“BRINDAR  OPORTUNIDADES”… “TENDER PUENTES”… “ABRIR VENTANAS AL MUNDO”, sin importar categorizaciones sociales, territoriales, religiosas…” “TODOS SOMOS TAN DISTINTOS E IGUALES Y DISTINTOS A LA VEZ… TODOS SOMOS UNO CON LOS DEMÁS ”… ( Canción).Desafíos que la Escuela de hoy debe asumir con responsabilidad para hacer efectivo el DERECHO A APRENDER. Para ello se requiere de Directivos que gobiernen la organización asumiendo un liderazgo profesional responsable que acoja a los “Nuevos, los recién llegados” garantizando  la Inclusión y Calidad Educativa a todos por igual.

El mandato inclusor necesita  recrear los dispositivos institucionales que permitan alcanzar metas compartidas, haciendo confluir el Trabajo en Equipo de todos los actores institucionales, construyendo escenarios que ofrezcan POSIBILIDADES MÚLTIPLES que promuevan el desarrollo integral de los estudiantes, capacitándolos para introducirse al mundo social y cultural, convirtiéndolos  en activos protagonistas. Transmitir  la herencia cultural a TODOS, permitiendo conocer y comprender el mundo, explorarlo, vivenciarlo, actuar en él de manera creativa y responsable… transformándolo en un MUNDO MEJOR PARA TODOS. 

La escuela debe cambiar su propia dinámica interna para brindar a través de ese acceso las herramientas que necesitan los estudiantes para apropiarse de los saberes, ya que ésta es la encargada de distribuir ese saber respondiendo a las políticas educativas.

Inclusión con calidad es una nueva apuesta que invita a construir desde el diálogo un vínculo entre docente y alumno.

Esa construcción dará paso a la transmisión y a la apropiación, a la libertad de un pensamiento crítico y creativo.

Jacotot expresa: “maestro  emancipador” sabe que el alumno aprende, “todos somos iguales en nuestra condición humana y en la capacidad de aprender”.

Aprendemos de modos diferentes, en tiempos diferentes y nos apropiamos de saberes distintos.(párrafo extraído del material de lectura clase 2).

La resolución CFE 155/11 en su Art 42 garantiza la integración de los alumnos con discapacidades en todos los niveles.

En el video “Los colores de las flores” se puede reflexionar sobre ese hacer, el docente actúa como mediador, el estudiante busca, pregunta indaga, hasta que encuentra la respuesta.

Inclusión como sinónimo de brindar todas las posibilidades y estrategias para lograr la confianza en el aprendizaje de cada uno.

  La gestión del director debe poner en marcha el trabajo del director :

-                     La colectivización del trabajo: 

-                     La atención a las particularidades. 

-    La definición y la construcción de mediaciones 

Sandra Nicastro sostiene que la “Inclusión es un estado de algo que se alcanza y es un proceso que se recorre”. 

Mirar a los estudiantes para pensar la idea de inclusión y nuestras prácticas, al encontrarnos con nuestro par, permiten pensar la inclusión.

Incluir es “algo imposible porque nunca termina cabalmente de realizarse” sostiene Daniel Korinfeld.

Incluir es resistir al fenómeno por el cual quedamos capturados, más por la negatividad de los alumnos que por sus potencialidades. El autor nos habla de que la ética de inclusión es saber hacer sobre el conflicto.

Flavia Terigi sostiene que la inclusión educativa, pone en jaque nuestro saber pedagógico. 

En la inclusión educativa aunque la formación es compartida no puede pasar por arriba de la singularidad y de la cultura local.

 

Video : Escuelas y docentes en el marco de la inclusión educativa- Sandra Nicastro + Daniel Korinfeld - Entre Comillas - Autores que nos interpelan

Video: "Inclusión educativa: un desafío al saber pedagógico" Mgter. Flavia Terigi 5/5

LA EDUCACIÓN EN DEBATE 3¿Qué significa calidad educativa?

por Adrián Cannellotto

 

 

 

 A los fines de profundizar lo elaborado,  quisiera enfatizar la responsabilidad que portamos los educadores, especialmente los equipos de gestión,  de hacer que la escuela sea escuela.   Me refiero a que la organización escolar y sus integrantes,  puedan hacer foco en las condiciones  y en las situaciones de enseñanza  que tienen lugar en ellas,  para garantizar,  la educabilidad, que hace posible que un niño pueda asistir exitosamente a la escuela,  poniendo  el acento en la relación educativa y no en las características del alumno.

 Para ello es vital reconocer a la igualdad como punto de partida, tanto en la condición humana,  como  en la capacidad de aprender. Que nuestros alumnos puedan educarse, depende de  las oportunidades que habilitemos, del reconocimiento que les otorguemos, de cómo los recibimos y los hacemos parte. Considerarlos iguales,  es confiar en sus posibilidades,  brindándoles las herramientas, preparándolos para renovar el mundo común y para apropiarse de la herencia cultural a la que tienen derecho. Es pensar a las escuelas como espacios de  potencia, de privilegio que puedan brindar a los estudiantes experiencias enriquecedoras.

 Reconocerlos iguales es apostar a brindar la mejor educación, ampliando las posibilidades de acceso a la cultura en todas sus expresiones, potenciando la disponibilidad y el uso de los recursos tecnológicos y trabajando en red con otras institución sociales  para fortalezcan el acompañamiento y la protección. Solo si consideramos al otro como igual y diferente, estaremos en condiciones de hacer una escuela inclusiva.

 

 
La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.
Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niños.

La educación es un derecho, no un privilegio, la educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso, tiene que ver con el acceso, la permanencia, la participación y el egreso con aprendizajes potentes, debe ser una educación de calidad para todos en defensa de igualdad de oportunidades.

Crear las condiciones para llegar a obtener un EDUCACIÓN PARA TODOS implica cambios, transformaciones en los sistemas y políticas educativas, organización y funcionamiento de las escuelas,  actitudes y prácticas de los docentes,  niveles de relación de distintos actores.

El desarrollo de un currículo lo ms amplio, equilibrado y diversificado posible, susceptible de ser adaptado a las necesidades individuales del alumnado. Estilo de enseñanza abierto y flexible, metodologías activas, variadas y novedosas, criterios de evaluación flexibles.