• Masificación de la Educación Superior,

• Reducción del financiamiento estatal y mayores controles al gasto y a la inversión en el sector.

• La pérdida de autonomía en la fijación de la agenda de la Educación Superior por parte de las instituciones

• La responsabilidad social de la universidad ha dejado de ser un principio expuesto en la carta orgánica para traducirse en una política de rendición de cuentas que tiene su manifestación más clara en los procesos de acreditación institucional y social de cara al país.

• Los sistemas pedagógicos convencionales han mostrado su incapacidad para responder a las necesidades actuales de una formación integral centrada en la creatividad, comprensión, participación y construcción social del conocimiento

• Las nuevas tecnologías de información y comunicación, NTIC, han generado nuevos escenarios tecnológicos que modifican radicalmente los procesos a través de los cuales circula y se desarrolla la información y el conocimiento 

• Las universidades han perdido su exclusividad como únicas instituciones capaces de generar conocimiento superior 

• Hay un proceso de redefinición de los saberes, en el cual las aulas académicas ya no constituyen los espacios “naturales” de construcción del conocimiento, sino los contextos de aplicación de la ciencia: la práctica.

-       uno, la evaluación de la pertinencia se debe hacer en relación con la adecuación entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que éstas hacen;

-       dos, se deben reforzar las funciones de servicio a la sociedad, con actividades que permitan resolver los grandes problemas de la sociedad como la pobreza, violencia, intolerancia, analfabetismo, deterioro del medio ambiente, a través de propuestas inter y transdisciplinarias;

-       tres, aportar alternativas para el desarrollo del conjunto del sistema educativo incidiendo significativamente en los factores para el mejoramiento cualitativo de esos niveles de educación (investigación educativa, capacitación y formación docente); y

cuatro, “en última instancia la educación superior debería apuntar a crear una nueva sociedad no violenta y de la que esté excluida la explotación, sociedad formada por personas muy cultas, motivadas e integradas, movidas por el amor hacia la humanidad y guiadas por la sabiduría”. 

- responsabilización, entendida como una mayor sensibilidad al contexto y que se traduce en una apropiación de la problemática social y una mayor integración con las dinámicas que devienen de esa problemática, igualmente como “la obligación de informar a otros, de explicar, de justificar, de responder preguntas acerca de la forma en que se han usado los recursos”;

- relaciones de confianza con las comunidades, entendida como, la participación de las comunidades en los desarrollos de la Educación Superior y de éstas en los procesos de las comunidades; y,

- la vinculación con los mercados, entendida como la venta de bienes y servicios a la industria, al comercio y a quien necesito de sus productos.

• ·Pertinencia en relación con su evaluación, esto es, abordar el análisis de la pertinencia de las instituciones, de los sistemas, frente a sus proyectos, objetivos, necesidades. 

• Pertinencia política, capacidad de presentar alternativas, de construir soluciones, de generar pertinencia social.

• Pertinencia de lo educativo-pedagógico, en relación con las nuevas pedagogías. 

• Formación integral del estudiante, en relación con los valores, la ética social, el sentido de pertenencia a una comunidad, con lo humano, más allá del dominio cognoscitivo.

• Pertinencia de la equidad social de desarrollo.

 • Ampliación social de cobertura, democratización de las oportunidades de acceso y logro. 

 ·Pertinencia con el resto del sistema educativo. 

• Pertinencia con el sector productivo. Esta dimensión de la pertinencia aparece relacionada con las demandas de la economía y en estrecha relación con el desarrollo científico-tecnológico