De leerling schrijft een zin (S-V-O) met 1 van de theme words van theme 2. (15 zinnen totaal). Deze zinnen worden door medeleerlingen of aan de hand van kwaliteitseisen gecheckt.

De leerling weet hoe hij een werkwoord in de tegenwoordige tijd moet gebruiken in een zin (bevestigend, ontkennend, vragend)

de leerling gebruikt een hoofdletter en een punt in elke zin.

periode 2:

De leerling schrijft een eenvoudige zin met een selectie van de woorden van de hoofdstukken ( 15 zinnen totaal). Deze worden voorzien van feedback.

De leerling gebruikt hoofdletters, !, ? en punten in elke zin waar dit nodig is.

De leerling kan een eenvoudig verhaaltje schrijven over een bekende situatie ( 3-4 zinnen)

de leerling kan een simpel berichtje/appje/mailtje sturen om een vraag te stellen of iets aan te kondigen

periode 3: de leerling kan een zin opstellen met hulpwerkwoorden

de leerling schrijft een korte paragraaf met twee of drie gegeven woorden ( theme words)

de leerling kan in eigen woorden opschrijven waar een nieuwsartikel over gaat ( hoofdgedachte)

de leerling kan een berichtje/appje/mailtje sturen om een vraag te stellen of iets aan te kondigen

de leerling schrijft een korte paragraaf /samenvatting met twee of drie gegeven woorden (adhv gelezen tekst)

de leerling kan in eigen woorden opschrijven waar een tekst over gaat ( hoofdgedachte)

leerling heeft een kort verhaal gelezen rond het thema familie/gezin en thema ...

leerling heeft een gedicht/limerick gelezen

leerling heeft een strip gelezen

leerling kan een passende titel bedenken bij een informatieve tekst op A2 niveau. ( hoofdgedachte)

periode 2: lezen op niveau A2

leerling heeft een kort verhaal gelezen

leerling heeft een boek op passend niveau gelezen

leerling heeft informatieve teksten over thema .... en ... gelezen

leerling heeft nieuwsartikelen gelezen en kan hiervan de hoofdgedachte onderscheiden

periode 3:

leerling heeft een boekje op passend niveau gelezen

leerling heeft een graphic novel/stripboek gelezen

leerling heeft informatieve teksten over thema .... en ... gelezen

leerling heeft ..nieuwsartikelen gelezen en kan hiervan de hoofdgedachte onderscheiden

leerling kan achterhalen of een tekst positief, negatief of neutraal van toon is

Leerling weet het verschil tussen de schrijver en de verteller

leerling kan het vertelperspectief benoemen ( 1e 2e 3e persoon verteller)

leerling kan overdrijving herkennen

korte mededeling

periode 2:

iemand die langzaam en duidelijk vertelt over alledaagse zaken

periode 3

eenvoudig nieuwsbericht

leerling heeft een kort verhaal gelezen rond het thema familie/gezin en thema ...

leerling heeft een gedichten gelezen

leerling heeft een strip gelezen

leerling kan een passende titel en tussenkopjes bedenken of aanwijzenbij een informatieve tekst op A2 niveau. ( hoofdgedachte)

periode 2: lezen op niveau A2

leerling heeft een kort verhaal gelezen

leerling heeft een boek op passend niveau gelezen

leerling heeft informatieve teksten over thema .... en ... gelezen

leerling heeft nieuwsartikelen gelezen en kan hiervan de hoofdgedachte en belangrijke details onderscheiden

leerling kan beeldspraak herkennen in een tekst

periode 3:

leerling heeft een boekje op passend niveau gelezen ( A2+)

leerling heeft een graphic novel/stripboek gelezen

leerling heeft informatieve teksten over thema .... en ... gelezen

leerling heeft ..nieuwsartikelen gelezen en kan hiervan de hoofdgedachte onderscheiden

leerling kan achterhalen of een tekst positief, negatief of neutraal van toon is

leerling kan de verschillende tekstsoort onderscheiden ( recensie, nieuwsartikel, essay, verhaal, ...)

Leerling weet het verschil tussen de schrijver en de verteller

leerling kan het vertelperspectief benoemen ( 1e 2e 3e persoon verteller)

leerling kan personages benoemen en rudimentair analyseren

leerling weet wat een thema is en kan deze benoemen van een tekst

leerling herkent stijlfiguren: metafoor, personificatie

leerling kan overdrijving herkennen

De leerling schrijft een zin met 1 of 2 van de theme words van theme 2. (15 zinnen totaal). Deze zinnen worden door medeleerlingen of aan de hand van kwaliteitseisen gecheckt.

