✔️Inasistencias reiteradas
✔️Llegadas tardes

✔️Trayectoria de baja intensidad: Están en la escuela pero no trabajan.
✔️Bajo desempeño académico de alumnos repitentes 

✔️Falta de hábitos de estudio
 ✔️Responsables adultos muy ausentes

Criterio de relevamiento:

✔️ El alumno debe tener 12 o más inasistencias desde el inicio del periodo lectivo.

2.- Entrevistas a padres o adulto responsable para recoger información respecto a situación familiar y/o laboral

3.- Firma de acta compromiso con los padres

✔️ Entrevistas a padres o adulto responsable para recoger información respecto a situación familiar y/o laboral y reflexionar acerca del rol de padres en el secundario

✔️ Firma de un compromiso con su futuro

😊Definir tipo de proyecto: Tecnológico, de investigación o sociocomunitario u otros.

🙂Objetivos: Debe expresar el aprendizaje de contenidos mediados por capacidades (tener en cuenta el MOA)

😊Contenidos de las disciplinas involucradas:

🙂Acciones:

✔️ Prácticas de lectura

✔️ Resolución de problemas

✔️ El juego como estrategia de  aprendizaje

✔️ Inteligencia múltiple 

✔️ Integración de las Tics

✔️ Aula taller

😊Actividades diversas e innovadoras:

😊Evaluación de proceso: se sugiere implementar Rubricas y Rutinas.

😊Definir tipo de proyecto: Tecnológico, de investigación o sociocomunitario u otros.

🙂Objetivos: Debe expresar el aprendizaje de contenidos mediados por capacidades (tener en cuenta el MOA)

😊Contenidos de las disciplinas involucradas:

🙂Acciones:

✔️ Prácticas de lectura

✔️ Resolución de problemas

✔️ El juego como estrategia de  aprendizaje

✔️ Inteligencia múltiple 

✔️ Integración de las Tics

✔️ Aula taller

😊Actividades diversas e innovadoras:

😊Evaluación de proceso: se sugiere implementar Rubricas y Rutinas.

😊Definir tipo de proyecto: Tecnológico, de investigación o sociocomunitario u otros.

🙂Objetivos: Debe expresar el aprendizaje de contenidos mediados por capacidades (tener en cuenta el MOA)

😊Contenidos de las disciplinas involucradas:

🙂Acciones:

✔️ Prácticas de lectura

✔️ Resolución de problemas

✔️ El juego como estrategia de  aprendizaje

✔️ Inteligencia múltiple 

✔️ Integración de las Tics

✔️ Aula taller

😊Actividades diversas e innovadoras:

😊Evaluación de proceso: se sugiere implementar Rubricas y Rutinas.

😊Definir tipo de proyecto: Tecnológico, de investigación o sociocomunitario u otros.

🙂Objetivos: Debe expresar el aprendizaje de contenidos mediados por capacidades (tener en cuenta el MOA)

😊Contenidos de las disciplinas involucradas:

🙂Acciones:

✔️ Prácticas de lectura

✔️ Resolución de problemas

✔️ El juego como estrategia de  aprendizaje

✔️ Inteligencia múltiple 

✔️ Integración de las Tics

✔️ Aula taller

😊Actividades diversas e innovadoras:

😊Evaluación de proceso: se sugiere implementar Rubricas y Rutinas.

😊Definir tipo de proyecto: Tecnológico, de investigación o sociocomunitario u otros.

🙂Objetivos: Debe expresar el aprendizaje de contenidos mediados por capacidades (tener en cuenta el MOA)

😊Contenidos de las disciplinas involucradas:

🙂Acciones:

✔️ Prácticas de lectura

✔️ Resolución de problemas

✔️ El juego como estrategia de  aprendizaje

✔️ Inteligencia múltiple 

✔️ Integración de las Tics

✔️ Aula taller

😊Actividades diversas e innovadoras:

😊Evaluación de proceso: se sugiere implementar Rubricas y Rutinas.

😊Definir tipo de proyecto: Tecnológico, de investigación o sociocomunitario u otros.

