Identificando diseños de investigación by Martín Benavides Abanto https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu en-us 2021-09-14 14:34:32 UTC 2021-09-14 22:10:13 UTC hello@padlet.com Grupo 1: Andrea, José María, Carla y Nicole https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740677843 1) Estudio transversal retrospectivo: A retrospective transversal study of enlargement and college dropout. Cabrera Pérez, Lidia; Bethencourt Benítez, José Tomás; González Afonso, Míriam; Álvarez Pérez,
Pedro

Pregunta: ¿De qué manera influyen los factores determinantes de abandono (características psicológicas y vitales, e ineficacia del docente e institucional) sobre lea continuación de estudios?

Marco teórico: 

Los estudios revisados identifican una gran constelación de causas relacionadas con una amplia variedad de situaciones, y que van desde el abandono por la mala formación previa (Zubieta y Susinos, 1986), el origen social (Latiesa, 1992), la baja autoestima (Masjoan, 1989), la escasa integración académica y social (Tinto, 1975) u otras características  psicológicas como incapacidad para demorar las recompensas o superar obstáculos (Landry, 2003), por el agotamiento de las convocatorias de exámenes (Escandell y Marrero, 1999), la elección inadecuada de estudios (Corominas, 2001), hasta dificultades en las estrategias de aprendizaje (Ryan y Glenn, 2003) o características familiares o circunstancias de vida (Sinclair y Dale, 2000). 

Hipótesis: 

- Los índices de abandono y prolongación de estudios protagonizados por nuestros estudiantes son superiores a los de cualquier distribución poblacional normal, en la actualidad.

- Los factores asociados al abandono y prolongación de los estudios son de naturaleza multicausal, y están relacionados con las características psicológicas, vitales y educativas del alumnado, en unos casos, y a la ineficacia docente e institucional, en otros.

- La presencia de ciertas características psicoeducativas del alumnado universitario (poco dominio en estrategias de aprendizaje, baja capacidad de persistencia para alcanzar sus metas, poca satisfacción con la carrera, escasa participación en el aula, etc.), supone un alto riesgo de abandono de los estudios elegidos sin finalizar.

Diseño: Transversal retrospectivo

Es adecuada porque la variable independiente no se puede manipular, ya que ya se ha producido o no es ético provocar (como el abandono de estudios). Así, se reconstruye las causas del efecto ya producido, bien para minimizar su efecto ofreciendo una reorientación al alumnado que deserta, pero, sobre todo, para impedir que suceda en otros casos en el futuro. 

]]> 2021-09-14 20:41:49 UTC https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740677843 Grupo 8 (Isa, Jorge,Claudia E.) Kreager, D., Young, J., Hayne. D, Bouchard, M., Schaefer, D. and Zajac, G. (2017) Where “Old Heads” Prevail: Inmate Hierarchy in a Men’s Prison Unit. American Sociological Review. 82(4) 685–718 https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740679103 Estudio transversal:

Pregunta: "¿Cómo están organizadas socialmente las prisiones modernas y cómo se han adaptado a los cambios provocados por el encarcelamiento masivo?"

Diseño analítico: abductivo y de métodos mixtos. Se prueba hipótesis a través de  modelos de gráficos aleatorios exponenciales (ERM) de datos de nominación de pares. No experimental, transversal


Hipótesis: Los análisis de las narrativas de los reclusos sugieren que los "viejos jefes" de las unidades proporcionan bienes colectivos en forma de tutoría y modelos a seguir que fomentan un entorno de pares positivo y estable. 

]]> 2021-09-14 20:42:33 UTC https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740679103 Grupo 6: (Renato, Claudia, Guillermo, Nicolas) https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740679596 Estudio longitudinal:
Diverging disparities: race, parental income, and children’s math scores, 1960-2009

