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Juntos, vamos trabalhar visando a melhoria da qualidade de ensino, com foco na aprendizagem de nossos estudantes. Bons estudos!

Objetivos: Compreender o apoio presencial como formação e parte importante do PDCA.

Metodologia e desenvolvimento:

Roda de conversa- PDCA e vídeo: Dica: PDCA - Guzo Consultoria. Disponível em: https://youtu.be/FYK2mftcaZE?feature=shared

Nesta aula os estudantes tinha que fazer uma pesquisa sobre: Pessoas com deficiência auditiva; • Pessoas com deficiência visual; • Idosos; • Crianças; • Imigrantes. O aluno Daniel da 3ª Série B fez sua pesquisa falando sobre TEA (Transtorno do Aspecto Autista), onde ele falou sobre si mesmo e dando outros exemplos e da Instituição Plenos.

História - Walmira

Língua Portuguesa - Elisangela

Sala de Leitura

Roda de leitura com o livro : Como nasceram as estrelas doze lendas brasileiras.

sala de leitura

Professora: Daniele Ap.Freitas Santos

Professora : Aline Moura

Professor : Marcos-Projeto meu Guri.

Objetivo dessa atividade, expressar sua visão de mundo por meio de intervenções críticas na realidade, produzindo discursos a partir da linguagem de performance. Posicionar-se contra o desrespeito aos direitos aos direitos humanos e valores democráticos.

Objetivos: Repescagem Prova Paulista, Provão Interno, Projeto Festa Junina

DISCIPLINA : LÍNGUA INGLESA;

RANK: PLATAFORMA SPEAK;

A atividade consiste em ranquear os alunos, do 7º ano à 3ª série do Ensino Médio, sendo possível identificar facilmente seu desempenho por meio das cores verde, azul, amarelo e vermelho. A plataforma Speak é transformada em uma experiência de gamificação, o que estimula uma disputa positiva e engajadora entre os alunos, melhorando os índices no curto, médio e longo prazo. Os estudantes, motivados pelo desejo de conquistar o certificado e realizar as provas, acabam desenvolvendo curiosidade por novas palavras em seu vocabulário.

DISCIPLINA : LÍNGUA INGLESA;

Atividade direcionada ao Ensino Médio, com o objetivo de incentivar a leitura e a projeção de cursos em diversas áreas, permitindo ao aluno adquirir conhecimento em temas de seu interesse e, assim, aprimorar seu portfólio pessoal, acadêmico e profissional. Também são oferecidas dicas de estudo que ampliam a visão sobre diferentes disciplinas, utilizando ferramentas como mapas mentais e plataformas digitais — como Obsidian, Google Keep e Notion. A cada bimestre, são sugeridos livros previamente lidos, promovendo o intercâmbio entre os discentes e estimulando, de fato, o hábito da leitura e a busca pelo conhecimento.

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA;

Aula dinâmica com o jogo 'Who Am I?' (Quem sou eu?), em que os alunos do 6º e 7º anos tentam descobrir personagens utilizando vocabulário básico em inglês, como cores, cor do cabelo e da roupa. O jogo consiste em adivinhar o personagem com base em suas características, geralmente inspiradas em personagens atuais de desenhos animados. A atividade gamifica a aula, promovendo a interação entre os alunos, que se expressam oralmente em inglês. No formato de roda de conversa, um aluno fica no centro tentando adivinhar enquanto os demais, posicionados ao redor, dão dicas ou respondem com 'yes' ou 'no'. A aula se torna dinâmica, interativa e gamificada, sendo divertida e produtiva, além de desenvolver diversas habilidades previstas no currículo escolar.

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA;

Durante muito tempo, o visto do professor foi motivo de orgulho para muitos alunos, simbolizando que a lição havia sido realizada com sucesso. Hoje em dia, isso não mudou — mas os gostos evoluíram. Por isso, cada lição copiada é incentivada com um adesivo personalizado, trazendo desenhos atualizados, divertidos e engraçados, que geram disputas acirradas entre os colecionadores vorazes de cada sala. Há um verdadeiro desejo de concluir a lição do 'prof' apenas para conquistar o tão esperado adesivo — seja de capivaras, Pokémons ou Hello Kitty. Acredito que essa prática seja um ótimo incentivo para engajar os alunos de forma lúdica e criativa!

DISCIPLINA : ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS;

CORRESPONSABILIDADE;

Professoras: Ana Paiva e Walmira. Estudantes protagonistas e comprometidos com a atividade.

Esta prática, alinhada às metodologias ativas e ao protagonismo estudantil, buscou desenvolver o olhar crítico dos estudantes sobre a linguagem como ferramenta de interação social e organização de espaços coletivos.

