La figura central, con su posición, parece capturar un momento de pausa, tal vez esa sensación de que el tiempo se detiene ante algo extraordinario.

Desde siempre la humanidad a tenido obstáculos pero los a superado y actualmente los sigue hacienda, pero para mi son procesos mentales que han evolucionado por cientos de años convirtiéndose en lo que somos a hora.

La forma de ver los problemas con una actitud diferente abordar los temas de manera diferente, ver lo mismo que los demás personas pero haciendo algo diferente algo innovador, algo radical.

Todo lo que e logrado asta hora se lo debo a la hazaña de ser creativo todos los días, encontrado belleza donde nadie la mira.

No nací con ningún don, nací con desventajas pero esas desventajas han hecho que me esfuerce el triple mas que las demás personas.

Este mundo nos lleva crecer con ideas impuestas , nos domesticaron desde pequeños diciéndonos que es bueno y que es malo pero llega un momento en que descubrimos que lo que pensábamos que era bueno no es del todo bueno.

Por que el ser humano aprendido y evolucionado por curiosidad, la educación solo es una novedad en nuestro mundo el verdadero aprendizaje a existido desde siempre.

Las emociones no surgen por nada son acumulaciones que el cerebro esconde y que suelta en los peores momentos como una bomba nuclear y cuando se suelta esa bomba, sale a la luz un cáncer que es difícil de erradicar.

Pero hay personas que son consideradas con etiquetas como lo son los retrasos mentales, discapacidad cognitiva, son solo el resultado de errores que no se corrigieron en la edad temprana pero abecés hay que considerar la herencia familiar y la genética.

Soy la suma de errores genéticos y educativos pero eso no define, todo lo que puedo ser por que me revelo contra el mundo.

En todo lo que llevo de vivo e mantenido mi capacidad de creer en mis sueños por mas difíciles que sean por tal razón no voy a renunciar a la docencia.

Todo era un rasgo de una persona considerada como genio. La creatividad en la ciencia y en la educación pg. 16.

Hoy día se mira como una hibridad que cualquier ser humano posee y desarrolla con el tiempo.

• Operaciones

• Contenidos

• Productos

  Suena a matemática pero se aplica a la vida diaria mente, las operaciones todo lo que pensamos en la mente ,contenidos todo lo que investigamos, los productos son el resultado de las anteriores.

Cuando dice rasgos se refiere a la creatividad,imaginacion,innovacion,inteigencia todo esto influye en la evolución del hombre.

Propone la prueba y error en situaciones nuevas y antiguas dándoles relación y aprendiendo de las experiencias esta teoría tiene relación con la evolución del ser humano en la tierra.

• La libertad de elección: Las personas tienen la capacidad y la responsabilidad de tomar decisiones sobre sus vidas.

• El enfrentamiento con la incertidumbre: Reconoce que vivir implica lidiar con desafíos como la muerte, la soledad y la falta de un significado universal.

• El énfasis en el presente: Se centra en la importancia de la experiencia inmediata y en cómo el individuo la interpreta.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.19

Hace referencia de que el hombre es influenciado por la sociedad donde lo normal es adaptarse a la cultura y dejarse guiar ,haciendo cosas triviales que a los ojos de la sociedad es lo normal.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg. 24.

Estas cuatro categorías se constituyen en los actores principales de la creatividad en torno a ellas surgen las actividades relacionadas con el acto creador.

La creatividad en la ciencia y en la educación.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.25.

Se centra en la importancia de proteger la creatividad como un espacio de expresión auténtica, una herramienta para explorar lo humano y lo social, sin sucumbir a intereses que desvirtúen su esencia. Es un llamado a valorar la creatividad en su forma más pura, como una contribución genuina al goce y la reflexión estética y cultural.

Es algo personal y muy autentico de cada persona.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.28.

• "Los deseos insatisfechos son la fuerza motriz de la fantasía": Esto plantea que la imaginación y las fantasías humanas surgen como una respuesta a aquello que no podemos obtener en la realidad. El deseo insatisfecho impulsa la mente a crear escenarios, historias o mundos alternativos que compensen o transformen ese vacío emocional o material.

• "Las obras creativas tienen por función descargar las emociones resultantes del conflicto": Se refiere a cómo la creación artística actúa como una especie de catarsis emocional. El conflicto interno, alimentado por deseos no realizados, genera una energía que encuentra su liberación en las expresiones artísticas. Estas obras no solo son un reflejo del conflicto, sino también un medio para procesarlo y darle un nuevo significado.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.29

Lo anterior nos da una pista de como las actividades rectoras a un que en ese tiempo todavía no eran reconocías ni muy difundidas como en la actualidad fueron siendo utilizadas como hoy en día.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.31.