De leerling kan een zin schrijven in de tegenwoordige en verleden tijd. (bevestigend, ontkennend, vragend)

de leerling gebruikt een hoofdletter, leestekens en een punt in elke zin.

De leerling kan vragen over een gelezen tekst in zijn eigen woorden in een goedlopende zin beantwoorden.

periode 2:

De leerling schrijft een correcte zin met een selectie van de woorden van de hoofdstukken ( 15 zinnen totaal). Deze worden voorzien van feedback.

De leerling gebruikt hoofdletters, !, ? en punten in elke zin waar dit nodig is.

De leerling kan een eenvoudig verhaaltje schrijven over een bekende situatie ( 3-4 zinnen)

de leerling kan een berichtje/appje/mailtje sturen om een vraag te stellen of iets aan te kondigen

Leerling kan een persoon, gebied of situatie beschrijven met gevoel voor overdrijving/humor.

periode 3: de leerling kan een zin opstellen met hulpwerkwoorden in de tegenwoordige of verleden tijd.

de leerling schrijft een korte paragraaf met twee of drie gegeven woorden

de leerling kan in eigen woorden opschrijven waar een nieuwsartikel over gaat ( hoofdgedachte)

leerling kan een mening opstellen over een situatie of tekst met correct gebruik van stijlfiguren ( overdrijving, understatement, retorische vraag)

de leerling kan een berichtje/appje/mailtje sturen om iets te vragen, te bestellen, of om zijn mening over iets te geven

de leerling schrijft een korte paragraaf /samenvatting met twee of drie gegeven woorden (adhv gelezen tekst)

de leerling kan in eigen woorden opschrijven waar een tekst over gaat ( hoofdgedachte)

periode 2: interview/ nieuwsprogramma ( kader/mavo luistertoets)

periode 3; interview/documentaire

leerling heeft een kort verhaal gelezen rond het thema en thema ...

leerling heeft gedichten /songteksten gelezen rond het thema ....

leerling kan een passende titel en tussenkopjes bedenken of aanwijzen bij een informatieve tekst op A2 niveau. ( hoofdgedachte)

leerling kan aangeven op welke manier twee aliena's met elkaar verband houden ( tegenstelling, aanvulling, voorbeeld)

periode 2: lezen op niveau B1

leerling heeft een kort verhaal /fictiefragment/nieuwsartikel gelezen over thema's ......

leerling heeft een boek op passend niveau gelezen

leerling heeft informatieve teksten over thema .... en ... gelezen

leerling heeft nieuwsartikelen gelezen en kan hiervan de hoofdgedachte en belangrijke details onderscheiden

leerling kan beeldspraak herkennen in een tekst

periode 3:

leerling heeft een boekje op passend niveau gelezen ( A2+)

leerling heeft een graphic novel/stripboek gelezen

leerling heeft informatieve teksten over thema .... en ... gelezen

leerling heeft ..nieuwsartikelen gelezen en kan hiervan de hoofdgedachte onderscheiden

leerling kan achterhalen of een tekst positief, negatief of neutraal van toon is

leerling begrijpt wat de toon van een tekst kan zijn ( cynisch, ironisch, sarcastisch, optimistisch)

leerling kan de verschillende tekstsoorten onderscheiden ( recensie, nieuwsartikel, essay, verhaal, ...)

Leerling weet het verschil tussen de schrijver en de verteller

leerling kan het vertelperspectief benoemen ( 1e 2e 3e persoon verteller)

leerling weet wat ( het bellang van) de setting is

leerling kan personages benoemen en analyseren

leerling weet wat een thema is en kan deze benoemen van een tekst

leerling herkent stijlfiguren: metafoor, personificatie

leerling kan overdrijving herkennen

leerling heeft een rudimentaire kennis van de literaire geschiedenis van GB, en kan het verschil aanwijzen tussen runenschrift, oud-engels, middle-engels en Early Modern English.

de leerling schrijft een nieuwsartikel

de leerling schrijft een informele e-mail

periode 2:

De leerling schrijft een kort fictieverhaal

de leerling schrijft een samenvatting op hoofdlijnen

periode 3: de leerling schrijft een essay ( betoog)

leerling schrijft een beschrijving van een situatie, persoon of gebeurtenis.

periode 2: essay

periode 3: verslag

Ik lees alle teksten, ook teksten met specialistisch woordgebruik.

Ik gebruik alle aanwijzingen in een tekst om daaruit houdingen, stemmingen en intenties af te leiden, zodat ik kan anticiperen op het vervolg.

C1

Ik begrijp alle correspondentie, een enkele keer met behulp van een woordenboek.

Ik lees snel lange, complexe teksten en vind de relevante details.