🙂Objetivos: Debe expresar el aprendizaje de contenidos mediados por capacidades (tener en cuenta el MOA)

😊Contenidos de las disciplinas involucradas:

🙂Acciones:

✔️ Prácticas de lectura

✔️ Resolución de problemas

✔️ El juego como estrategia de  aprendizaje

✔️ Inteligencia múltiple 

✔️ Integración de las Tics

✔️ Aula taller

😊Actividades diversas e innovadoras:

😊Evaluación de proceso: se sugiere implementar Rubricas y Rutinas.

😊Definir tipo de proyecto: Tecnológico, de investigación o sociocomunitario u otros.

🙂Objetivos: Debe expresar el aprendizaje de contenidos mediados por capacidades (tener en cuenta el MOA)

😊Contenidos de las disciplinas involucradas:

🙂Acciones:

✔️ Prácticas de lectura

✔️ Resolución de problemas

✔️ El juego como estrategia de  aprendizaje

✔️ Inteligencia múltiple 

✔️ Integración de las Tics

✔️ Aula taller

😊Actividades diversas e innovadoras:

😊Evaluación de proceso: se sugiere implementar Rubricas y Rutinas.

😊Definir tipo de proyecto: Tecnológico, de investigación o sociocomunitario u otros.

🙂Objetivos: Debe expresar el aprendizaje de contenidos mediados por capacidades (tener en cuenta el MOA)

😊Contenidos de las disciplinas involucradas:

🙂Acciones:

✔️ Prácticas de lectura

✔️ Resolución de problemas

✔️ El juego como estrategia de  aprendizaje

✔️ Inteligencia múltiple 

✔️ Integración de las Tics

✔️ Aula taller

😊Actividades diversas e innovadoras:

😊Evaluación de proceso: se sugiere implementar Rubricas y Rutinas.

Institución: Escuela de Comercio Nº 5004 “Antártida Argentina”

Nivel: Secundario                   Ciclo lectivo: 2023

Espacio/Área : Lengua y Literatura

Docentes: Elizabeth Silvana Padilla- Pamela Correa 

Curso: 3º                                División: 1º     y 4°                 Turno: Mañana-            Tarde              Ciclo: Orientado

 

La elaboración de conocimientos para comunicarse con otros es fundamental porque vivimos en una comunidad discursiva. Por esto, durante el dictado de la materia, Lengua y Literatura se hará foco en las prácticas socioculturales: leer, escribir y hablar consideradas indispensables para estudiar y aprender. Además,  dichas habilidades involucran diversas formas de vincularse con los otros, con la lectura, y con el conocimiento. 

 Se intentará lograr que los alumnos  de tercer año del ciclo orientado estudien en un contexto que les permita indagar, problematizar los temas propuestos por la docente para que así ponga en juego  las herramientas conceptuales adquiridas en el espacio de Lengua y Literatura ,por esa razón, la práctica de la lectura estará orientada a  diversas tipologías textuales  y la literatura será el soporte necesario para la comprensión de textos tanto en el nivel estético como discursivo, posibilitando a los estudiantes explorar el mundo literario en su máxima expresión .También,, el estudio de la literatura permitirá  la aproximación a la comprensión de la cultura y literatura en contacto y la sistematización de los distintos géneros literarios a través de la selección de obras y autores relevantes de la literatura regional y nacional.

En las actividades propuestas para la etapa de diagnóstico se inició con diálogos de presentación, de los alumnos como también del profesor. Se orientó sobre la modalidad del cursado de la materia y los requisitos para aprobarla. Posteriormente se les pidió a los estudiantes la lectura  en voz alta  de un texto literario,  acorde al nivel de los alumnos, guiados con preguntas que permitían hacer inferencias y a su vez poner en práctica la expresión oral, al solicitar que el comentario se socialice con el resto de los compañeros. Se finalizó con la producción de una narración sobre las expectativas generadas por la materia. De esta manera se evaluó  las siguientes competencias: comprensión lectora, reconocimientos de la estructura del texto, macroestructura, reconocimiento de intencionalidades, escritura y expresión  oral . El grupo de clase está constituido por alumnos que en las primeras clases se mostraron con entusiasmo por aprender. Además como dificultades que se hicieron visibles en el proceso de diagnóstico se pudo visualizar problemas de comprensión lectora, léxico pobre y problemas para comprender el lenguaje denotativo del texto literario. En la presente propuesta se hará hincapié en el desarrollo de la competencia comunicativa, entendiendo esta como relación interactiva entre sujetos, que al producir sentido transforman igualmente al mundo que lo rodea. Esto requiere de una práctica intensiva en las más variadas manifestaciones del uso social de ambos códigos: oral y escrito.