A proposta envolveu a criação de propagandas eleitorais, discursos e simulações de debates, permitindo que os alunos desenvolvessem habilidades de argumentação, persuasão e uso adequado da norma padrão e de recursos linguísticos próprios do gênero.

Durante a simulação, os alunos utilizaram metodologias ativas, exercendo protagonismo no processo de aprendizagem ao criarem suas campanhas, planejarem estratégias de comunicação e argumentação, e apresentarem suas propostas para a turma.

A atividade também desenvolveu habilidades socioemocionais como trabalho em equipe, liderança, empatia e escuta ativa, preparando os alunos para atuarem de forma ética e crítica na sociedade.

A cada rodada, os estudantes precisavam responder questões relacionadas às características do gênero textual em estudo ou elaborar pequenos argumentos sobre temas científicos, de forma clara, coesa e crítica. Os acertos permitiam que colocassem a espada no jogo, tornando o momento leve e engajador.

A prática utilizou metodologias ativas e ludicidade como ferramentas para potencializar o protagonismo e a autonomia dos estudantes, contribuindo para a construção de habilidades de argumentação, análise crítica de informações e reconhecimento das estruturas dos gêneros.

A dinâmica envolveu questões relacionadas a gramática, gêneros textuais, interpretação e ortografia, de forma divertida e desafiadora. Os estudantes que acertavam as perguntas avançavam na pontuação, concorrendo a uma caixa de bombom como prêmio, enquanto os que erravam eram convidados a responder questões do Tarefas SP, reforçando os conteúdos de maneira formativa, transformando o momento em uma oportunidade de revisão, fixação de conteúdos e estímulo ao raciocínio rápido.

Na atividade, os estudantes inventaram palavras e significados, deixando-as expostas para apreciação coletiva, explorando a criatividade, a formação de palavras e a ampliação do vocabulário. Durante uma roda de conversa, discutimos sobre gírias, regionalismos, sotaques e variações linguísticas, relacionando ao contexto social, cultural e afetivo de cada estudante.

Além disso, os alunos puderam compreender que a língua é viva, dinâmica e diversa, refletindo os diferentes contextos de uso na sociedade, conforme previsto na BNCC.

Após a roda de conversa, partilhamos um café da manhã coletivo, fortalecendo os vínculos afetivos, o senso de comunidade e o prazer em aprender em um ambiente acolhedor

Criaram mensagens e hashtags para engajamento e criaram dicas sobre como identificar e combater o bullying e o cyberbullying.

DISCIPLINA : INGLÊS

GAMIFICAÇÃO DAS CARREIRAS

JOGO BASEADO EM DIVERSAS PROFISSÕES ONDE AS CARTAS REPRESENTAM: HABILIDADES, QUALIFICAÇÕES, ESTILO DE VIDA, REMUNERAÇÃO.

UM PROJETO DIVERTIDO E INOVADOR PARA ESTIMULAR OS ALUNOS A ENTENDEREM ACERCA DAS CARREIRAS.

OBJETIVO:

O objetivo deste projeto foi alcançar alunos do Ensino Fundamental e Médio, promovendo, em momentos oportunos, reflexões e aprendizados sobre profissões e carreiras. A proposta é tornar esse tema presente no cotidiano dos estudantes, ajudando-os a compreender que as profissões fazem parte da sociedade, cada uma com seu valor, habilidades, qualificações e remuneração.

Além disso, o projeto busca incentivá-los a estudar mais sobre seus próprios valores e sonhos, desenvolvendo o senso crítico em relação ao seu projeto de vida. Tudo isso está alinhado à BNCC (Base Nacional Comum Curricular), que orienta como os alunos podem se preparar e escolher caminhos que façam sentido para suas vidas de forma consciente e significativa.

Série: 9º Ano

A aula contou com uma dinâmica em grupos, trazendo elementos de gamificação por meio da plataforma Kahoot, um quiz interativo aplicado em equipes de 4 a 5 alunos. A interação com o conteúdo foi extremamente positiva. Além de tornar o momento mais divertido, a atividade estimulou o senso de conhecimento, colaboração e trabalho em equipe entre os estudantes.

Os alunos se mostraram participativos, engajados e comprometidos com o desempenho do grupo, demonstrando entusiasmo pela vitória. Em casos de exceção, o que se valoriza nessa atividade é a agilidade, o raciocínio rápido, a boa comunicação e o senso de liderança entre os pares.

A proposta teve como objetivo principal resgatar habilidades que foram pouco desenvolvidas ao longo dos bimestres, funcionando também como uma estratégia de reforço pedagógico.

A atividade foi baseada em frases no Simple Present e na utilização do verbo to be, em que os alunos tinham três opções de cores para identificar a forma correta do verbo:

• Verde: is

• Azul: am

• Amarelo: are

Os estudantes deveriam pesquisar as frases, verificar qual estava gramaticalmente correta e pintar com a cor correspondente.

