학상팀플(자유학기제 진로) by 이수인

자유학기제 실태

Leesui — 2021-10-07 06:26:21 UTC

문제점

Leesui — 2021-10-07 06:27:22 UTC

학생들의 수요분석필요

Leesui — 2021-10-07 06:27:44 UTC

지속적인 진로프로그램 운영필요

Leesui — 2021-10-07 06:28:21 UTC

학교 외부와의 연계성 증진 필요

Leesui — 2021-10-07 06:31:52 UTC

국내

Leesui — 2021-10-07 06:35:11 UTC

국외

Leesui — 2021-10-07 06:35:17 UTC

정의

psh10170404 — 2021-10-07 07:16:17 UTC

자유학기제는 중학교 교육과정 중 한 학기동안 학생들이 중간, 기말고사 등 시험부담에서 벗어나 꿈과 끼를 찾을 수 있도록 수업 운영을 토론, 실습 등 학생 참여형으로 개선하고 진로탐색활동 등 다양한 체험활동이 가능하도록 교육과정을 유연하게 운영하는 제도이다.(교육부, 2013)

도입 배경

psh10170404 — 2021-10-07 07:17:38 UTC

총 3가지의 이유가 있다. 첫째, 빠르게 변화하는 인재상에 대응하기 위함이다. 전 세계적으로 미래사회가 필요로 하는 인재상은 창조적으로 생각하는 인재, 다른 분야까지 통합적으로 이해하는 융합형 인재, 배움을 즐기는 인재, 상상력을 발휘하는 인재이다. 이러한 인재를 길러내기 위한 새로운 교육방식을 고민하면서 자유학기제를 생각하게 된 것이다. 둘째, 행복한 교육을 하자는 것이다. 우리나라는 2012년 경제협력개발기구(OECD) 국제학업성취도평가(PISA) 결과 65개국 가운데 5위를 차지한 반면, 2012년 연세대학교 사회발전연구소 조사 결과에 따르면 우리나라 학생들의 주관적 행복지수는 OECD 국가 중 가장 낮았다고 보고되고 있다.셋째, 아이들에게 꿈을 갖게 하자는 것이다. 한국고용정보원의 2008년 진로교육실태조사 보고서에 의하면 중학생 34.4%가 ‘나는 장래 희망이 없다’고 답변했다. 장래 희망을 결정하지 못한 이유로는 32%가 ‘장래 희망을 찾지 못해서’, 24%는 ‘무엇을 잘할 수 있는지 몰라서’, 13%는 ‘어떤 일을 좋아하는지 몰라서’라고 답변했다. 이는 학생들이 자신에 대한 탐색과 고민의 시간 및 기회가 부족하다는 너무도 안타까운 우리의 현실이다. 즉, 자유학기제는 우리 중학생들이 지금처럼 부모들이 시켜서 ‘하기 싫은 공부를 억지로 하는 것’이 아니라, ‘스스로 느껴서 하는 공부’를 위해 아이들의 꿈과 끼를 찾아볼 수 있는 기회를 제공하고자 하는 의도에서 실시되었다고 할 수 있다. (강재태·유영주(2017), 자유학기제 관련 쟁점 및 운영의 실제 현황)

학생의 역량 개발

psh10170404 — 2021-10-07 07:20:54 UTC

2021-10-08 12:52:18 UTC

출처 https://www.yna.co.kr/view/AKR20190513038100797
2019 청소년 통계에 의하면 13세 이상 청소년이 가장 고민하는 문제는 '직업'이라고 나와있다. 이후 2020년에서는 '직업'이 '공부'보다 아래로 밀렸지만 '직업'이라는 고민은 청소년에게 큰 부담으로 다가온다는 것은 확실하다.

