As condições de trabalho das coordenadoras pedagógicas da Educação Infantil by Julia Herrmann

herrmannjulia — 2023-11-04 20:24:21 UTC

Trabalho feito para a disciplina de Coordenação Pedagógica em Espaços Escolares e Não Escolares da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS)

Grupo: Adriana Tavares, Julia Herrmann, Larissa Machado e Renata Schallenberger Fuhr

herrmannjulia — 2023-11-04 20:29:03 UTC

O artigo estudado (de Emilia Peixoto Vieira, Luciana Sedano de Souza, Cândida Maria Santos Daltro Alves e Rachel de Oliveira) analisou as condições em que se realiza o trabalho das coordenadoras pedagógicas nas instituições municipais de sete municípios do Sul da Bahia, no contexto das políticas públicas de Educação Infantil.

Destaques dos depoimentos:

herrmannjulia — 2023-11-04 20:30:09 UTC

Apontaram uma jornada de trabalho pesada, nível de salário modesto e ressentem a falta de apoio efetivo e sistemático da Secretaria Municipal de Educação, a desvalorização do magistério e a sobrecarga de trabalho. Muitas criticam as condições de trabalho (estrutura geral e espaço próprio) e comentam que as algumas professoras veem o apoio no planejamento como imposição.

"O sentimento é que há muita atividade para um mesmo dia, e a sensação de que não realizou o serviço, somente “apagou incêndio”"

Mesmo assim, manifestaram um sentimento de “dever cumprido”, que se traduz pelo compromisso, pelo interesse e pela sensação de realização.

Especificidades e desafios apresentados no artigo:

herrmannjulia — 2023-11-04 20:30:28 UTC

Além dos desafios apresentados anteriormente, o artigo cita a falta de incentivo para a formação continuada e consideração da mesma nos planos de carreira e o controle da Secretaria sobre esse "cargo do confiança", o que gera uma falta de reconhecimento.

Além disso, cita a ausência de políticas de formação continuada para os coordenadores pedagógicos da Educação Infantil.

"O coordenador pedagógico tem um papel importante na organização do trabalho nas unidades infantis, pois ele é um formador e um articulador." Deve ajudar o professor a lidar com seu próprio conhecimento, entendendo de didática e metodologias e unir os profissionais, a comunidade escolar, os processos de aprendizagem e o projeto pedagógico da escola.

Como concebemos os espaços e tempos da coordenação pedagógica diante dos desafios da formação dos sujeitos?

herrmannjulia — 2023-11-04 20:31:00 UTC

Como resposta do desafio, ao pensar sobre os como concebemos os espaços e tempos da coordenação pedagógica diante dos desafios da formação dos sujeitos, identificamos que este trabalho se dá de forma coletiva, envolvendo as políticas públicas, a equipe de gestão escolar, o trabalho docente e a formação inicial e continuada de docentes e coordenadores pedagógicos. Pois, assim como nos mostram as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (MEC, 2010), é fundamental que as propostas pedagógicas, os espaços e os tempos sejam organizados de forma coletiva.

Porém, a burocratização de documentos, a desvalorização do trabalho do coordenador pedagógico nas politicas publicas de forma continuada, estados precários de trabalho através da falta de materiais e infraestrutura adequada e as demandas com respostas imediatas, acabam afetando o trabalho e formação da coordenação pedagógica. Isso pois, com tanta demanda acaba não sobrando tempo para que sejam elaboradas ações e práticas pedagógicas de forma coletiva e, nem que sejam desenvolvidas formações continuadas com toda a equipe escolar. Um trabalho tão importante e essencial acaba sendo sobreposto por inúmeras exigências e burocracias, não se tendo tempo para realizar sua essencial premissa que seria auxiliar os professores no caminho ao longo do ano escolar.