Los estudiantes de formación inicial del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Tarapoto tienen como reto conocer por qué no es común encontrar actividades vinculadas al libro y la lectura en los distritos de Tarapoto, Morales y La Banda de Shilcayo, y qué hacer para generarlas en lugares vulnerables de estos tres distritos. 

Como pregunta esencial nos planteamos: ¿Qué podemos hacer para generar actividades para el fomento de la lectura en lugares vulnerables de los distritos de Tarapoto, Morales y La Banda de Shilcayo?

En un primer momento formamos grupos de seis estudiantes y les alcanzamos estadísticas de los tres distritos sobre lectura, actividades de animación y mediación, eventos relacionados con el fomento al libro y la lectura en espacios no convencionales; también propiciamos charlas con docentes, con mediadores e integrantes de asociaciones culturales vinculadas a actividades con el libro, bibliotecarios, expertos de la Dirección Desconcentrada de Cultura y especialistas de la UGEL San Martín; finalmente realizamos visitas a asociaciones de vivienda y barrios donde no se realizan actividades de fomento a la lectura y tampoco existen espacios estructurados para ello. En esta última actividad es posible encontrar realidades distintas, y para ello, después de las visitas a cada grupo se le asignará un lugar específico para diagnosticar y crear una solución. 

Luego, con el material analizado, las contribuciones realizadas por los especialistas y expertos, la investigación tecnológica y el conocimiento de la realidad en el sitio, los grupos crean soluciones para los lugares designados como su territorio. La solución tendrá en cuenta los actores sociales de la comunidad y su factibilidad, y la gestión con todos los actores involucrados.

Cada grupo expone la solucióno ante sus compañeros, recibe aportes para su mejora y luego implementa su  proyecto en la comunidad local. 

Todos los grupos son evaluados por la docente teniendo en cuenta criterios claramente definidos, conocidos y aprobados por todos los grupos. En este momento es preciso realizar videos, encuestas de satisfacción a los participantes y alguna entrevista a padres o autoridades comunales involucradas con la gestión de la actividad para validar el trabajo realizado.

Por último, cada grupo ha elaborado un diario de actividades con videos, fotos, esquemas y documentos creados, que puede ser usado como hoja de ruta para  experiencias similares y lo publica en el blog creado especialmente para comunicar los resultados del proyecto. 

Al final habrá una jornada de reflexión sobre lo realizado, en donde los integrantes del grupo autoevalúen su participación y se coevalúen los grupos para fortalecer el aprendizaje.