・文章を読むことに慣れること。その為に速く、正確に大量によむ。

・毎日する「速読」によって、読みの自動化を図る。

・読み方

一人で読む→ｐｅｅｒで不明な点をなくす→もう一度読む

 

「中上級」の読みのポイント

・深く考えながら読む。推測力をつける。

・読みのプロセスの重視

・読み方

一人で読む→考える→※グループで確認（付箋などを使用しグループ分けなど）→全体で確認→一人で読む

※ｐｅｅｒ ｒｅａｄｉｎｇの際、わかったことや不明瞭な点の確認・他の人の意見を聞く。内容を図式化したり、グループ分けをしたりして可視化する。

初級 L26 よみましょう

・授業の流れ：前作業(簡単なウォームアップ)→本作業(一人で読む→ピアリーディング)→後作業(ペアで話し合ったことを発表)

・講師の動き：本作業の際は少し離れたところに立つ。学習者に干渉したり、放っておいたりしない。

・学生とのかかわり方：学習者を観察し、必要に応じてサポートする。

・指示の出し方：グループやペアで内容を確認しあう、文章を読んでわかったことや、選んだ回答やどうしてそう思ったかなどの指示を出す。

中上級 U6L2-2

・授業の流れ：前作業(簡単なウォームアップ)→本作業(一人で読む→ピアリーディング／図式化)→後作業(語句や表現、回答の確認→再度一人で読む)

・講師の動き：本作業の際は少し離れたところに立つ。学習者に干渉したり、放っておいたりしない。

・学生とのかかわり方：学習者を観察し、必要に応じてサポートする。

・指示の出し方：ピアリーディングの際はお互いの情報の差を埋めるような質問や指示を出す。

ポイント

・読みの力（読む→考える→行動する）をつける

 ・学習者同士で話し合い、読みを深める

 ・自分の考えを伝える力をつける

 

L26 読みましょう

前作業（読解に関係があることを少し話す）→一人で読む（問題の答え、絵も書いてみる）→ペアで考える（その答えにした理由、お互いに描いた絵を見て話す）→全体で共有

 

中上級

ポイント

 ・内容について深く考えながら読む

 

U6L2-2 世界の教育問題

一人で読む（わからないところをチェックしておく）→グループで内容確認（わかったこと、わからなかったことを教え合い、図式化して内容を確認）→全体で共有→もう一度一人で読む→音読（発音、アクセントなどの確認）

前作業（スキーマの活性化）→本作業1（1人で読む）→本作業2（ペアで考えを伝えあう）→後作業（本作業2で話し合ったことを発表する）

・学習者同士の話し合いで読みを深める

・答えの正確さを求めるのではなく、読みの過程を重視する。

○講師は学生から少し距離を取り、学習者同士の会話を見守る。

○学習者同士のやり取りを促す声掛けをする。

前作業（スキーマの活性化）→本作業1（一人で読む）→本作業2（ピアリーディング、図式化）→全体で意見共有→再度1人で読む

・推測しながら読む

・理解を可視化する

○講師は学習者の観察をする。干渉、放任しすぎない。

・一人で読んで、考えてグループで確認。その後全体で確認。
・一人で全て進めていくのではなく、グループで話し合いながら進めていく。