Esta imagen  refleja una escena de aprendizaje donde los estudiantes, previo a un trabajo de investigación, diseñan y construyen colectivamente. Desde la mirada de Cullen, la transversalización se expresa en la integración de saberes (en este caso científicos, matemáticos, comunicativos y sociales) que se articulan para resolver un desafío común, la construcción de un robot como cierre de un proyecto áulico.

En este proceso la transversalización se  manifiesta en la forma de enseñar y aprender, donde el conocimiento se convierte en una práctica social que da sentido a la experiencia escolar y expresa la transversalización en nuestra escuela.

Docentes, estudiantes y familias están trabajando en esta temática de manera transversal, no sólo para contribuir en la educación ambiental, sino también para fortalecer lazos y colaborar con una buena convivencia.

En este recorrido se busca enriquecer las trayectorias de los estudiantes como sujetos que aprenden, transitando situaciones de lectura y escritura, adquiriendo conocimientos sobre los seres vivos y el ambiente, disfrutando de propuestas vinculadas a la música, a las artes visuales y al trabajo con TICs.

Los niños exploraron diferentes energías en la vida cotidiana : renovable y eléctrica

Los estudiantes trabajaron con la contaminación de océanos y mares por plásticos/microplásticos. Reflexionaron, además sobre la contaminación ambiental y los tipos de contaminación.

Luego elaboraron una producción de noticias a partir de videos, con un panel de cierre de ideas participativas y un juego interactivo.

Se refiere a la presencia de una lógica colectiva que promueve una articulación de recorridos planificados de forma progresiva, superando fragmentación de saberes pedagógicos hacia una transversalidad curricular; y allí, se ve el producto a modo de planeamiento estratégico institucional con decisiones conjuntas de contenidos que ocuparán el primer plano en cada grado.

En esta jornada, toda la escuela participó con un fin determinado despertando el interés, el compromiso y la motivación.

Esta estrategia pedagógica tiene objetivo de renovar la praxis en el aula de clase, con líneas de acción bien planteadas, plazos determinados y responsables con la mirada puesta en los aprendizajes.

Para finalizar quiero nombrar esta cita pertinente a este tema: “La transversalidad como posibilidad curricular” busca mirar toda la experiencia escolar como una oportunidad para que los aprendizajes integren sus dimensiones cognitivas y formativas , impacta no sólo en el currículum establecido, sino que también interpela a la cultura escolar y a todos los actores que forman parte de ella.

Según Cullen, la transversalidad implica una nueva relación con el conocimiento, donde el sujeto (el lápiz - tronco) se aborda de forma corporal, personal, social e histórica, y no solo epistémicamente. La imagen captura esta idea mostrando que los "objetos" del conocimiento (los íconos en las ramas) no son solo los estrictamente científicos o disciplinares, sino un conjunto amplio y diverso que emerge de un tronco común y se interconecta, superando así la enseñanza normalizada y enciclopédica que pierde su significado social. La ilustración demuestra cómo un eje central puede dar vida y sentido a saberes variados. 

Director: Leonardo Buzzano

Vicediretora: Karina Correa

Para ilustrar la transversalidad hemos elegido esta foto que muestra la integración de los diferentes proyectos trabajados interarealmente en nuestra escuela, en donde se socializa con la comunidad el aprendizaje significativo adquirido. La escuela para nosotros es eso, no limitarse al perímetro del aula y los contenidos, sino generar saberes colectivos que se comparten y se construyen. De este modo, incentivamos en los niños (y los no tan niños) la curiosidad y el apetito por ampliar el universo de conocimiento