A proposta foi desenvolvida com metodologia em pares e grupos produtivos, promovendo pesquisa ativa, trabalho em equipe, ampliação do vocabulário e melhoria na escrita.

Por ser uma atividade adaptada de material digital e alinhada aos conhecimentos exigidos nas avaliações externas, como o SARESP e o Provão Paulista, ela também funciona como um treino de habilidades essenciais para o desempenho dos alunos.

Série: 6º Ano

A atividade de recorte e cole foi desenvolvida com foco em palavras específicas e vocabulário temático relacionado a daily routines (rotinas diárias), em que os alunos associaram as palavras às imagens correspondentes.

Além de favorecer a memorização, a atividade foi realizada em roda de conversa, tornando a aula mais dinâmica e estimulando os alunos a saírem de sua zona de conforto. Essa abordagem promoveu mudanças positivas na atitude dos estudantes, que passaram a se mostrar mais produtivos e com melhor desempenho nas tarefas.

O foco principal foi a fixação de vocabulário, o processo de tradução e a organização pessoal do aluno.

Por ser uma atividade adaptada de material digital e alinhada aos conhecimentos exigidos nas avaliações externas, como o SARESP e o Provão Paulista, ela também funciona como um treino de habilidades essenciais para o desempenho acadêmico dos estudantes.

Habilidade trabalhada:
EF69LP11 – Identificar e analisar elementos constitutivos da narrativa, como enredo, personagens, espaço, tempo e narrador, em diferentes gêneros literários.

Atividade: Explorando Gêneros Literários na Biblioteca

Nesta proposta, os alunos do 7º ano foram levados à biblioteca escolar para uma vivência literária. O objetivo foi ampliar o repertório de leitura e desenvolver a autonomia na escolha de gêneros diversos, como contos, crônicas, romances e biografias.

Cada dupla escolheu um livro e, a partir da leitura inicial, produziu uma “orelha de livro” — aquela parte que apresenta ao leitor uma visão geral da obra. A produção envolveu:

• Leitura e interpretação do texto escolhido;

• Criação de uma apresentação visual da orelha (com título, autor, resumo e elementos gráficos);

• Compartilhamento oral da proposta com a turma, estimulando a escuta ativa e o interesse por novas leituras.

  Resultados observados

  • Maior engajamento dos alunos com o espaço da biblioteca;

  • Desenvolvimento da oralidade e da escrita;

  • Estímulo à leitura por meio da troca de experiências entre pares;

  • Valorização da autoria e da criatividade.

Habilidade trabalhada:
EF89LP27 – Identificar e analisar o uso de recursos argumentativos em textos de diferentes gêneros, como cartas de opinião, editoriais, artigos de opinião, entre outros.

Atividade: Debate em Linha – Argumentar e Contra-argumentar

Nesta aula, os alunos participaram de uma dinâmica chamada “debate em linha”, com o objetivo de compreender e aplicar recursos argumentativos de forma oral e colaborativa.

A proposta foi organizada da seguinte forma:

• Os alunos foram divididos em duas filas, posicionadas frente a frente.

• Cada dupla se revezava para apresentar frases com argumentos sobre um tema proposto.

• Após o debate, assistimos ao vídeo da atividade em sala e os alunos elaboraram contra-argumentos, refletindo sobre a construção de ideias e a defesa de pontos de vista.

Objetivos da atividade:

• Desenvolver a oralidade argumentativa;

• Estimular o pensamento crítico e a escuta ativa;

• Trabalhar a coerência e coesão na construção de argumentos;

• Promover o respeito à diversidade de opiniões.

Resultados observados

• Participação ativa e engajada dos alunos;

• Maior segurança na exposição de ideias;

• Compreensão prática dos elementos que compõem um texto argumentativo;

• Fortalecimento do trabalho em grupo e da empatia.

Habilidade trabalhada:
EF89LP20 – Utilizar recursos verbais e não verbais para produzir efeitos de sentido e comunicar ideias em diferentes gêneros multimodais.

Atividade: Cartazes – Caminhos para os Objetivos de Vida

Nesta aula, os alunos foram convidados a refletir sobre seus objetivos de vida e os caminhos que desejam seguir para alcançá-los. A proposta envolveu a produção de cartazes criativos, nos quais deveriam usar recursos visuais e não verbais (como cores, símbolos, imagens e disposição gráfica) para comunicar suas ideias de forma expressiva.

A atividade foi desenvolvida em etapas:

• Roda de conversa sobre sonhos, metas e trajetórias pessoais;

• Planejamento visual do cartaz, com foco em elementos não verbais que transmitissem sentido;

• Produção dos cartazes com liberdade criativa;

• Exposição dos trabalhos e compartilhamento das ideias com a turma.

