Centro Regional Bocas del Toro

Lic: en Educación Primaria

Profesora: KATTY TORRES

Integrantes: Nicole Guerra - Yanel Abrego

Materia: fundamentos de la Evaluación

¿Qué es la Evaluación?

Evolución de la Evaluación

¿Cómo debe ser la Educación?

Estructura Básica de la Evaluación

Funciones y Ámbitos

Formas de Evaluación

Agentes Evaluador

¿De dónde proviene el termino Evaluación?

La Evaluación como Evolución

La evaluación es un proceso que permite recopilar y analizar información de manera sistemática para tomar decisiones fundamentadas y mejorar procesos en diversos ámbitos como la educación, la gestión de proyectos y la investigación. Su finalidad principal es medir la efectividad de una acción o intervención, asegurando que los objetivos planteados se alcancen de manera eficiente. Para lograrlo, se deben definir claramente los objetivos, seleccionar los criterios y métodos adecuados, y realizar un análisis riguroso de los resultados.

Existen varios tipos de evaluación educativa que se utilizan según el propósito, el momento en que se realizan y la forma en que se llevan a cabo.

1. Evaluación Diagnóstica

Identificar el nivel de conocimientos previos, habilidades y actitudes de los estudiantes antes de comenzar un proceso de enseñanza.

2. Evaluación Formativa

Ayudar a los estudiantes a mejorar su desempeño durante el curso, identificar dificultades y ajustar las estrategias pedagógicas.

3. Evaluación Sumativa

Se realiza al final de un periodo de enseñanza

Y Medir el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje al finalizar un ciclo.

Estudiantes

Docente

Profesores

¿Quién evalúa?

. Docentes

. Estudiantes

. Administración educativa

. Organismos evaluadores

2.Global

3.Integrado

4.Individualidad

5.Coherente

6.Con miras a la mejora

Antes del aprendizaje: Evaluación Diagnóstica (para saber qué saben los estudiantes).

Durante el aprendizaje: Evaluación Formativa y Continua (para retroalimentar y mejorar el proceso).

Al final del aprendizaje: Evaluación Sumativa (para medir el logro final).

Funciones ¿Para qué evaluar?

Se debe evaluar por varias razones, ya que permite obtener información valiosa sobre el aprendizaje de los estudiantes, la efectividad de la enseñanza y el progreso del proceso educativo en generales.

Contenido ¿Qué evaluar?

Debe ser integral y abarcar una variedad de aspectos para proporcionar una imagen completa del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Debemos evaluar Conocimientos, Competencias, Desempeño, Actitudes y Valores, Procesos de Aprendizajes, Creatividad e Innovación y Métodos y Estrategias de Enseñanza

Procedimiento ¿Cómo Evaluar?

Se debe utilizar métodos que vayan más allá de los exámenes tradicionales y se enfoquen en una visión integral del aprendizaje.

Pueden ser: Formativos y Sumativa

Ejecutores ¿Quiénes evaluar?

La evaluación no debe recaer únicamente en los docentes, sino que involucra a varios actores que contribuyen a ofrecer una visión más completa del aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes.

Los que evalúan son: Los Docentes Estudiantes, Compañeros del Aula, Directivos y Comunidad Educativa.

Contexto ¿Dónde evaluó?

Puede darse en diversos contextos y entornos, cada uno con características específicas que influyen en el proceso de evaluación y en la recolección de información sobre el aprendizaje de los estudiantes.

1. En el aula

2. Espacios de aprendizaje colaborativo

3. Entornos virtuales de aprendizaje

4. Actividades extracurriculares

5. Entornos de práctica.

Ayuda a desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes y forma parte de la planificación didáctica.

Ámbito Psicopedagógico

Aquí se individualiza de acuerdo al perfil de cada estudiante o necesidades especificas contextuales.

Ámbito Social

Hace referencia al impacto social de la evaluación en el estudiante como la acreditación, promoción o titulación.

. Formativa

. Sumativa

Por temporalidad:

• Evaluación Inicial

Ofrece datos de partidas al comienzo de un curso, unidad y tema.

• Evaluación de Proceso

Evalúan procesos para adecuar y restructurar.

• Evaluación Final

Evalúa el alcance al final del periodo o proceso.

• Autoevaluación

  La realiza el propio estudiante, debe ser capaz de juzgar su propio desempeño.

• Heteroevaluación

Evaluación de una persona sobre el trabajo de otro.

• Coevaluación:

Evaluación Propia

• Planificación:

Proceso de Enseñanza Aprendizaje

Fase de Planificación (Evaluación Inicial)

Fase de Ejecución (Evaluación Formativa)

Fase de Evaluación (Evaluación Sumativa)

1. Primer Momento

La Evaluación Como Medida

Inicio en los siglos XIX XX, se basa en la Teoría Conductista del autor Skinner y se fundamenta en las diferencias individuales durante ese momento se utiliza como técnica del pez.

2. Segundo Momento

La Evaluación Considerada como el Grado de Congruencia entre Objetivos y su Grado de Consecución

Surge en la década de los 30 y 40 por Tyler la educación es considerada un proceso sistemático que se fundamenta en cambiar la conducta del alumno a través de la instrucción.

La evaluación durante ese momento es considerada un mecanismo que se encarga de medir la consecución de los objetivos.

La Evaluación Considerada en la Totalidad del Ámbito Educativo

Se desarrolla en Estados Unidos en la década de los 60 y 70 a consecuencia de un movimiento llamado Responsabilidad Escolar esto surge con un descontento hacia la educación pública a pesar de que se invirtiera mucho dinero en ella durante ese momento la evaluación afectaba todo el entorno educativo.

Cronbach(1963)

Quien quiere medir los objetivos a través de criterios mientras que Scriven en 1976 prefiere mirar las actitudes de los estudiantes para así llegar a resultados reales.

4. Cuarto Momento

Nuevos Enfoque o Tendencias en la Evaluación

Se desarrolla en la década de los 70 y durante este momento la evolución es considerada como una valoración de cambio en los estudiantes.

Toma dos direcciones hacia los alumnos y será toma de decisiones estos dos llevan a una situación real.

Proliferación de Modelos

Surge a finales de los años 70 se tuvieron que asociar los dos paradigmas de evaluación el cualitativo y cuantitativo son enfoques diferentes en la actualidad tienen que coexistir estos términos se ha ido complejizando y profundizando.

• Cuarto momento: La evaluación se enfoca en los cambios en el estudiante, usando una metodología basada en técnicas específicas.

 • Quinto momento: Se busca la formación completa del alumno, con una personalización del proceso educativo.

• Cuantitativo: Se utiliza mayormente para calificar con escalas numéricas, pero no refleja lo que realmente sabe el estudiante ni cómo lo sabe.

• Previsora: Ayuda a tomar decisiones antes de que surjan problemas.

 • Reguladora: Mejora el proceso de aprendizaje a nivel individual y grupal.

• Retroalimentadora: Refuerza conocimientos antes o después de una clase.

• Control: Refleja las notas, pero no es lo más importante.

• Subjetiva: Depende del criterio del evaluador, incluye pruebas orales y dramatizaciones, donde se valora el proceso. Este resumen cubre los puntos clave del contenido mencionado.