidad que pasa en todos los ambientes y en especial en las escuelas: existen tantas identidades sexuales como persona. 

En primera medida me parece importante comprender que nuestrxs alumnxs no pueden ser clasificadxs desde una lógica binaria: hombre-mujer, heterosexual-bisexual, femenino-masculino, cis-trans, etc. Debemos comprender que lxs niñxs no nacen cis o trans, sino que esta perspectiva es producto de las construcciones sociales ya que nadie nace con una identidad sexual. La identidad sexual es una construcción histórica, social y relacional, que no puede ser contrariada.la identidad de género no es binaria, sino que, desde un aspecto psicológico, se puede dividir en: Mujeres y hombres cis, mujeres y hombres trans, queers, no binaria, y más. De igual modo, a partir de la expresión de género (comportamientos y actos), podemos decir que hay personas: femeninas, masculinas, andróginas, queers, neutras y más. Como así también, si el género se lo analiza desde la orientación del deseo (objeto erótico), podemos identificar las siguientes: heterosexual, bisexual, homosexual, pansexual, asexual y más.

Como aporte quiero sumar un cortometraje que se puede ver por youtube que se llama “El vestido nuevo. Me parece que realmente es útil porque está enmarcado en una escena educativa donde un día un “niño” asiste a la escuela con vestido.

Un gran avance ha sido la ley de Educación Sexual Integral, la que permitió y obligó ingresar este debate en las escuelas. A partir de ello, el diálogo posible que se brinda es una gran herramienta para el cambio, aunque todavía cada diálogo sigue atravesado por la cultura; por la del docente, por la de los padres, por lo que los chicos reciben en las casas y en sus familias.

En algunas escuelas ya no se forman en filas de nenes y nenas separados. Algunas maestras yo no hacen que primero ingresen las niñas al aula y luego los niños. En los registros ya no se ordenan separados por género sino por orden alfabético, pero igualmente se debe identificar en el si es "masculino" o "femenino". En las horas de educación física los juegos en su mayoría ya no son divididos por géneros y los equipos se organizan mixtos. El año pasado participé de torneos deportivos en educación primaria y los equipos que competían eran todos mixtos, punto a favor! Pero al momento de hacerlos formar, los disponían en filas de nenes y nenas...

Hay una intención de generar una apertura, pero todavía a la escuela le cuesta mucho, por un lado por falta de políticas claras y concretas al respecto, por otro lado por lo que cada sujeto que integra el sistema educativo trae consigo a nivel cultural.

Los cambios cuestan, pero la cultura la hacemos entre todos. A partir de esta apertura al diálogo sin falta podemos ir abriendo paso a un nuevo paradigma de la sexualidad que respete por sobre todas las cosas la dignidad de cada ser humano.

Excelente semana. 

Pensé que era la madre, fue mi primer pensamiento, después cuando empecé a escribir la respuesta para adjuntarla en el padlet, pensé que en realidad no nos dice el género, y que podría ser su otro padre. Es verdad como estamos educados en una cultura sexista, que cree en dos géneros.

La eminencia pienso que es la madre del nene. Mientras leía el cuento, no pensé en ningún momento a la “la eminencia” como una persona hombre o mujer sino como alguien que debería acudir a cuidar al niño; fue recién al final del cuento que relacioné y pensé que era la madre al tratarse de su hijo y al haber fallecido el otro padre. 

 homosexuales. Luego sobre el final, me dije: ¿ una eminencia, entonces otro hombre?....el otro papá, pero después,

 sí confieso que vi el video de Paenza, y me sentí rara....por lo que al principio pensé.

 Sin embargo. Madame Curie, fue una "eminencia" por ejemplo,

 era una mujer que ganó dos premios Nobel, en física y en química.

Sin embargo, utilizamos la palabra Eminencia, con el prefijo "su", para mencionar al Papa. 

Es cierto que fui educada en una cultura machista, pero también,

 hay cuestiones de la naturaleza humana,

 que por más que queramos igualar, va a ser imposible, o por el contrario,

 sigue teniendo protagonismo la mujer.

 El hombre, género biológico masculino, no puede parir y amamantar a un bebé..... 

Con lo cual, hay cuestiones que sólo la naturaleza podrá responder..
Gracias por compartir y respetar lo que cada uno de nosotros siente y piensa.
Laura Dentone. ACDM Zona 1

ESI - La Eminencia

En primer lugar pensé que la eminencia era un profesional de la salud especializado en las secuelas que le pudieron haber quedado a Luis por el accidente,  sin pensar en un género determinado, ya que hay eminencias en el ámbito de la salud de todos los géneros .

El final de la historia me hace pensar que, si es cierto lo que dice dicha eminencia, podría ser la madre de Luis, ya que Roberto (su padre) murió en el accidente. 

Quedé extremadamente sorprendida cuando me di cuenta de que la eminencia era una mujer. Pensé que era un hombre… Pero lo que también me asombra es lo que dice debajo del relato: ­­acertijo de pensamiento lateral. O sea. Se ve claramente cómo estamos valoradas las mujeres. No somos protagonistas. Y quien lo es, como en este relato la eminente doctora, no es registrada por nosotros (la sociedad) como tal. Sino que queda en las sombras, en la lateralidad del razonamiento lógico. Éste, que también es patrimonio de la masculinidad en el sentido de los binomios masculino/racional y femenino/emocional, no relaciona a la mujer con el poder y el prestigio. Y si lo hace, es en su detrimento (por ejemplo, en las películas las peleas entre mujeres se ridiculizan, no así las de los hombres; los comentarios periodísticos sobre la vida de mujeres famosas son desvalorizantes, no así los referidos a hombres; los comentarios que los periodistas de la televisión se refieren a la vestimenta de sus compañeras son bien distintas cuando los comentarios se refieren a la vestimenta de los hombres; etc.) Esta desvalorización es llevada a cabo tanto por hombres como por mujeres. En el relato, encima, es una doctora.

No sé explicar esto mejor que con las palabras de la Dra. Diana Maffía:

 

 

Estas declaraciones se ven reflejadas en la vida cotididiana, cuando se habla de “ideología de género” en lugar de “estudios de género”. Y continúa diciendo:

 

El objetivismo científico debería dejar de ser la visión subjetiva de un hombre.