Los libros están olvidados pero esconden tesoros como estos entre sus paginas.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.31:

• "Sensibilidad a los problemas, grietas o lagunas en los conocimientos": La creatividad comienza con la percepción, es decir, la capacidad de identificar lo que falta, lo que no encaja o lo que necesita mejorar. Esta sensibilidad es lo que despierta la curiosidad y lleva a cuestionar el estado actual de las cosas.

• "Identificar dificultades, buscar soluciones y hacer especulaciones o formular hipótesis": La creatividad implica un pensamiento crítico y divergente. No se trata solo de ver los problemas, sino de proponer caminos posibles y especular soluciones que puedan cerrar las lagunas o resolver los retos.

• "Aprobar y comprobar esas hipótesis, y modificarlas si es necesario": Aquí se enfatiza el carácter iterativo de la creatividad. Probar ideas, aprender de los errores y ajustar lo necesario es esencial. Este componente conecta directamente con el método científico, donde la validación y el refinamiento son pasos clave.

• "Comunicar los resultados": La creatividad no se limita al acto interno de idear algo nuevo; también incluye compartir y transmitir las soluciones o descubrimientos, lo que genera impacto y promueve la colaboración.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.36.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.37

Una mente a la que no le han dicho que no se puede hacer puede hacer grandes coas por ejemplo:

El estudiante que resolvió dos grandes problemas matemáticos por impuntualidad

Llego tarde a clase y vio dos problemas en el tablero y pensó que eran de tarea , pero como llego tarde nadie le dijo que esos dos problemas eran los mas difíciles que ni los mas grandes pesadores los habían resuelto.

Lo que no sabía el estudiante era que durante los primeros minutos de la clase el profesor había explicado que aquellos dos problemas estadísticos estaban aún sin resolver. Su intención no era que los solucionasen, simplemente que los alumnos tuviesen conocimiento de su existencia. La impuntualidad había ayudado a Dantzig a resolver dos problemas estadísticos que habían mantenido en jaque a las mentes más doctas del planeta.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.41.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg. 66

La frase expresa una visión holística y unificadora del universo. Sugiere que, a través de la ciencia, podemos encontrar patrones, similitudes y conexiones fundamentales entre los distintos aspectos de la naturaleza y la existencia.

El lateral se presenta como dinámica que busca alejarse de los patrones que llevan a una dirección definida y trata de explorar formas o caminos nuevos.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.70.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.74

• "Conductas integrativas": La creatividad no se limita a una sola habilidad; implica la interacción de varios aspectos humanos: emoción (sentir), razón (pensar) y acción (crear). Estas dimensiones no operan aisladas, sino que se integran para formar un todo coherente.

• "Sensible a los cambios ambientales": Resalta la capacidad humana de percibir los cambios en el entorno, sean culturales, sociales o naturales. La creatividad surge como respuesta a estos estímulos externos, convirtiéndose en una herramienta para adaptarse y evolucionar.

• "Ajustar el propio cambio personal": Subraya que el proceso creativo no solo responde al entorno, sino que también transforma al individuo. Al crear, la persona ajusta su perspectiva, sus emociones y su forma de interactuar con el mundo.

El grado: Alcance de la actitud ¿Debemos pensar que los estudiantes deben estar vinculados con todos los problemas de gestión universitaria, o solamente algunos?.

La intensidad: Indica hasta que punto la actitud es importante para el sujeto. Un maestro por ejemplo puede pensar y afirmar sinceramente que la educación es una tarea exaltante y, sin embargo no tener ni el deseo, ni el animo de consagrarse a los niños abandonados.

La coherencia: Entre las actitudes y las opiniones de una parte, y el comportamiento real por otra.

El desprendimiento: indica la medida en la que la actitud influye en el comportamiento real del individuo.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.76.

Desde el momento en que el hombre genera descendencia con la mujer, la semilla lleva consigo una marca única de originalidad. Esa singularidad queda impresa desde el nivel más elemental: la célula germinal que contiene el material genético exclusivo de ambos progenitores. Este inicio da lugar a un proceso de desarrollo que no solo define la identidad biológica del individuo, sino también su capacidad de adaptación y evolución a lo largo de toda la vida.

• El individuo sinistrohemisferio, cuyo pensamiento es marcadamente abstracto pero se halla incapacitado para pensar en magnes.

• Individuo dextrohemisferico poseedor de una mente poderosa para el pensamiento en imágenes pero cuyo discurrir abstracto es defectuoso.

La creatividad en la ciencia y en la educación pg.77

Habla de dos cerebros en uno distintos pero complementarios es como si fueran dos personas diferentes ,por eso la razón de actuar de maneras diferentes.

Esta demostrado una pesona que tiene un accidente en la cabeza pierde funciones dependiendo del lugar del golpe.