- Estamos oportunizando o direito de escolha das crianças? Como isso aparece no planejamento? 

- Como estão sendo constituídos os momentos de rotina no CEI (principalmente aqueles de turno integral) - descanso, alimentação, deslocamentos, higiene, de modo a garantir a centralidade das crianças?

2 - Como está sendo constituído o momento de descanso em nossa unidade? Como o CEI organiza para acolher as crianças que não querem dormir ou que acordam antes do tempo pré-estabelecido? 

- Quem é o centro na hora de pensar os espaços da unidade? Como você evidencia isso? exemplifique com imagens dos espaços.

- Que transformações e adaptações necessitam ser feitas em nossos espaços para que sejam mais acolhedores? Propor sugestões.

3 - A organização dos espaços oferece contextos permanentes de aprendizagem? 

- O que comunicam as paredes da Unidade?

4- Existe um equilíbrio entre espaços e materiais estruturados e não estruturados que possibilitem o desafio, a curiosidade, o movimento, o repouso, a criação? 

- Como concebemos a importância do  “desemparedamento” da infância?

5- Temos clareza da intencionalidade pedagógica ao propor um espaço ou escolher materiais para brincar? 

- Como está a estética dos ambientes? Como comunicar a aprendizagem das crianças, permitir que as crianças deixem suas marcas e ao mesmo tempo garantir a estética dos ambientes?

6- Como pensamos a quantidade e qualidade dos materiais que compõem os espaços brincantes? 

- As professoras são “seres brincantes”, juntos com as crianças? Como se envolvem nas brincadeiras?

7- Há adaptação de tempos, espaços e recursos para que “todas” as crianças possam participar das propostas? 

- Que tempos e espaços são disponibilizados para a exploração na unidade?

- Que materiais são acessíveis e adequados para a exploração e investigação das crianças?

- Há materiais suficientes para que todas as crianças tenham possibilidades de exploração?

8- De que forma o professor amplia o repertório investigativo das crianças durante os momentos de brincadeiras? 

- De que forma as crianças participam das decisões em momentos cotidianos como alimentação, higiene e descanso?

9- Está sendo organizado e pensado o tempo para a criança falar?

- Há escuta individual ou somente no grande grupo?

- São proporcionados momentos na sala de referência, ou fora dela que precisem de organização em pequenos grupos?

10- As salas de referência são organizadas e pensadas junto com as crianças, a partir de seus interesses e modos próprios de viver a infância? 

- Como os adultos respeitam o tempo das crianças? Como as crianças são ‘escutadas’ em seu tempo? 

- As crianças têm seu tempo respeitado nos momentos de alimentação ou precisam cumprir rotinas rígidas? Como podemos melhorar esse momento em nossa unidade?

O direito de escolha aparece em alguns momentos como as atividades, a escolha dos pares para brincar ou materiais quando cantos optativos. Porém, em momentos como a refeição, por exemplo, acaba sendo bastante tumultuado devido ao tempo curto (próximo à chegada dos pais) e ao espaço do refeitório, que é dividido por três turmas e é necessário que as professoras direcionem para agilizar. Da mesma forma, no momento do repouso, as professoras costumam direcionar os locais para cada criança, por conhecer quem tem maior autonomia e independência, mas elas que organizam suas camas.

Sim, estamos fazendo com o que isso aconteça.

Conforme a situações e de acordo com o planejamento, propostas e vivências. Ex: Em uma proposta sensorial, a criança apresentou choro no manuseio dos objetos. A professora respeita, caso essa criança se sinta incomodada. Mas, convidamos novamente para a proposta em um outra oportunidade.

Os momentos de rotina no CEI está sendo atendido conforme a orientação pedagógica.

Sobre os espaços: sugerimos pintura permanente no pátio interno com: amarelinha, centopeia do alfabeto e pista de carrinhos.

Os espaços são pensados para as crianças, com materiais de seu interesse, exposições à sua altura.

Os horários de almoço poderiam ser repensados, pois devido a proximidade da saída, torna muito tumultuado, dificultando até o estímulo da autonomia das crianças.

A auxiliar fica com essa criança interagindo.

A criança é o centro de qualquer proposta feita no ambiente pedagógico.

Esperamos que os projetos propostos sejam realizados com sucesso. Ex: Solário e cantos da sala.

São evidências das propostas realizadas no decorrer dessa aprendizagem.

