"Es decir, su objeto de estudio es el proceso enseñanza- aprendizaje y todas las variables que participan en este proceso" (Feldman, Robert S; et al., 2013, p.6).

"En Costa Rica el sistema educativo brinda particular relevancia al éxito escolar, a evitar la violencia y el desarrollar habilidades socioemocionales , entre otros" (Feldman, Robert S.; et al., p.8).

El psicólogo educativo, "interviene en los procesos psicológicos que afectan ala aprendizaje, o que de este se derivan, independientemente de su origen personal, grupal, social, de salud etc., responsabilizándose de las implicaciones educativas de su intervención profesional y coordinándose, si procede con otros profesionales" ( Feldman, Robert S.; et al., 2013, p.8).

El campo de estudio del desarrollo infantil abarca disciplinas como la psicología, la pedagogía, la neurología y la sociología, y se interesa por cómo influyen los factores biológicos, ambientales y culturales en el crecimiento del niño.

"(...) regularmente estudian rangos de edades específicas. Por lo regular, dividen la niñez y la adolescencia en amplios intervalos de edades: el período prenatal (que va de la concepción al nacimiento), la infancia temprana (del nacimiento a los tres años), el período preescolar (de los tres a los seis años), la niñez intermedia (de los seis a los 12 años) y la adolescencia (de los 12 a los 20 años)" (Feldman, Robert S.; et al., 2013, p.20).

Los profesionales de la educación deben adaptar sus estrategias para responder a las necesidades individuales y asegurar que todos los niños tengan oportunidades para desarrollarse plenamente.

"En resumen, existen muchas diferencias individuales con respecto al momento en que ocurren los eventos en la vida de las personas" (Feldman, Robert S.; et al., 2013, p. 21).

De cara al futuro, se espera una mayor personalización en la educación infantil, apoyada en la neurociencia que permitirá comprender mejor los procesos de aprendizaje y desarrollo en cada niño.

"Conforme continúen las investigaciones sobre el desarrollo, el campo de estudio se volverá cada vez más especializado. Surgirán nuevas áreas de estudio y nuevas perspectivas" ( Feldman, Robert S.; et al., 2013, p.28).

Feldman Robert S.; et al, (2013) define seis métodos de investigación: 1. Observación Naturalista: un investigador observa sistemáticamente un comportamiento que ocurre naturalmente y no realiza cambios en la situación.

2. Investigación de Gabinete: Los datos existentes, como documentos de censos, archivos escolares y recortes de periódico se examinan para probar una hipótesis.

3. Etnografía: Estudio cuidadoso de los valores y actitudes de una cultura a través de cuidadoso y extenso examen.

4. Encuestas: A los individuos elegidos para representar una población más grande se les plantea una serie de preguntas acerca de su comportamiento, pensamientos o actitudes.

5. Estudio de caso: Investigación a profundidad de un individuo o un pequeño grupo de personas.

6. Investigación Psicofisiológica: Estudio de la relación entre los procesos fisiológicos y el comportamiento (p.55).

• Enfoque longitudinal:
  Se estudia al mismo grupo de niños durante un período prolongado. Permite observar cómo cambian los mismos individuos a lo largo del tiempo.

• Enfoque transversal:
  Compara a niños de distintas edades en un mismo momento. Mide diferencias entre grupos etarios en un punto en el tiempo.

• Enfoque secuencial:
  Combina los dos anteriores, permitiendo comparaciones más amplias y precisas sobre el cambio y la estabilidad del desarrollo.

Métodos de investigación

• Observación sistemática: Se registra el comportamiento del niño en contextos naturales o estructurados.

• Entrevistas y cuestionarios: Se recopila información directamente de niños, padres o maestros.

• Pruebas estandarizadas: Evalúan habilidades cognitivas, motoras o socioemocionales con instrumentos validados.

• Estudios de caso: Análisis profundo de un solo niño o grupo reducido, útil para observar desarrollos atípicos.

• Experimentos: Se manipulan variables para analizar el efecto en el desarrollo (por ejemplo, en la memoria o el lenguaje).

  Para evitar conflictos éticos, "las principales organizaciones de estudiosos del desarrollo, incluida la Society for Research in Child Development y la American Psychological Association, desarrollaron lineamientos éticos generales para los investigadores. Entre los principios básicos que se deben seguir se incluyen el de no causar daño, el consentimiento informado, límites en el uso del engaño y el respeto a la vida privada de los participantes" (Sales y Folkman, 2000; American Psychologycal Association [APA], 2002; Fisher, 2003, 2004, en, Feldman, Robert S.; et al., 2013, p.61).