-Tiene iniciativa: debe mostrar sus capacidades creativas e innovadoras. 

-Gestiona su propio proceso de aprendizaje: ha de ser proactivo y autónomo mostrando iniciativa en su aprendizaje y en su desempeño a lo largo de sus estudios. Aprendizaje a lo largo de toda la vida (relaciona su vida real con lo que aprenden y viceversa). Es consciente de que aprender en un entorno virtual no resulta más fácil necesariamente.
-Construye su propio conocimiento: partiendo los recursos educativos propuestos por el profesor y de la relación con sus iguales y con el docente.
 -Organiza su  tiempo: conlleva mucho esfuerzo y requiere disciplina.
 -Aprende de forma colaborativa: se aprende más en grupo que solo. Diferencia y contrasta puntos de vista, negociándolos si hace falta. Ayuda a los compañeros, está dispuestos a colaborar y a mantener una buena atmósfera en el aula virtual.
 -Medio virtual vs. Medio presencial.
-Manejan adecuadamente la ambigüedad o la incertidumbre que se puede dar en ocasiones al aprender en un EVEA.

·         Al empezar es importante descargarse el plan docente y leerlo atentamente.

·         Tener claras las directrices, el tipo de evaluación y las fechas de entrega.

·         Conocer el campus virtual y saber dónde encontrar los elementos clave como materiales, foros, registro de evaluación.

·         Importante consultar el campus TODOS los días.

Consejos para ello:

·         Añadir las fechas de entrega a tu agenda del móvil, ordenador o calendario para no quedarse atrás.

·         Relacionarse educadamente con los compañeros a través los foros

·         Gestionar el tiempo: No dejar las cosas para el último momento

·         Si surge algún problema técnico no dudar en pedir ayuda.

-Otros autores, como Rebollo, Garcia-Perez, Barragan, Buzon y Vega (2008),  encontraron mayores emociones positivas  que negativas en el aprendizaje online. Las positivas eran alivio y alegría, mientras que negativas eran preocupación-tensión y confusión-desorientación.

-Otros estudios como Antonacapoulou y Gabriel, 2001; Askham, 2001; Short y Yorks, 2002, mostraron que la ansiedad anteriormente descrita se debe como consecuencia del nuevo rol que el estudiante  tiene, el desafío que un conocimiento nuevo puede suponer, la incertidumbre sobre las propias capacidades para realizar las tareas y el recuerdo de experiencias negativas previas de aprendizaje.  

-Sin embargo, otros autores como (Askham, 2001; Jarvis, 2006; Phelps, 2006) sostienen que el grado de ansiedad o tensión en relación con el conocimiento ya estructurado es necesario para despertar el deseo de aprender, generar curiosidad y mantener la atención focalizada.

o    Soledad/aislamiento.

o    Distracción.

o    Exposición de datos personales/estafas.

o    Problemas físicos y de salud.

o    Acceso de contenidos inadecuados.

o    Grooming.

o    Uso exclusivo de la tecnología.

o    Ciberbullying.

o    Sexting.

o    Exposición de datos personales.

 http://nodo.ugto.mx/repositorio/los-10-problemas-mas-comunes-que-enfrentan-los-estudiantes-en-el-aprendizaje-en-linea

BORGES, Federico (2007). "El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación" .

Pérez-Mateo, M. y Guitert, M. (2011) Aprender y Enseñar en línea. Barcelona: UOC. 

·         Implicación personal.

·         Motivación y autodisciplina.

·         Construyen su propio  conocimiento.

·         Actitud proactiva.

·         Sin horarios fijos.

·         Estructuras mentales moldeadas por los procesos paso a paso.

·         Seguimiento de instrucciones “antes de…” o de resolver un problema a la vez.

·         Actuación basada en el análisis deductivo.
·         Aprendizaje basado en el enlace con conocimientos preadquiridos.

·         Mostrar que el proceso de aprendizaje se prolonga a lo largo de toda su vida, puesto que necesitará formarse y reciclarse.

·         Adaptar los objetivos fijados en las tareas para que sean de su interés.

·         Facilitar el acceso a la 
información que necesitan.

·         Hacerles responsables de lo que están aprendiendo, despertando su curiosidad hacía una búsqueda de información que va más allá del objetivo principal.

·         Promover y orientar la potenciación de habilidades metacognitivas, como aprender a aprender y a resolver problemas trabajando en equipo generando reciprocidad entre sus puntos de vista.

Los inconvenientes de los EVA son:

Cuentan con las siguientes ventajas:

Se proponen tres fases clave durante un curso virtual en los que el docente puede llegar a generar un acercamiento con sus estudiantes para favorecer la comunicación afectiva con los mismos.
Siguiendo a Bautista, G. Borges, F. & Forés, A. (2006) existen tres momentos claves para fomentar este tipo de comunicación:

En cualquier proceso de aprendizaje y más si queremos que sea significativo y a largo plazo, la memoria es imprescindible. Otro asunto es que decidamos fomentar este uso de la memoria de la forma tradicional, o mediante distintas aplicaciones donde puedan activar y aumentar su capacidad.