Pregunta: 
  • ¿De qué manera han variado las diferencias en los resultados de matemática de niños de noveno y décimo grado de EEUU de acuerdo a las diferencias de raza para niños de la misma clase (baja, media o alta) entre 1960 y 2009?
Marco analítico:
  • Intersectional Perspective on Race, Parental Income, and 50 Years of Test Score Disparities
Hipótesis:  
  • Las disparidades en las calificaciones de los exámenes de matemáticas entre los estudiantes blancos y negros con padres del mismo ingreso son una desventaja para los estudiantes negros
Diseño: 
  • diseño longitudinal de cohortes en el tiempo. Se busca explorar los cambios en un subgrupo al interior de la población. En este caso, se analizan  niños de las mismas clases y se busca encontrar las principales diferencias dentro de esos grupos en relación a la variable raza. 
  • “Es longitudinal en el sentido de que hago un seguimiento de las disparidades de resultados en las unidades de análisis formadas por las intersecciones de la raza y el ingreso de los padres durante un período de 50 años” (A. Conwell, 2020).
]]> 2021-09-14 20:42:53 UTC https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740679596 Grupo 5 - (Daniela, Lorena & Renato) a20191964 https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740680376
Estudio: Xie, Y., & Shauman, K. A. (1998). Sex differences in research productivity: New evidence about an old puzzle. American sociological review, 847-870..

Pregunta: 

¿Qué variables afectan la productividad entre hombres y mujeres en la elaboración de papers académicos? 

Marco Análitico:


Cole y Zuckerman (1984):” El rompecabezas de la productividad” es su concepto para caracterizar las diferencias de sexo en la productividad en la investigación

Long (1992): Las mujeres están sobrerrepresentadas en rangos de científicas no publicadas, muchas que están en silencio porque no son contratadas en espacios académicos

Hipótesis: 

Las mujeres no producen tanto como los hombres debido a que ellos tienen mayor presencia y poder en el ámbito académico.

Diseño de Investigación:

Tipo: Cuantitativo
Variables:
Independientes: Sexo
Dependientes: Productividad (dividida en utilidad de investigación y exposición).
Control: 


Estudio: Abrutyn, S., & Mueller, A. S. (2014). Are suicidal behaviors contagious in adolescence? Using longitudinal data to examine suicide suggestion. American Sociological Review, 79(2), 211-227.

Pregunta:

→ ¿Cómo influye las sugestiones de suicido, independiente de otras mediciones de integracion social y bienestar psicologico, en el proceso de suicidio?

Marco Análitico

Teoría general: Teoría del suicidio - Durkheim

Teorías sustantivas:

-Para la expansión del suicidio se tienen a autores como Phillips (1974) para ver la relación con los medios y el suicidio, o influencia de significant others en su comportamiento. 
-Asimismo, nombrar a autores como Phillips (1974), o Stryker (1980) para hablar del tiempo en que el impacto de un atentado de suicidio puede causar en adolescentes.
-Respecto al género,mencionan a Baca-Garcia et al 2008, para mostrar que las niñas tienen más experiencias con el suiciodio, y Gilligan 1982, para decir que las niñas son más susceptibles respecto al suicidio de sus role models que los niños.

Hipótesis: 


  1. Los role models  tienen un efecto más fuerte o duradero en aquellos expuestos a ese comportamiento
  2. Las niñas tendrán una influencia más fuerte respecto a las sugestiones de suicidio.

Diseño de Investigación

Tipo: Cuantitativo
Tiempo: Longitudinal
Muestra: Muestra representativa de adolescentes estadounidenses en grados de 7 a 12 en 132 escuelas secundarias en 80 diferentes comunidades - 9,309
Variables: 
  • Independientes: Friend Suicide Attempt, Family Suicide Attempt, Family Integration Scale, Friends Care y Religious Attendance
  • Dependientes: Suicidal Ideation and Suicide Attempts at both Wave II and Wave III.
Control: Emotional Distress, Grade Point Average (GPA), Race/ ethnicity y same-sex attraction.


]]> 2021-09-14 20:43:20 UTC https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740680376 Grupo 2 (Alejandra, Diana, Bryan) alejandrarodriguezb https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740680966 Caso 1.  Laurison, D. & Friedman, S. (2016) The Class Pay Gap in Higher Professional and Managerial Occupations. American Sociological Review. 81(4).

La pregunta: ¿Cómo influye el origen de clase/posición social -entendida como la suma de recursos (económicos, culturares, educativos, etc.) que se posee– en las personas que han logrado ascender a ocupaciones de alto estatus social?