En las actividades propuestas para la etapa de diagnóstico se trabajó  la comprensión de textos con situaciones acordes al nivel de los alumnos. Evaluando las siguientes competencias: comprensión lectora, reconocimientos de la estructura del texto, macroestructura, reconocimiento de intencionalidades, escritura y expresión  oral . El grupo de clase está constituido por alumnos que en las primeras clases se mostraron con entusiasmo por aprender pero se observó problemas relacionados a la comprensión del significado connotativo del texto literario. En la presente propuesta se hará hincapié en el desarrollo de la competencia comunicativa, entendiendo esta como relación interactiva entre sujetos, que al producir sentido transforman igualmente al mundo que lo rodea. Esto requiere de una práctica intensiva en las más variadas manifestaciones del uso social de ambos códigos: oral y escrito.

 | Unidad pedagógica 1ER TRIMESTRE
| Eje temático o problemática:  |  
 | Tiempo | Objetivos específicos | Capacidades a desarrollar | Contenidos y saberes prioritarios | Estrategias metodológicas | Actividades | Criterios e instrumentos de evaluación | Logros de aprendizajes
| Año 2022 | Año 2023
|            1er trimestre |  -Identificar estructura, procedimientos y tipo de organización de ideas en diferentes tipos de textos expositivos               -Reconocer la estructura narrativa en diferentes tipos de textos pertenecientes al género narrativo. Establecer diferencias respecto al texto dramático.   | Participa-ción planificada y reflexiva como oyentes y productores en exposiciones. Aprender a Aprender Planificación , escritura y reescritura.       | Textos expositivos:            Curriculum Vitae. Textos literarios: El género teatral. Características y estructura.                       | Unidad I                                     Eje 1: Comprensión y producción de textos orales: La exposición oral como un formato de organización: El desempeño individual oral en la actividad expositiva. Producción de exposiciones orales organizadas con la información jerarquizada, utilizando los recursos adecuados (definiciones, ejemplos, comparaciones, reformulación de ideas, recapitulaciones, esquemas, ilustraciones u otros soportes gráficos). La exposición grupal como un trabajo cooperativo y responsable. Eje 2: Lectura y escritura de textos no literarios: Textos expositivos: El artículo de divulgación científica. Progresión temática. Superestructura. Organizadores textuales y Procedimientos explicativos: definiciones, ejemplos, comparaciones y reformulaciones. Vocabulario técnico y científico. Propiedades del Texto: Coherencia, Cohesión, Adecuación y Corrección.                  Técnica de estudio: Identificación de ideas principales. Estrategias de reformulación: Resumen y síntesis. Eje 3: Lectura y escritura de textos literarios: Género narrativo: narrador, estructura, espacio y tiempo. Cuentos policial: Procedimientos y características. Eje 4: Reflexión sobre el lenguaje: Historia de la Lengua. Clases de palabras. El verbo y la conjugación verbal. Técnica de estudio: Esquema Conceptual. |  Trabajo grupal e individual. Taller de lectura  Trabajo Interdisciplinar                          Investigación Selectiva.   | Exposición oral de forma grupal e individual. Producciones escritas de textos expositivos y narrativos.     |  Desarrollar la comprensión lectora y la producción escrita de textos. Apropiar el lenguaje técnico, científico. Instrumento: Rubricas Guía de observación Portafolio digital |  Reconoce y produce textos no ficcionales en torno a temas y problemas actuales.  Identifica textos ficcionales de diferentes géneros literarios  