Ik herken vlot de inhoud en relevantie van nieuwsberichten, artikelen en verslagen over uiteenlopende professionele onderwerpen en beslis dan of nadere bestudering de moeite waard is.

Ik begrijp meer complexe advertenties.

Ik begrijp op detailniveau veel verschillenden lange, complexe teksten, die veel worden aangetroffen in het dagelijkse, professionele of academische leven, en herken ook impliciete informatie, mits ik moeilijke passages opnieuw mag lezen.

Ik begrijp literaire en non-fictie teksten.

Ik begrijp lange, complexe aanwijzingen bij een nieuwe machine of procedure op detailniveau, ongeacht of de aanwijzingen betrekking hebben op mijn vakgebied, mits ik moeilijke passages kan herlezen.

luisteren en aantekeningen maken ( hoofdlijnen)

luisteren en samenvatten

luisteren voor details

( havo -luistertoets)

periode 2: formele communicatie

periode 3: informatieve tekst

leerling heeft een kort verhaal gelezen

leerling heeft gedichten /songteksten gelezen rond het thema ....

leerling kan de hoofdgedachte en een tekst weergeven

leerling kan aangeven op welke manier twee alinea's of tekstfragmenten met elkaar verband houden ( tegenstelling, aanvulling, voorbeeld)

leerlingen kunnen gedetailleerde informatie in een langere tekst zoeken

periode 2: lezen op niveau B1

leerling heeft een kort verhaal /fictiefragment/nieuwsartikel gelezen over thema ......

leerling heeft een boek op passend niveau gelezen

leerling heeft informatieve teksten over thema .... en ... gelezen

leerling heeft nieuwsartikelen gelezen en kan hiervan de hoofdgedachte en belangrijke details onderscheiden

leerling kan beeldspraak herkennen in een tekst

periode 3:

leerling heeft een boek op passend niveau gelezen ( B1)

leerling heeft een graphic novel/stripboek gelezen

leerling heeft informatieve teksten over thema .... en ... gelezen

leerling heeft ..nieuwsartikelen gelezen en kan hiervan de hoofdgedachte onderscheiden

leerling kan achterhalen of een tekst positief, negatief of neutraal van toon is

leerling begrijpt wat de toon van een tekst kan zijn ( cynisch, ironisch, sarcastisch, optimistisch)

leerling kan de verschillende tekstsoorten onderscheiden ( recensie, nieuwsartikel, essay, verhaal, ...)

Ik begrijp eigentijds literair proza.

Ik lees alle teksten, maar ik mag woordenboeken e.d. gebruiken.

Ik gebruik meerdere strategieën, zodat ik een tekst kan begrijpen bijvoorbeeld door het letten op hoofdpunten.

Ik controleer de betekenis van woorden of zinnen aan de hand van de context van de tekst.

Ik evalueer leesverwachtingen en herzie waar nodig eigen interpretaties. 

Ik gebruik woordenboeken, internet en zoekmachines om minder vaak voorkomende woorden en uitdrukkingen op te zoeken.

B2+

Ik begrijp (zakelijke) correspondentie met betrekking tot mijn interessegebied

Ik scan snel lange, complexe teksten en vind de relevante details.

Ik herken vlot de inhoud en relevantie van nieuwsberichten, artikelen en verslagen over uiteenlopende onderwerpen en beslis dan of nadere bestudering de moeite waard is.

Ik begrijp meer complexe advertenties.

Ik begrijp artikelen en verslagen over actuele problemen waarin de schrijvers bepaalde stellingen of standpunten innemen.

Ik lees literaire en non-fictie teksten met een redelijke mate van begrip, ook van de details.

Ik haal informatie, ideeën en meningen op uit zeer gespecialiseerde bronnen binnen mijn interessegebied.

Ik begrijp gespecialiseerde artikelen buiten mijn interessegebied, mits ik af en toe een woordenboek kan gebruiken

Ik begrijp lange, complexe aanwijzingen op eigen interessegebied, inclusief voorwaarden en waarschuwingen, mits ik moeilijke passages kan herlezen.

mening geven (wat je leuk/niet leuk vindt)

praten over de tijd/vragen naar de tijd

periode 2: De leerling leert standaardgesprekken te voeren om iets te kopen/bestellen (eten), inlichtingen te vragen en om hulp te vragen.

spreken over voorkeur eten

aanwijzingen/richting aangeven

praten over de toekomst & this, that, these en those gebruiken.

plurals en some/any gebruiken

periode 3: over het verleden kunnen praten

talk about how to make a difference and doing your share

talk about animals and their habitat

make comparisons

talk about your hero

talk about sports and body parts