Objetivos da atividade:

• Estimular a expressão visual e simbólica;

• Desenvolver a comunicação multimodal;

• Promover o autoconhecimento e a reflexão sobre o futuro;

• Valorizar a diversidade de trajetórias e perspectivas.

  
  

Resultados observados

• Produções visuais ricas em significado;

• Engajamento emocional e criativo dos alunos;

• Fortalecimento da identidade e da autoestima;

• Ampliação do repertório de leitura de imagens e símbolos.

Temática transversal:
Desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais e comunicativas por meio de estratégias lúdicas e colaborativas.

Atividade: Quizz Interativo – Show do Milhão Retrô

Durante as aulas de tutoria, realizamos uma atividade lúdica e educativa inspirada no clássico “Show do Milhão”, utilizando a versão retrô do jogo do Mega Drive. Com a participação ativa dos alunos, montamos um quizz interativo de conhecimentos gerais, com ênfase em conteúdos de Língua Portuguesa.

A dinâmica foi organizada da seguinte forma:

• Os alunos ajudaram na elaboração das perguntas do quizz, promovendo protagonismo e colaboração;

• Utilizamos o jogo como plataforma de estímulo à memória e à argumentação;

• A cada acerto, os alunos ganhavam brindes simbólicos, como balas e adesivos, incentivando o engajamento.

Objetivos da atividade:

• Estimular o raciocínio rápido e a memória;

• Reforçar conteúdos de Língua Portuguesa de forma divertida;

• Promover a interação entre pares e o trabalho em equipe;

• Desenvolver a autoconfiança e a oralidade.

  
  

Resultados observados

• Alta participação e entusiasmo dos alunos;

• Reforço de conteúdos de forma leve e significativa;

• Valorização da cultura retrô e da ludicidade como ferramenta pedagógica;

• Fortalecimento dos vínculos entre alunos e professores.

Habilidade envolvida:
EF89LP16 – Identificar e empregar corretamente os mecanismos de regência verbal e nominal em diferentes gêneros e contextos.

Atividade: Explicando Regência Verbal – Protagonismo e Leilão de Méritos

Durante as aulas de tutoria, duas alunas se destacaram ao se voluntariarem para explicar à turma o conteúdo de regência verbal, com base nas discussões e atividades anteriores. A apresentação foi feita de forma clara e colaborativa, reforçando o protagonismo estudantil.

Essa iniciativa foi integrada ao projeto do leilão de méritos, no qual os alunos acumulam dinheiro fictício ao longo do bimestre por boas práticas, como participação, colaboração e desempenho. A apresentação das alunas valeu pontos extras, reconhecendo o esforço e a iniciativa.

Objetivos da atividade:

• Estimular o protagonismo estudantil;

• Reforçar o conteúdo de regência verbal por meio da explicação entre pares;

• Valorizar atitudes positivas e colaborativas;

• Integrar o conteúdo curricular à proposta lúdica do leilão de méritos.

Resultados observados

• Maior envolvimento dos alunos com o conteúdo;

• Fortalecimento da autonomia e da responsabilidade;

• Aprendizagem significativa por meio da explicação entre colegas;

• Integração entre tutoria e Língua Portuguesa de forma criativa.

Habilidade envolvida:
EF89LP13 – Identificar as características dos gêneros narrativos, considerando elementos como enredo, narrador, tempo, espaço e personagens.

Atividade: Torta na Cara Azedinha – Gênero Narrativo com Sabor de Desafio

Nesta aula de tutoria, os alunos participaram de uma divertida e educativa dinâmica inspirada no jogo “Torta na Cara”, adaptado para a realidade escolar. Em vez de tortas, os alunos que erravam as perguntas chupavam balas azedinhas, como os famosos “baba de bruxa”, tornando a atividade leve e envolvente.

Utilizamos um aplicativo de perguntas aleatórias com foco nas características do gênero textual narrativo, e os alunos se enfrentaram em duplas, respondendo questões de forma rápida e estratégica.

Objetivos da atividade:

• Reforçar o conteúdo de gêneros narrativos de forma lúdica;

• Estimular a atenção, memória e raciocínio rápido;

• Promover a interação entre os alunos e o espírito de equipe;

• Tornar o aprendizado mais significativo por meio da gamificação.

Resultados observados

• Engajamento elevado dos alunos;

• Aprendizado reforçado por meio da competição saudável;

• Ambiente descontraído e colaborativo;

• Maior retenção dos conteúdos trabalhados.

Dramaturgia é a área do teatro responsável por organizar a história e definir como ela será contada – escolhendo formas, estruturas e elementos que moldam a narrativa.