“La educación busca la perfección y la seguridad del ser humano. Es una forma de ser libre. Así como la verdad, la educación nos hace libres. De allí la antinomia más intrincada de la educación: la educación busca asegurarle libertad al hombre, pero la educación demanda disciplina, sometimiento, conducción, y se guía bajo signos de obligatoriedad y a veces de autoritarismo, firmeza y direccionalidad” (León, A., 2007, p. 596). 

“Responder ante la existencia de la manera en que sentimos que debemos fluir es un privilegio que no todos logramos desarrollar, por lo general el ser se va construyendo a través de la imitación de las personas que nos rodean, de las respuestas conductuales que vemos en los demás, sin embargo, aquellos quienes despiertan su conciencia en plenitud tiene la capacidad de tomar lo positivo de los demás y conjugarlo con su propia realidad y formar un ser autentico” (Sánchez, M., 2002). 

“La Memoria Episódica almacena información de eventos ya sucedidos y puede ser usada para inferencia, para razonamiento basado en casos y para el aprendizaje en conocimiento procedimental y declarativo. Un evento pasado en la memoria episódica se denomina experiencia. Cuando se le barren los elementos sensoriales y el evento pasa a ser historia, se denomina declarativo” (Ocampo, N., 2012, p. 50). 

“Se habla de toma de decisiones deliberada, para indicar que hay decisiones que son producto de una consideración pormenorizada de los pros y contras de cada una de las opciones posibles, y de toma de decisiones intuitivas, para señalar que muchas decisiones se toman de forma automática, rápida, emocional y holística” (Dane y Pratt, 2007). 

“La primera conclusión a la que llega en este cuestionamiento, es que la realidad se construye a partir de dichas narraciones. Él indica que la modalidad narrativa es un marco y enmarcar la experiencia, afirma que lo que no se estructura de forma narrativa se pierde en la memoria. Para explicar estos marcos, Mendoza los denomina como esquemas, que son delineados por instituciones, costumbres y grupos, que dictan cómo hay que presentar los eventos pasados. Por esta razón la carga cultural es una característica fundamental desde la cual se narra un recuerdo ya que da un sentido a las diversas experiencias de vida, permitiendo construir una realidad narrada desde un aspecto social” (Osorio, L. A., 2019, p.15). 

“El análisis detallado de la secuencia de eventos que culminan en creatividad corresponden sin lugar a dudas a la actividad menta de un cerebro que debe funcionar normalmente, ya que el proceso creativo implica la participación de múltiples funciones mentales” (Alfonso, E., & Beatriz, G., 2006, p. 393). 

“Otro aspecto importante que el método de pensamiento emocional presenta dentro de esta competencia es el desarrollo de la empatía. La empatía es la capacidad de darse cuenta de lo que las otras personas están sintiendo y compartir estos sentimientos en algún grado. Cuando imitamos las emociones de otras personas se activan las mismas regiones de la corteza cerebral que las procesan. Por tanto, la fuerza de la empatía, veremos, es el motor fundamental del aula y la base una de las bases más sólidas sobre las que se fundamenta el bienestar de los docentes” (Hué García, C., 2012, p. 58). 

“El cerebro humano aprende cuando el alumno se motiva, se inspira, y se emociona, también una cantidad suficiente consideró que la escritura en papel genera mayores conexiones neuronales en el alumno que lo aplicado de manera digital, además una cantidad mayor dijeron que la incorporación de dinámicas continuas o periódicas en el aula mejoran el aprendizaje del alumno, por lo tanto, el total de los encuestados consideran que el docente debe capacitarse periódica en las técnicas de neuroeducación para aplicarlo en el proceso de enseñanza aprendizaje” (Mazzochi, L. H., 2021, p. 3). 

“La educación y en particular la educación superior en América Latina y el Caribe, constituye una importante inversión, que nuestras sociedades no sólo deben proteger sino desarrollar, si queremos sobrevivir en el mundo de hoy y sobre todo en el de mañana” (Vela, J., 2000, p. 172). 

“La conducta cooperativa humana es única en el mundo orgánico porque se produce en sociedades compuestas por grandes cantidades de individuos no emparentados entre sí. En el mundo animal, cuando hay cooperación, los individuos están estrechamente emparentados entre sí. El parentesco y la reciprocidad son dos fuentes de interacción social no aleatoria en el mundo animal; un favor se paga con otro favor” (Moñivas, A., 1996, p. 130). 

