Cuaderno tutor by

Situación inicial

franjvicente — 2024-10-03 03:12:41 UTC

Tras unas pocas semanas del comienzo del 2º curso de la ESO un alumno ha llamado la atención de sus profesores y éstos me han traído su caso. El chico en cuestión es majo, participativo en clase y se lleva bien con sus compañeros, pero también es terriblemente desorganizado, desordenado y no para de hablar en clase. Tampoco trae los deberes que se mandan y en clase parece aburrido, si bien cuando se le pregunta parece que entiende lo que se está dando en ese momento. Por otra parte, su letra es realmente difícil de leer y comete una sorprendente cantidad de faltas de ortografía.

Principio antropológico

franjvicente — 2024-10-03 03:14:04 UTC

Las medidas que se deberán adoptar tendrán que tener en cuenta las características y problemáticas que tenga el alumno concreto, individual y singular.

Principio evaluativo o de comprobación

franjvicente — 2024-10-03 03:15:49 UTC

Se pueden ver algunos síntomas de lo que puede ser algo más, por lo que se deberá primero averiguar cuál es la situación y las características reales del alumno antes de tomar otras medidas.

Bibliografía

franjvicente — 2024-10-03 03:18:36 UTC

García, L. y Martínez, M. C. (2003). Orientación educativa en la familia y en la escuela: casos resueltos. Madrid: Dykinson.

Principios de actuación

franjvicente — 2024-10-03 23:13:13 UTC

Propuestas de actuación

franjvicente — 2024-10-03 23:13:59 UTC

Entrevista con los padres

franjvicente — 2024-10-03 23:18:14 UTC

En primer lugar, será necesario una entrevista con los padres para conocer los antecedentes del alumno y su situación familiar.

Prueba de inteligencia

franjvicente — 2024-10-03 23:41:36 UTC

Su facilidad para seguir la lección pese a estar distraído permite pensar que pudiera ser un alumno de altas capacidades, por lo que se le realizará un test de inteligencia.

Prueba de disgrafía

franjvicente — 2024-10-03 23:42:25 UTC

Su caligrafía y sus faltas de ortografía sugieren una posible disgrafía, que se habría de verificar para poder contrarrestarla.

Actuación sobre la disgrafía

franjvicente — 2024-10-03 23:49:41 UTC

Darle más tiempo para que pueda escribir más despacio y con mejor letra o permitirle escribir en ordenador.

Actuación sobre la desorganización

franjvicente — 2024-10-03 23:51:26 UTC

Colaborar con sus padres para ayudarle a ser más organizado y ordenado.

Ayudarle a planificar las tareas, dividiéndolas en subtareas más fáciles de visualizar y completar.

Se usarán tablas "check" con las tareas a realizar. Pactar con la familia un premio si se consiguen un número determinado de marcas.

Pedir a sus padres que supervisen la realización de sus deberes.

Actuación sobre la disrupción en clase

franjvicente — 2024-10-03 23:57:05 UTC

Sentarle en primera fila junto a un amigo suyo que le ayude y que no responda fácilmente a sus propuestas para hablar en clase.

Situación inicial

franjvicente — 2024-12-02 03:05:30 UTC

En un grupo de 2º de la ESO se encuentra Juan, un estudiante nuevo con disgrafía; esto le ha convertido en objeto de mofa por parte de sus compañeros, lo que le ha llevado a aislarse. El profesor ha propuesto un trabajo en parejas y ha juntado a Juan y a Teresa. Teresa es una chica popular y diligente a la que le gusta llevarlo todo al día. Durante la realización del trabajo, Juan, con la dificultad añadida de su disgrafía, trabaja muy despacio y Teresa le presiona para que trabaje más deprisa; además, se burla de su letra y de todas las faltas de ortografía que Juan comete. Esto hace que
Juan se sienta atacado y reaccione agresivamente gritándola y diciendo que le deje en paz.

Intentando calmar los ánimos interviene Antonio, un chico popular de la clase que se lleva bien con todo el mundo.

Teresa, al ver a Antonio escuchando a Juan, llama en su ayuda a su amiga Cristina.

Viendo todo esto desde la distancia está Patricia, una chica tímida que intenta pasar desapercibida.

Alumnos

franjvicente — 2024-12-02 03:07:11 UTC

Antonio (Popular): Antonio es un estudiante inteligente y amistoso; se lleva bien con todo el mundo y tiende a sobresalir en los estudios. Ante la discusión de sus compañeros ha intentado mediar y resolver el conflicto. Su habilidad para socializar y su rendimiento académico le otorgan el calificativo de popular.

Juan (rechazado): un nuevo alumno con disgrafía que no ha podido integrarse en la clase y es a veces objeto de burlas y menosprecio por sus compañeros, lo que le ha llevado a aislarse. La frustración acumulada desde su llegada a esta nueva clase ha estallado ante la presión y las burlas de Teresa. El ser menospreciado por sus compañeros, su aislamiento, y el reaccionar agresivamente ante el acoso de Teresa le califican como rechazado.

Teresa (controvertida): Teresa es una chica estudiosa y popular dentro de la clase, pero en esta situación muestra una conducta agresiva y conflictiva. Además, cuando intervino Antonio llamó a una amiga buscando su apoyo en la discusión. Todo esto la acredita como controvertida.

Patricia (ignorada): Patricia es una estudiante callada que hace lo que puede para no llamar la atención. No tiene conflictos con sus compañeros, pero tampoco ningún grupo de amigos. Su actitud discreta y su carencia de lazos con sus compañeros la califican como ignorada.

Cristina (promedio): Cristina es una chica normal, su rendimiento académico es normal y, aunque se lleva relativamente bien con sus compañeros, no sobresale dentro del grupo. Todo esto la etiqueta como promedio.

Bibliografía

franjvicente — 2024-12-02 03:10:33 UTC

Martínez, B., Musitu, G., Amador, L. y Monreal, M. C. (2012). Estatus sociométrico y violencia escolar en adolescentes: implicaciones de la autoestima, la familia y la escuela. Revista Latinoamericana de Psicología, 44(2), 55-66.

http://publicaciones.konradlorenz.edu.co/index.php/rlpsi/article/view/1031/674

López, E. E., Ferrer, B. M., y Gutiérrez, T. I. J. (2009). Las relaciones sociales en la escuela: el problema del rechazo escolar. Psicología Educativa. Revista de los psicólogos de la educación, 15(1), 45-60.

https://www.redalyc.org/pdf/6137/613765489007.pdf

Linares, M. I. (Ed.). (2017). Conflictos en la escuela. Manual de negociación y mediación para docentes. Universidad Nacional de Tres de Febrero.

Ley orgánica 2/2006 de educación (BOE 106). Jueves 4 mayo 2006. disponible en: http:// www.boe.es/boe/dias/2006/05/04/pdfs/a17158-17207.pdf

Preguntas

franjvicente — 2024-12-02 03:15:33 UTC

franjvicente — 2024-12-02 03:16:44 UTC

¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

franjvicente — 2024-12-02 03:18:54 UTC

¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

franjvicente — 2024-12-02 03:19:06 UTC

Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

franjvicente — 2024-12-02 03:19:16 UTC

A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de éste y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

franjvicente — 2024-12-02 03:35:34 UTC

Sociedad, Familia y Educación

franjvicente — 2024-12-02 03:38:06 UTC