https://padlet.com/karyayala/yayl28boo6sc91fu en-us 2023-02-21 03:44:58 UTC 2023-02-22 00:55:21 UTC hello@padlet.com https://padlet.net/icons/png/1f914.png karyayala https://padlet.com/karyayala/yayl28boo6sc91fu/wish/2489170894 Según Mayor et al. (1995), citado por Osses & Jaramillo (2008, p. 188).
El conocimiento es
“El conjunto de representaciones de la realidad que tiene un sujeto, almacenadas en la memoria a través de diferentes  sistemas, códigos o formatos de representación y es adquirido, manipulado y utilizado para diferentes fines por el entero sistema cognitivo que incluye, además del subsistema de la memoria, otros subsistemas que procesan, transforman, combinan y construyen esas representaciones del conocimiento”.

Distinguen 3 tipos de conocimiento:

1) Científico o disciplinar: recopilación del conocimiento.
2) Representacional: son las representaciones de la realidad compiladas en la memoria.
3) Construido: producto de una construcción social.

]]> 2023-02-21 04:01:02 UTC https://padlet.com/karyayala/yayl28boo6sc91fu/wish/2489170894 karyayala https://padlet.com/karyayala/yayl28boo6sc91fu/wish/2489195011 En el mapa adjunto, se podrán observar los cinco sistemas para representar el conocimiento, según algunos autores. ]]> 2023-02-21 04:33:28 UTC https://padlet.com/karyayala/yayl28boo6sc91fu/wish/2489195011 karyayala https://padlet.com/karyayala/yayl28boo6sc91fu/wish/2489940555 Es bien sabido que existe una relación entre conocimiento y aprendizaje, por ello, es necesario identificar en primera instancia los tipos de aprendizaje que existen, mismos que se encuentran en el archivo adjunto.

Una vez entendido esto, entonces podemos dar paso a las situaciones de aprendizaje escolar:
 
a) Aprendizaje receptivo repetitivo- memorístico: Se trata de aprendizajes mecánicos. Los conceptos se aprenden por mera repetición mecánica.
b) Aprendizaje repetitivo-memorístico por descubrimiento guiado: en este caso, el profesor se limita a orientar y enseñar estrategias y técnicas, descuidando los conceptos y sus marcos de referencia.
c) Aprendizaje repetitivo-memorístico por descubrimiento autónomo: el alumno  elabora trabajos “sistematizando” lo que observa o estudia, pero sin detenerse a conceptualizarlo ni enmarcarlo en lo que ya sabe.
d) Aprendizaje significativo receptivo: se suele producir a partir de la clase magistral y la metodología expositiva. Implica una progresiva reelaboración de los conceptos.
e) Aprendizaje significativo por descubrimiento guiado: la actividad está guiada por el profesor desde las perspectivas procedimental y conceptual.
f) Aprendizaje significativo por descubrimiento autónomo: el estudiante construye sus propios conocimientos. Su investigación y actividad está orientada, pues tiene claro a dónde va y los medios para conseguirlo.

Es importante que el docente facilite las herramientas y materiales didácticos necesarios para que apoye al estudiante a construir su conocimiento. 

Según Ausbel (1973) citado por por Osses & Jaramillo (2008), las condiciones para que pueda llevarse a cabo el aprendizaje significativo son:  "la disposición del sujeto a aprender significativamente y que el material a aprender sea potencialmente significativo." (p. 190)]]> 2023-02-21 16:14:05 UTC https://padlet.com/karyayala/yayl28boo6sc91fu/wish/2489940555 karyayala https://padlet.com/karyayala/yayl28boo6sc91fu/wish/2490416629 En el mapa mental adjunto, se comparten las definiciones de algunos autores, así como los elementos que lo componen, ahora bien, ¿cuál es la importancia de la metacognición en el ámbto educativo?

Es menester que los estudiantes sean  capaces de aprender de forma autónoma y autorregulada ("aprender a aprender") pues éstos se encuentran constantemente en situaciones de aprendizaje. Sin embargo, es igual de importante que los docentes tengamos la capacidad de "enseñar a aprender", es decir, tanto docentes como alumnos debemos percibirnos como agentes en constante aprendizaje que se enfrentan a tareas o situaciones que debemos resolver.

La metacognición, entonces, tiene como objetivo formar personas autónomas y responsables de su propio proceso de aprendizaje que tengan la capacidad de enfrentar y resolver  los problemas siendo conscientes del cómo lo realizan, tomando en cuenta el contexto social en el que se desenvuelven y los recursos personales con los que cuentan. ]]> 2023-02-22 00:18:47 UTC https://padlet.com/karyayala/yayl28boo6sc91fu/wish/2490416629 karyayala https://padlet.com/karyayala/yayl28boo6sc91fu/wish/2490431062 Osses (2007) citada por Osses & Jaramillo (2008), define a las estrategias cognitivas como "el conjunto de acciones orientadas a conocer las propias operaciones y procesos mentales (qué), saber utilizarlas (cómo) y saber readaptarlas y/o cambiarlas cuando así lo requieran las metas propuestas” (p. 193).

Las estrategias cognitivas le permiten al sujeto mejorar su actividad cognitiva, lo cual favorece la codificación y el almacenamiento de la información, la evocación de ésta y su uso en la solución de problemas.

Por otra parte, las estrategias metacognitivas sirven de apoyo a las primeras al planificar, supervisar y evaluar su aplicación.

Para que dichas estrategias puedan llevarse a cabo es de suma importancia la motivación, es decir, las intenciones de realizar  las actividades, además de un patrón de creencias positivas sobre los recursos propios. Por lo tanto, existe interacción entre cognición, metacognición y motivación.]]> 2023-02-22 00:38:17 UTC https://padlet.com/karyayala/yayl28boo6sc91fu/wish/2490431062 karyayala https://padlet.com/karyayala/yayl28boo6sc91fu/wish/2490438757 Osses, S. & Jaramillo, S. (2008). Metacognición: un camino para aprender a aprender. Estudios pedagógicos, 34(1), 187-197.]]> 2023-02-22 00:47:27 UTC https://padlet.com/karyayala/yayl28boo6sc91fu/wish/2490438757