Primeros trabajos relacionados: conceptos vinculados a la “inteligencia social” ya fueron discutidos en psicología temprana (por ejemplo Thorndike).

Modelización científica: en las décadas recientes la IE se formalizó con trabajos académicos como los de Mayer & Salovey (1990, 1997) (modelo de habilidad) y fue popularizada por Daniel Goleman (1995) en el ámbito aplicado y educativo.

Desarrollo en infancia: investigaciones sobre competencia emocional en preescolares (p. ej. Denham et al., 2003) muestran que habilidades emocionales tempranas predicen la competencia social y adaptación escolar posterior.

1. Percepción y expresión emocional: reconocer y mostrar alegría, enojo, tristeza, miedo, empezar a usar el lenguaje emocional básico.

2. Conocimiento emocional, nombrar emociones propias y ajenas, entender causas simples de sentimientos.

3. Regulación emocional, habilidades emergentes para calmarse (auto-consolación, buscar ayuda, uso de rutinas), aún dependientes del adulto.

Mayer & Salovey (1997) — Modelo de habilidad: definen la IE como un conjunto de habilidades cognitivas emocionales (percibir, usar, comprender y regular emociones). Es un modelo académico y medible.

Daniel Goleman (1995) — Modelo mixto/popular: popularizó la IE aplicándola a trabajo, educación y éxito vital; mezcla habilidades emocionales con rasgos de personalidad y competencias sociales.

Petrides (trait EI) — propone la IE como rasgo de personalidad (autoinformes), distinto del modelo de habilidad.

Bar-On — Modelo mixto que incluye competencias intrapersonales e interpersonaless y aspectos adaptativos.

Susanne A. Denham y colaboradores investigan específicamente la competencia emocional en preescolares, su evaluación (expresividad, regulación, conocimiento) y su relación con la competencia social y escolar.

1. Goleman, D. (1995). La inteligencia emocional. Editorial Kairós.

https://www.editorialkairos.com/libro/la-inteligencia-emocional

2. Mayer, J. D., & Salovey, P. (1997). ¿Qué es la inteligencia emocional? En P. Salovey & D. Sluyter (Eds.), Desarrollo emocional e inteligencia emocional: Implicaciones educativas (pp. 3–31). Basic Books.

https://www.researchgate.net/publication/305250365

3. Denham, S. A., Blair, K. A., DeMulder, E., Levitas, J., Sawyer, K., Auerbach-Major, S., & Queenan, P. (2003). La competencia emocional en preescolares: ¿Camino hacia la competencia social? Child Development, 74(1), 238–256. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00533

5. Control de impulsos y tolerancia a la frustración, capacidad básica para esperar, compartir y aceptar límites.

6. Uso de la emoción para el pensamiento y la relación, regular afecto para participar en juego social y actividades de aprendizaje.