El marco teórico: Posición de clase (en términos Bourdianos) y "Techo de cristal" (según la teoría feminista).

La hipótesis: Se pueden encontrar diferencias como el nivel de ingreso entre personas con la misma ocupación de alto estatus social. Esta diferencia puede ser explicada en términos de origen de posición/clase social.

Diseño metodológico:
No experimental. No hay intervención en las variables).

Longitudinal (retrospectivo)?). Los autores toman reagrupan y seleccionan la data desagregada más importante para su investigación que proviene de the UK Labor Force Survey. Los autores seleccionaron las respuestas relacionadas a su su posición de origen, para crear categorías sobre las mismas ocupaciones en las que se encuentran en la actualidad.

Explicativo-causal. Al comparar clase de origen y ganancias de la posición social en la que se encuentran, encontraron una relación explicativa. Señalan que la clase de origen puede predecir los ingresos.

Caso longitudinal.

Caso 2. Goldstein, A. (2018). The social ecology of speculation: Community organization and non-occupancy investment in the US housing bubble. American Sociological Review, 83(6), 1108-1143.

Pregunta de investigación: ¿Cómo influyen los contextos sociales e institucionales de las comunidades a la inversión popular-desde su distribución geográfica- en un contexto de boom inmobiliario?

Marco teórico: Economía política urbana

Hipótesis: Las distintas tasas de INO (inversión no ocupada) reflejan diferencias en el grado en que los contextos locales refuerzan la verosimilitud y la conveniencia de la especulación inmobiliaria.

Hipótesis 1a: Una revalorización más rápida del precio de la vivienda se asociará con tasas más altas de NOI.

Diseño:
No experimental
Longitudinal De panel. el autor aplica técnicas de regresión de panel al conjunto de datos que van del año 2000 al 2006 sobre la inversión inmobiliaria.
]]> 2021-09-14 20:43:42 UTC https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740680966 Grupo 3: Micaela, Joaquin, Miguel https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740690428 Educational Inequality, Educational Expansion, and Intergeneral Income Persistence in the United States. (2018). American Sociological Review. Autores: Deirdre Bloome, Shauna Dyer, Xiang Zhou
Investigación longitudinal

Pregunta de investigación: 

Premisa: a pesar de que años atrás se pensó que las brechas de ingreso intergeneracional se iban a expandir a causa de las brechas en la calidad de educación por niveles de ingresos; las brechas de ingreso intergeneracional se han mantenido estables. 
¿Por qué la brecha del nivel de ingresos intergeneracionales se ha mantenido igual, a pesar del aumento en la brecha en educación?

Marco analítico:

Hay cuatro mecanismos que responden a la pregunta: 
Mecanismos que incrementan la brecha del nivel de ingresos intergeneracionales: 

  • El rol de las desigualdades económicas que se manifiestan en las desigualdades educativas: las familias ricas pagan mejores colegios, tutorías, cuentan con capital cultural y acceso a más y mejores recursos educativos. 
  • El rol del incremento de retornos económicos (returns) por el nivel y calidad de educación.

Mecanismos que reducen la brecha del nivel de ingresos intergeneracionales: 

  • El rol de la expansión de la educación superior. 
  • El rol del ingreso familiar intergeneracional se ha tornado menos estable y más impredecible. 

Hipótesis: la variable clave que explica por qué la brecha de ingresos intergeneracionales NO ha incrementado es la expansión de la educación superior. 

Diseño de investigación: Análisis longitudinal de cohorte de 1979 y 1997, del National Longitudinal Survey of Youth from the 1979 cohort  and 1997 cohort.
La muestra es nacional y de 1979 fue de personas de 14 a 22 años; y para 1997 de personas de 12 a 18 años. Investigación cuantitativa.
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Social Class Differences in Family-School Relationships: The importance of Cultural Capital (1987). Sociology of Education. Autora: Annette Lareau
Investigación transversal

Pregunta de investigación: ¿De qué manera influye el capital cultural en las relaciones entre la familia y la escuela en comunidades de clase media trabajadora?

Hipótesis: La posición social y los elementos culturales de clase se convierten en una forma de capital cultural en el contexto escolar, que se manifiesta en los niveles de participación de los padres en las actividades educativas y no educativas.