“Un segundo pilar de la creatividad es el ambiente. Eje muy relevante en la posición actual sobre la creatividad. El ser humano tiene un gran potencial creativo, el cual se basa en procesos cognitivos comunes a todas las personas. Supuesto esto, el entorno donde el individuo está inserto condicionará que esas habilidades se desarrollen, potencien o inhiban” (Labarrere, 2005). 

“El principal principio de la Inteligencia colectiva se basa en que un grupo siempre puede generar más inteligencia que una sola persona de esos grupos. Este planteamiento se puede aplicar a cualquier grupo (físico o virtual) que persiga un objetivo común” (Fidalgo, Á., García, F., Sein, M., 2017, p. 599). 

“La creatividad en la educación es igual de importante que los demás estudios, pero en los sistemas educativos de ahora está, de alguna manera, prohibido equivocarse. Debido a esto, eliminamos la creatividad de las escuelas” (Robinson, K., 2006).   

“El ser humano es un ser social por necesidad, dado que necesita de un otro cuando nace para poder sobrevivir, es en la satisfacción de esas necesidades donde se irá desarrollando su psiquismo... Los vínculos afectivos que se crean los primeros años de vida son esenciales en la construcción de nuestra identidad y nuestro equilibrio emocional” (Navarro, D., & Rodríguez, V., 2021, p. 28). 

“«Vivir intensamente significa vivir atentos» han dicho, de muchas formas distintas, voces sabias a lo largo de los tiempos. Vivir atentos significa estar dentro de las situaciones que vivimos, vivir implicados. La atención es un arte de la presencia, del estar presentes en lo que nos toca vivir. Es la única plenitud a la que pueden optar existencias siempre abiertas e inacabadas como las humanas” (Fernández, A., & Etxeberria, O., 2023, p.12). 

Fernández, A., & Etxeberria, O. (2023). El eclipse de la atención. Ned. https://nedediciones.com/wp-content/uploads/H_El_eclipse_de_la_atencion.pdf 

Fidalgo, Á., García, F., & Sein, M. (2017). Inteligencia colectiva en el aula. Un paradigma cooperativo. https://zaguan.unizar.es/record/62957/files/125.pdf 

Hué García, C. (2012). Bienestar docente y pensamiento emocional. Revista Fuentes, 12, 47-68. http://hdl.handle.net/11441/32947 

Labarrere, a. (2005). Creatividad, Aprendizaje Creativo y Desarrollo del Sujeto Creador. SUMMA Psicológica UST, 1(2), 37-47. 

León, A. (2007). Qué es la educación. Educere, 11(39), 595-604. Recuperado en 17 de julio de 2024, de http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102007000400003&lng=es&tlng=es. 

Mazzochi, L. H. (2021). Neuroeducación en el aula. Revista UNIDA Científica, 4(1). Recuperado a partir de https://revistacientifica.unida.edu.py/publicaciones/index.php/cientifica/article/view/16 

Moñivas, A. (1996). La conducta prosocial. Cuadernos de trabajo social, 9(9), 125-142. https://core.ac.uk/download/pdf/38813034.pdf 

Navarro, D., & Rodríguez, V. (2021). La importancia del apego y la creación de los vínculos a temprana edad. Consejo de formación en educación. http://repositorio.cfe.edu.uy/handle/123456789/1691 

Ocampo, N. (2012). Evaluación Diferencial de la Memoria. Revista de Investigación Psicológica, (7), 43-68. Recuperado en 18 de julio de 2024, de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2223-30322012000100004&lng=es&tlng=es. 

Osorio, L. A. (2019). Todo es mentira, la verdad. Universidad pedagógica nacional. http://hdl.handle.net/20.500.12209/10183 

Robinson, K. (2006). Las escuelas matan la creatividad. Conferencias TED. https://antoniogalloso.wordpress.com/wp-content/uploads/2011/01/reflexic3b3n-sobre-ken-robinson-la-escuelas-matan-la-creatividad-formato-pdf.pdf 

Sánchez, M. (2002). La construcción del ser. La chuzma editorial. https://lachuzmaeditorial.com/wp-content/uploads/2023/12/la-construccion-de-ser.pdf 

Vela, J. (2000). Educación superior: inversión para el futuro*. Educación Médica Superior, 14(2), 171-183. Recuperado en 17 de julio de 2024, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412000000200007&lng=es&tlng=es.