 |         2do trimestre |  Profundizar las estrategias de la conversación, la discusión y el debate en torno a los temas y problemas propios del área.           Socializar interpretaciones acerca de los textos literarios.   |  Compromi-so y responsabilidad. Pensamiento crítico. Selección de información pertinente en debates utilizando diferentes procedimientos argumentativos          | Unidad II Eje 1: Comprensión y producción de textos orales: Conversación, discusión y debate sobre problemáticas sociales actuales.  Eje 2: Lectura y escritura de textos no literarios: Textos según propósitos diversos y funciones de la comunicación: texto argumentativo: El artículo de opinión. Estructura. Tesis. Tipos de procedimientos argumentativos. Eje 3: Lectura y escritura de textos literarios: Género lírico: la poesía y la canción. Recursos poéticos. Literatura Regional: Selección de poesías y canciones. Eje 4: Reflexión sobre el lenguaje: La oración compuesta por coordinación: copulativas y adversativas. Clasificación, núcleos y complementos del Sujeto y del Predicado.  Técnicas de estudio: Red de conceptos   |  Espacio de debate y reflexión para análisis de discursos políticos   Taller de textos literarios       |  Análisis reflexivo y crítico de textos argumentativos y literarios liricos.    |  -Reconocer la estructura y los procedimientos del texto argumentativo.   -Identificar  los diferentes tropos presentes en el género lirico.  Instrumento: Rubricas Lista de cotejo    | .Identifica problemáticas literarias y o culturales en obras de autores regionales y las expresa durante la participación en conversaciones  y /o debates. Identifica el carácter argumentati     
|  3er trimestre |  Analizar diferentes textos: dramáticos  de la literatura regional. Administrativos.     | Reconocimiento de las diferencias entre texto dramático  y representa-ción   Reconocimiento de segmentos narrativos, descriptivos y comentati-vos. Desarrollo de una actitud interpretativa frente a obras dramáticas y representaciones teatrales.                            | . Unidad III Eje1: Comprensión y producción de textos orales: la entrevista laboral: características y representación. Eje 2: Lectura y escritura de textos no literarios:La Solicitud: características, pautas o convenciones. Estructura y fórmulas de Cortesía. Eje 3: Lectura y escritura de textos literarios: Texto dramático de la Literatura Regional: “La payana” de Jorge Paolantonio. Representación Teatral. Eje 4: Reflexión sobre el lenguaje: oraciones compuestas por coordinación: disyuntivas y contrapuestas. Clasificación, núcleos y complementos del Sujeto y Predicado.            Técnicas de estudio: cuadro comparativo.       . | Representación de Obras dramáticas o de situaciones de la vida cotidiana     . |  Observación y análisis de una representación teatral    | Analizar de la estructura y características propias del texto dramático. Instrumento: Rúbricas    | Reconoce los rasgos específicos del género teatral  Identifica el carácter argumentativo en textos como la solicitud. 
 | Recursos  Materiales convencionales: libros, fotocopias, presentaciones power point. •  Materiales sonoros y audiovisuales: películas, vídeos, documentales, audios. •  Evaluación:  Instrumentos Procesual: asistencia y participación en clases, trabajos prácticos y trabajo en forma virtual. Nuevas tecnologías: páginas web, Office, Power Point.  
 | Bibliografía Cartilla teórica y práctica elaborada por la docente tutor de la materia.                                                                                                                                                                                                                    - Aguilar, Gonzalo.(2000). "Lengua y Literatura II". Buenos Aires. Estrada                                                                                                                                                                                                                         - Avendaño, Fernando. (2015). "Literatura IV, Las cosmovisiones mítica, épica y la mirada trágica". Buenos Aires. Santillana                                                                                                                                             - Delgado, Myriam. (2011). "Aprendamos Lengua 3:ES". Buenos Aires. Comunicarte.                                                                                                                                                                                                       - Avendaño, Fernando. (1999). "Lengua, El texto, el contexto y los procedimientos". Buenos Aires. Santillana     . 
| Observaciones