校訂課程設計-北埔中 by 陳姿茵

STEP1-2選定SDG擬議專題

chentuzyin — 2023-02-25 01:41:10 UTC

請填入課程對應的擬議專題
11永續城鄉

6.永續的抗災建築和空間規劃（建築材料、能源節省、規劃過程）。

8.社區及其動態（決策、治理、規劃、衝突的解決、另類社區、健康社區、包容性社區、生態村）。

15保育陸域生態

5.氣候變遷與生物多樣性、發揮碳匯作用的生態系統、減少災害風險與生態系統（生態系統是抵擋自然災害的自

然屏障）。

STEP1-3標註重要的SDG融入課程之知識、技能、態度

chentuzyin — 2023-02-25 01:41:10 UTC

請條列本課程學生需習得的SDG知識、技能、態度：

11永續城鄉
知識：
1. 瞭解人類在物質、社會和心理上的基本需求，能夠辨別自己所在城市及周邊和農村社區目前如何滿足這些需求。

技能：
＊方向太大
態度：
1. 能夠為了公眾，於在地規劃系統中發表自己的意見，確定和利用切入點，呼籲在地社區投資建設永續的基礎設施、建築物和公園，並就長期規劃的優勢辦理辯論。

15保育陸域生態
知識：
1. 理解基礎生態學，認識在地和全球生態系統，識別在地動植物並瞭解生物多樣性措施與面臨的危機，包含生存環境喪失、過度開發和入侵種，理解在地生物多樣性與威脅物種的關聯。
技能：
1. 能夠發現大自然的奧妙，保護在地原生動植物，支持致力保護在地生物多樣性和修復大自然的地方團體、企業，與決策者、地方團體一同合作，辦理活動提高國際上對物種開發利用的認識，並致力於落實和發展《瀕危野生動植物種國際貿易公約》(CITES)的規定，絕不購買瀕危野生動植物製品，完善並落實生物多樣性和自然保護區立法。

態度：
1. 能夠思考質疑人類/自然二元論，並認知我們是自然的一部分，並設想與自然和諧相處的生活願景。

STEP1-4課程素材蒐集

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11永續城鄉
認識我所居住的學校及社區位置(google map)

15陸域生態

1-5選定物件/事件為起點發展課程

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物件/事件:校園

1-6腦力激盪課程蜘蛛圖

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請將蜘蛛圖拍照上傳

蜘蛛圖發想菜單

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學習目標動詞參考表

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學習表現任務菜單

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各領域與跨領域概念參考表

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可遷移之概念或主題參考表

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通則動詞的樣本

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建議使用的概念通則動詞

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STEP1-1選定永續發展目標(請Highlight)

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(請Highlight) H 課程對應的SDG

SDG 1 終結貧窮

SDG 2 消除飢餓

SDG 3 健康與福祉

SDG 4 優質教育

SDG 5 性別平權

SDG 6 淨水及衛生

SDG 7 可負擔的潔淨能源

SDG 8 合適的工作及經濟成長

SDG 9 工業化、創新及基礎建設

SDG 10 減少不平等

SDG 11 永續城鄉

SDG 12 責任消費及生產

SDG 13 氣候行動

SDG 14 保育海洋生態

SDG 15 保育陸域生態

SDG 16 和平、正義及健全制度

SDG 17 多元夥伴關係

語文類科歷程結構

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學生年段

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三年級

學生先備知識（以正向描述學生起點行為、學習需要、優勢能力）

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1.已具備認識自我住家及住家周圍的環境。
2.已具備認知方位的能力。

目前年段各科教授的相關知識

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數學－距離的測量（公分-公尺）、（公分-公尺-公里）。
自然－指北針的使用、認識方位。
社會－我的社區、家鄉。