Leesui — 2021-10-15 05:09:36 UTC

1. 서론
- 연구목적 및 방법
- 자유학기제란

2. 본론
- 현 자유학기제에서의 진로교육실태 및 문제점 분석
- 진로탐색 프로그램 사례
- 자유학기제의 진로프로그램 운영방안

3. 결론
- 프로그램의 기대효과 및 한계점

자유학기제의 문제점1

Leesui — 2021-10-15 05:12:11 UTC

- 허울뿐인 진로탐색과 고민 없이 선택하는 진로탐색활동

자유학기제 진로탐색 활동에서 드러나는 학생들의 주요한 특징 중 하나는 학습된 무기력 증상이다. 학생들은 중학교 1∼2학년이 진로탐색을 위한 시기로 적합하지 않을 뿐만 아니라(안희진, 김병찬, 2016; 정문주, 백승환, 최현희, 조준호, 2020; 하정희, 김명희, 조영아, 김상희, 2018) 체험의 내실화 측면에서도 과도한 시간과 노력이 허비된다고(안희진, 김병찬, 2016; 여지영, 채선미, 2016; 정문주, 백승환, 최현희, 조준호, 2020) 인식하고 있었다. 자유학기제를 통해 학생들이 기대했던 것은 자신들의 적성과 흥미에 맞는 ‘진짜’ 진로탐색이었는데, 현장에는 그런 프로그램이 존재하지도 않고 무엇보다 선생님도 자유학기제 진로탐색을 통해 아이들이 정말 꿈과 끼를 찾을 수 있을 거라는 인식이 없음을 확인하면서(정문주, 백승환, 최현희, 조준호, 2020) 그냥 수동적으로 주어진 체험 시간을 보내고 있는 것으로 나타났다. 처음에는 형식적이고 비효과적인 활동들에 심리적으로 불만도 있고 체계적이지 못한 교육정책의 마루타가 된 것 같아 화가 나기도 했지만, ‘학교에서 하는 거니까, 어쩔 수 없으니까 그냥 하자’라는 태도로 자유학기제에 적응해버린 것이다. 진로탐색과 전혀 관계없는 활동인 줄 알지만 ‘그나마 재밌기라도 하니까’, ‘친한 친구들과 함께할 수 있으니까’ 또는 ‘다른 옵션이 없으니까’라며 자신의 진로에 대한 고민은 미뤄두고 있었다. 학생들의 이러한 학습된 무기력은 <표 5>에서 확인할 수 있듯 도입 초기부터 지금까지 계속 이어져 오고 있다. 이는 다시 말하면 자유학기제 도입 초기부터 논란이 되었던 다수의 문제점이 8년이 지난 현재에도 크게 개선되지 않았음을 의미한다. 그 결과 자유학기제가 진로탐색을 통해 기대했던 진로교육 효과는 나타나지 않게 되었다. (자유학기제 진로탐색 이슈에 관한 질적 메타분석: 교사와 학생들의 경험을 중심으로 김민채･김영환(부산대학교))

자유학기제의 문제점2

Leesui — 2021-10-15 05:13:07 UTC

- 자유학기제의 이벤트성 진로교육

자유학기제를 진로교육의 강화라는 연속선상에서 바라보지 않고, 모든 학교문제를 해결해 줄 것으로 기대하고 있고, 진로교육에 대한 개념적 혼선 때문에 우려와 공방이 많은 것은 아닌지 생각해 보아야 한다고 주장한다. (자유학기제 관련 쟁점 및 운영의 실제 현황 - 강재태, 유영주)

+ 자유학기제를 이벤트성 진로교육으로 생각하는 것이 문제, 자유학기제를 진로교육 강화기간으로 활용하여야 함. 자유학기제에서 본격적인 진로적성검사 등을 실시하여 학생이 진로에 대한 관심을 높일 수 있도록 도운 후, 지속적으로 진로탐색을 할 수 있는 활동을 제시해주어야 함.

본 연구의 연구참여자들은 깊이 있는 탐색을 위해 직접체험활동의 강화와 인프라 확충이 필요하다고 하였고 체험활동 후 성과를 확인하고 다질 수 있는 마무리가 필요하다고 하였다.

(참고문헌:김진희 and 홍지영. (2021). 자유학기제 및 자유학년제 진로체험활동에 참여한 중학생의 학습경험. 학습자중심교과교육연구, 21(10), 875-891.)

자유학기제의 문제점3

Leesui — 2021-10-15 05:13:42 UTC

- 직접 체험할 수 있는 직업종류의 제한

본 연구의 연구참여자들은 관심 직업에서의 체험활동 참여 기회가 확대될 수 있도록 학생들의 관심도가 반영된 프로그램 기획 및 운영이 필요하다고 하였고 직업정보탐색이 어려운 직업이나 미래 전망이 밝은 직업체험활동의 기회가 적었던 점에서 아쉬움을 나타냈다. (참고문헌:김진희 and 홍지영. (2021). 자유학기제 및 자유학년제 진로체험활동에 참여한 중학생의 학습경험. 학습자중심교과교육연구, 21(10), 875-891.)

일에 대한 긍정적 태도

psh10170404 — 2021-10-30 14:26:02 UTC

한계점

Leesui — 2021-10-30 14:28:20 UTC

지역과 연계하는 것에 있어 한계점이 존재한다

기대효과

2021-10-30 14:29:39 UTC

1. 일과 직업에 대한 올바른 가치관 수립
2. 자신의 진로를 한 번 더 생각해보게 되고 자신의 진로 방향성을 수립하게됨
3. 진로 설정을 통해 학습 참여를 높일 수 있을 것으로 예상됨

기대효과

Leesui — 2021-10-30 14:29:46 UTC

현재 이루어지고 있는 진로교육을 체계화하여 교과수업과 병행할 수 있는 지속적인 교육이 가능하도록 한다. 이를 통해 진로교육이 일회성 교육이 되지 않도록 할 수 있다.

한계점

Leesui — 2021-10-30 14:30:12 UTC

지속적인 진로프로그램을 진행하기 위한 전문인력 등의 자원이 부족할 수 있다.

2021-10-30 14:30:19 UTC

2021-10-30 14:30:31 UTC

한계점

psh10170404 — 2021-10-30 14:39:04 UTC

학생들의 다양한 직업에 대한 수요를 모두 충족시켜주기에는 무리가 있다

한계점

Leesui — 2021-10-30 14:39:27 UTC

입시주위의 교육이 이루어지고 있는 현재, 진로교육의 중요성이 강조되지 않는다면 교과교육과 진로교육이 병행되는 것에 어려움을 겪을 수 있다.

적성검사의 연장선

psh10170404 — 2021-10-30 14:48:55 UTC