홍길동이 겪고 있는 가정에서의 문제, 사회에서의 문제 등을 생각해 보면서 홍길동이라는 인물과 그를 둘러싼 당시 인물이 속한 공동체의 문제 간 영향 관계를 떠올려 본다.

나아가 현재를 살아가는 학생들이 공동체 속에서 느끼는 불평등은 어떤 것이 있는지, 이를 해결하기 위해 목소리 내는 사람들이 있는지 조사해 본다.

[9국05-03] 갈등의 진행과 해결 과정에 유의하여 작품을 감상한다

해결과정이 덜 드러나는 한계를 보완하기 위해 '내가 홍길동이라면 어떻게 갈등을 해결했을까?'를 주제로 다시 쓰기 활동을 제안한다.

(2) 다른 성취기준과 결합

[12문학01-04] 한국 문학에 반영된 시대 상황을 이해하고 문학과 역사의 상호 영향 관계를 탐구한다.

적서차별 등 신분제에 대한 문제를 확대하여 문학이 드러내고 있는 역사적 상황과 사회 비판 교육을 하도록 함.

홍길동이 율도국으로 떠나는 장면을 수록하고, 그가 조선에서 자신의 능력을 인정받지 못하고 율도국으로 떠나야 했던 이유를 생각해보며 문학 작품이 반영하는 시대 상황을 비판하는 학습 활동을 제시할 수 있습니다.

학습 활동: 길동이처럼 기존 신분 제도에 순응하였을지 아니면 기존 신분 제도를 거절할지 선택해보고, 그 이유를 작성해보기

<추가 논의>

[9국05-09] 문학을 통해 타자를 이해하고 공동체의 문제에 참여하는 태도를 지닌다.

활동1. 홍길동전의 홍길동의 감정에 이입해서 일기를 써보는 활동을 통해 타자를 이해한다.

활동2. 오늘날 자신이 겪은 불합리한 공동체의 문제는 무엇이 있는지 생각해보고 어떻게 해결할 수 있는지 생각한다.

<추가 활동> 조별로 조선 시대 신분제를 알아보는 활동을 진행함으로써 작품에 대한 사회문화적 상황을 이해해본다.

<홍길동전>은 적서 차별, 탐관오리의 행포, 무능한 지배층, 민중의 고통 등 당대 조선사회의 단면을 잘 드러내는 작품으로서 그 가치를 인정받고 있는 만큼, 학생들에게 이러한 당대 사회의 모습을 보여주는 요소들을 스스로 찾아보도록 하고 그에 대해 추가적인 조사를 하여 조별로 발표해 보도록 하는 활동을 제안합니다. 또한, 이렇게 사회의 문제를 문학에서 다루는 효과와 기능을 생각해 보도록 합니다. 

학습활동 1: 갈등을 해결하는 다양한 방식을 제시하고(회피하기, 분쟁하기, 화해하기 등) 길동의 갈등 해결 방식이 어디에 해당하는지 고민해보도록 함

학습활동 2: 길동의 갈등 해결 방식이 바람직한지 근거를 들어 해석하고 해석의 결과를 모둠원과 상호소통하도록 함

홍길동전은 중학교 학습자에게 익숙한 제재일뿐더러, 교과서 수록 부분 중 인물 간 관계가 복잡하게 나타나지 않는다. 따라서 우리 조는 중학교 성취기준을 그대로 따르기로 했다.

성취기준 - 문학 부분으로 유지

[9국05-05] 작품에 반영된 사회⋅문화적 상황을 이해하며 작품을 감상한다.

홍길동전은 갈등의 진행과정은 드러나지만, 현실적인 갈등 해결 방식이 아닐뿐더러 해결이 명쾌하게 일어나지 않는다. 따라서 갈등과 관련된 성취기준보다 당대의 사회문화를 잘 반영하고 있다는 성취기준으로 선정했다.

다만, 각 사건에서 드러나는 내적 외적 갈등을 중심으로 내용을 파악할 수 있도록 지도하고 그를 바탕으로 작품에 반영된 사회문화적 상황을 파악할 수 있도록 학습활동을 구성한다.

이를 바탕으로 역사와 문학의 상호작용을 이해할 수 있으며 당대의 사회상을 보고하는 글이나, 역사신문을 만들면서 폭넓은 세계관을 가질 수 있을 것이다.