STEP3-1概念定義地圖-找出宏觀概念與概念屬性

chentuzyin — 2023-02-25 01:41:10 UTC

請將概念定義地圖拍照上傳

STEP3-1弗萊爾模型-利用例子和非例子找出概念屬性和定義

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STEP3-2：比較概念all some none

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交叉比對表

chentuzyin — 2023-02-25 01:41:10 UTC

STEP3-3概念製圖

chentuzyin — 2023-02-25 01:41:10 UTC

請將概念製圖的照片上傳

1.標註宏觀概念
2.發想微觀概念
3形成通則

劃出概念之間的關係線
標上適當的動詞
可以單箭頭亦可雙箭頭

STEP3-4課程通則

chentuzyin — 2023-02-25 01:41:10 UTC

課程通則一:
課程通則二:
課程通則三:

總括性核心問題一：有哪些友善的耕作方式可以恢復生態的平衡

chentuzyin — 2023-02-25 01:41:10 UTC

疑問詞分析

焦點式核心問題1-1：
焦點式核心問題1-2：
焦點式核心問題1-3

事實性問題

總括性核心問題二：

chentuzyin — 2023-02-25 01:41:10 UTC

疑問詞分析

焦點式核心問題2-1：
焦點式核心問題2-2：
焦點式核心問題2-3

事實性問題

總括性核心問題三：

chentuzyin — 2023-02-25 01:41:10 UTC

疑問詞分析

焦點式核心問題3-1：
焦點式核心問題3-2：
焦點式核心問題3-3

事實性問題

chentuzyin — 2023-02-25 01:41:10 UTC

認知學習目標

chentuzyin — 2023-02-25 01:41:10 UTC

情意態度

chentuzyin — 2023-02-25 01:41:10 UTC

我的學校在哪裡？

2023-03-01 06:44:57 UTC

2023-03-01 06:47:05 UTC

透過地圖及google map清楚知道學校與生活社區的位置及樣貌。
步驟：
1. 老師透過實際操作介面，讓學生觀察並發言討論
2.學生正確指出google map的地點位置
3.以分組競賽方式，正確將老師所下指令，地理位置指出來

繪製社區地圖

2023-03-01 06:47:40 UTC

2023-03-01 06:49:05 UTC

參考地圖與印象中社區、學校的地理位置，畫在紙上。
步驟：
1.教師在黑板上協同學生，憑印象先大致繪出社區設施與學校地理位置。
2.再打開google map與學生確認地圖位置。
3.最後發下4開白紙，繪製社區、學校地圖。

2023-03-01 06:51:13 UTC

透過校外教學時間，實際走探鄰近社區機構（如：圖書館、車站、鄉公所）
圖書館：
1.認識鄉立圖書館基本設施。
2.讓小朋友熟悉鄉立圖書館借還書的流程。
3.借書時各種狀況處理，例如書不見了該怎麼辦？如果書破損了怎麼處理？
4.寫鄉立圖書館學習單。

火車：
1.描述社區機構之特色。
2.認識北迴線：教師利用鐵道地圖說明台灣鐵路的分部及各幹線名稱。
3.認識火車的家---火車站：教師問學生搭過火車嗎?並請學生分享搭火車的經驗來做發表。
教師展示北埔火車站的圖片(powerpoint)問學生這是哪裡?再展示火車站的內部,讓學生看看火車站內的設施而這些設施有什麼功用呢?待學生舉手發表之後,教師再進行補充說明

4.認識火車類型：教師說明車站裡有這麼多的設施，當然最重要的還是火車，因此教師問學生：「你知道我們現在一般火車的車種嗎?」
教師問學生：「你知道我們現在火車的顏色、形狀以及速度哪一種的比較快呢?」
5.懂不懂車票：教師再利用台鐵車站的網站展示車票的演進歷史，讓學生發表看過的想法。
教師利用台鐵網站示範一次，教導學生如何利用火車時刻查詢的系統找出要搭的火車及班次，再利用訂票系統來做訂票的動作。(網路購票)

探訪社區機構

2023-03-01 06:51:49 UTC