Uma sugestão para favorecer o desemparedamento e as interações entre turmas, seria unir duas turmas no mesmo horário de parque, ampliando o tempo de permanência no espaço. Exemplo: Os dois M2 vão no mesmo horário.

Sobre a estética dos espaços, sugerimos a revitalização com pintura nas paredes do refeitório: alimentação saudável.

Sobre comunicar as aprendizagens, no 1º período, além das exposições externas, temos a possibilidade do caderno de desenho.

É de suma importância que o desemparedamento aconteça para o desenvolvimento da criança. Ex: Os 6 pilares do desenvolvimento.

As professoras se envolvem nas brincadeiras (algumas mais, outras menos), observando as interações, mediando situações e interagindo principalmente quando convidadas pelas crianças, pois nem sempre querem nossa participação.

Sobre as brincadeiras, nos envolvemos por meio da interação com as crianças, conversas paralelas, pega-pega no parque, brincadeiras dirigidas e etc.

Se todos cuidarem, o ambiente ficará sempre com a estética agradável para todos. Requer a colaboração do cuidado e da higienização.

Através de fotos e materiais com a participação das crianças.

Os tempos são pré estabelecidos nas planilhas e infelizmente não são suficiente, exemplo 30 minutos no ateliê.

Os materiais são acessíveis, mas muitas vezes em quantidade insuficiente, como a organização dos brinquedos já mencionada na outra questão; a quantidade e diversidade de materiais no ateliê (tintas, rolos, pinceis, potes, revistas).

Participam sendo ajudantes nesses momentos, ajudando a entregar os pratos aos colegas, as escovas de dente, a organizar os lençóis nas camas.

As professoras e auxiliares mesmo com suas individualidades são mediadoras e brincantes.

Cantando, brincando, pulando e incentivando a participação de todos.

Para exploração da unidade temos um cronograma organizado e não necessariamente, nos limitamos apenas a essa organização.

Todos os materiais estão acessíveis, em quantidade suficiente e são adequados conforme a faixa etária.

Os momentos em pequenos grupos acontecem diariamente para organização da rotina, nos momentos de higiene, devido ao espaço, orientação no banheiro; nos momentos de atividades em que precisa ser mais dirigida.

Deveria ser a criança, porém nem sempre é possível. Os desafios para que possam mamipular objetos e visualizar materialidade na altura visual adequada são enormes.

Pensar em formas de explorar os espaços em altura, investir em tapetes e almofadas em materiais higienizaveis, ter cantinhos para visitação em diferentes espaços da unidade.

Conforme a rotina diária e disponibilizados os horários para os espaços que serão explorados.

O parque, o espaço sensorial, espaço sonoro, horta, gramado lateral, pomar e ateliê.

Sim.

Em sua rotina as crianças participam desenvolvendo sua autonomia.

Os dois.

As duas situações são feitas diariamente.

Na medida do possível, os professores tentam acolher as necessidades, para que a criança sinta-se ouvida, respeitada e que possa se sentir incluída na organização dos momentos da rotina, mas tudo isso, conforme o tempo hábil para cada proposta.

Infelizmente as crianças precisam cumprir rotinas rígidas no momento da alimentação, pois as vezes chegamos no refeitório e precisamos aguardar a limpeza das mesas, o que atrasa o tempo que as vezes já é curto. Além disso, são três turmas para se servir, mas há somente dois lados no buffet, o que precisa que as professoras sirvam, para não atrasar ainda mais a outra turma.

Acreditamos que uma melhoria seria repensar a organização dos horários. Sugestão: Turmas A no primeiro horário e turmas B no segundo horário, pois os dois berçários no primeiro horário, levam mais tempo na refeição, o que acaba atrasando o segundo horário. Antecipar 5 ou 10 minutos de cada.

Outra questão é renovar os pegadores de alimentos, pois alguns estão velhos e dificultam o manuseio das crianças. Rever algumas colheres de plástico que estão queimadas, também.

Sobre as decisões, no momento da alimentação, as crianças tem a possibilidade de se servirem e escolher o que querem comer. Com relação a higiene, eles manuseiam os seus pertences e auxiliamos apenas com a mediação desse momento.

Entendendo que cada ser tem o seu tempo para aprender. Ex: Apresenta o choro é acalentada e respeitada em suas individualidades.

Apesar do nosso tempo ser limitado, temos respeitado esse principio. Tendo mais um buffet ou um buffet maior para a quantidade de crianças.

Respeitamos o tempo de cada criança, mas seguimos o cronograma da unidade.