Após algumas conquistas da semana anterior  iniciamos mais um processo de acolhida da autonomia.

Notei que no Parque ao verem o recipiente de álcool gel ao alcance deles já iam higienizando as mãos. Logo podei, mas pensei nas leituras que fiz sobre autoria e autonomia e refleti. Pensei então em permitir o uso em alguns momentos e o primeiro deles foi na acolhida.
 Em 23/2 alguns já conseguiram usar facilmente e em 24/2 todos ao entrarem na sala já iam acessando o recipiente para higienizar as mãos. (Autonomia)
Notei um grande avanço na autonomia deles, nos uso e cuidado com os pertences. O Lucas, no começo apresentou pouca habilidade  em colocar a máscara atras da orelha, mas aos poucos já consegue e a Lorena encontra ainda resistência para localizar seu crachá, cuidar de seus pertencer e abrir e fechar a mochila, estamos exercitando a sua autonomia.

Gostaram muito da interação do giz molhado no papel, fizemos produções coletivas e depois afixamos para as famílias apreciarem.

Pouco consegui observar, apesar de certa autonomia, os combinados, as agendas e os acordos conversados tem tomado mais tempo e não consigo sentir e observar para registrar. Estou registrando por fotos para conseguir documentar depois.

Esta semana foi bem agitada com muitas descobertas e promessas cumpridas. Brincamos de água como estávamos esperando dia 4 de março.
Foi também dia de contexto monocromático e água. Pensei primeiro num banho de mangueira e mandei recado nas agendas para enviarem roupas extras, mas resolvi montar algo diferente. 
Primeiro acolhi eles com o contexto monocromático para ver as respostas que me davam sobre as sensações depois montei um ambiente externo com água. Nossa! Foi fantástico.
Foi um dia bem divertido!

Os rostinhos ainda se estranham, alguns entram chorando (Beatriz, Lucas, Gael, Abner, Kamilly) mas logo se acalmam, alguns pedem pela mãe ou pelo pai, mas incentivo com um brinquedo e apresento algumas crianças e depois tudo passa, alguns rapidamente estabelecem relação imediata com a criança que já está na sala e se envolvem com os itens que estão na sala, outros se reconhecem do ano anterior e logo interagem e assim vão chegando, felizes, assustados, apreensivos, amistosos e tudo vai se encaminhando. Aos que choram mais ofereço um colo enquanto os demais chegam. Quem vai chegando, ofereço meu: "bom dia, seja bem-vindo(a), como se chama?" e mostro onde colocar a mochila, mostro onde estão os crachás com nome e peço que escolha um contexto que mais lhe atrai.
No segundo dia já vejo alguns reconhecendo seu nome no crachá e de imediato mudo meu ato de entregar e peço para que cada um ache o seu e se conseguir pendure-o dessa forma, auxilio apenas os que tem dificuldade e já observo quem ainda não reconhece seu nome e não consegue prender na roupa. Isso facilitou muito na hora de receber quem chegava. Alguns já demonstraram autonomia na entrega das agendas e pedi para que ao chegarem nos demais dias já colocar na mesa.

Depois de conhecer um pouco os espaços da escola da escola, brincamos na sala com a música (Cidade de Belém) e conhecemos os nomes das crianças, comparando tamanho e batendo palmas para a quantidade de sílabas do nome.

Primeira semana bem tumultuada, com muitas novidades, mas consegui manter o equilíbrio da turma para que não se agitassem. Ofereci de 5 a 6 possibilidades de brincar na mesa e no chão, tanto individuais como coletivas, mas infelizmente não consegui sentar e observar as interações, e essa angústia logo passou, pois atingi meus objetivos primeiros: deixei os ambientes organizados de forma que fosse um convite ao brincar e que fosse agradável aos olhos e ao brincar.
Deixar o crachá disponível para que eles mesmos localizem me deu fôlego para acolher quem chega com mais calma e poder dar mais atenção. 
Apesar do grupo ser multietário não vejo diferenças, exceto quando precisam tirar a blusa de frio ou prender os crachás, mas noto autonomia com a mochila, seus pertences e agendas, exceto a Lorena, que ainda demonstra bastante dificuldade com o zíper, com a agenda, com a garrafa e se irrita muito quando não consegue desistindo de tentar. Aos poucos vamos tentando que ela conquiste esta autonomia.

Não estava em  meu planejamento do dia a proposta e rapidamente inseri para não perder o momento e fizemos o registro com giz branco em papel cartão preto e a crianças puderem estabelecer a relação com o vivido em outro momento e experimentar outras formas de registrar seus desenhos, utilizando-se de outro riscante. As produções irão compor um painel que terá como fundo o craft que pintaram em outro dia e as fotos do processo desse dia.

Hoje o tempo não ajudou para áreas externas e jogamos dominó gigante. Como já havia oferecido na sala eles reconheceram  e muitos já sabiam como jogar. Foi muito divertido e a aprendizagem garantida.
Pude notar que muitos já conseguem estabelecer relação quantitativas observando as imagens dos dominós. Os que ainda estavam entendendo a dinâmica vão aos poucos percebendo como se dá essa relação de número e quantidade.