Marco analítico: 

Elementos que definen la relación entre la familia y la escuela:
  • Asistencia de los padres a eventos escolares
  • Involucramiento de los padres en los procesos educativos

Factores que influyen en la participación de los padres:
  • Capacidades educacionales
  • Información sobre el sistema escolar

Diseño de investigación: La presente investigación es no experimental, al no producirse una intervención directa de parte de la investigadora que busque llegar a determinados resultados. Asimismo, se trata de una investigación transversal exploratoria, al producirse la recolección de datos a través de entrevistas en un período de seis meses.




]]> 2021-09-14 20:49:36 UTC https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740690428 Grupo 6(2) rscalderons https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740736996 Racial Discrimination, Ethnic Racial Socialization, and Crime: A Micro-sociological Model of Risk and Resilience

Pregunta:  ¿Cual es la influencia de la discriminación racial interpersonal con el incremento del riesgo de violar las leyes?

Marco Teórico: Aproximación de inequidades racionales en las micro interacciones

Hipotesis: Hay tres mecanismos social psicologicos - angustia emocional, marcos relaciones y creencias sobre la legitimidad de las normas convencionales- para desarrollar un modelo exploratorio

African American culture shapes resilience to racial discrimination through ethnicracial socialization—a class of adaptive and protective practices utilized by racial/ethnic
minority families to promote functioning in a society stratified by race and ethnicity 

Diseño: No experimental-Transaccional-Correlacional]]> 2021-09-14 21:19:27 UTC https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740736996 Grupo 4: Karla, Javier https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740769547 Liberal Individualism and the Globalization of Education as a Human Right: The Worldwide Decline of Early Tracking, 1960–2010

Pregunta:  ¿Qué explica la disminución del uso del rastreo en los niveles iniciales del proceso educativo durante el periodo posterior a la segunda guerra mundial?

Marco analítico: Recoleccion de la informacion cuantitativa a 139 paises entre 1960 y 2010
Teorias sociedad mundial sobre el cambio institucional. Concepciones de la educación y la igualdad de las personas individuales se convirtieron en parte de un conjunto estándar de normas, esquemas cognitivos y modelos del Estado-nación que han deslegitimado el seguimiento en
el nivel de secundaria inferior de la educación
proceso.
Hipótesis:  Un mayor número de organizaciones no gubernamentales internacionales y democracias en el mundo, así como una mayor duración promedio de la educación obligatoria a nivel mundial, se asocian con niveles globales más bajos de seguimiento del nivel secundario básico.

Diseño: longitudinal, experimental.


 










]]> 2021-09-14 21:41:38 UTC https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740769547 Grupo 7 (Marcelo Arrue, Mauricio Rivas, Ignacio Hguaroto) https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740770636 - When Do Movements Matter? The Politics of Contingency and the Equal Rights Amendment 
Sarah A. Soule - University of Arizona

Tema:Movimientos sociales

Pregunta: ¿cómo las características estatales de las oportunidades políticas y de género, la opinión pública y las organizaciones de movimientos sociales en ambos lados del debate sobre la ERA afectaron la tasa de ratificación de la ERA en el periodo 1972-1982?

Hipótesis: la opinión pública tiene efectos más potentes sobre los resultados de las políticas en condiciones de impugnación política.

Diseño: longitudinal de panel cuantitativo

- Bad Jobs in America: Standard and Nonstandard Employment Relations and Job Quality in the United States 
Arne L. Kalleberg, Barbara F. Reskin and Ken Hudson

Tema

Empleo

Pregunta

¿Cuál es la relación entre el tipo de empleo y la mala calidad del empleo en Estados Unidos?

Marco conceptual: 

Tipos de trabajo: estándar y no estándar

Trabajo estándar cuenta con protecciones laborales, regulación, beneficios como seguridad social, seguro de salud y 

Trabajos no estándares con mala paga, sin beneficios de pension y seguro de salud, temporales y falta de protecciones laborales. 

No se debe equiparar a los trabajos no estándares con un trabajo de mala calidad, sino medir la calidad del trabajo por criterios independientes al tipo de trabajo. 

Variables: 

Independiente
Tipo de trabajo

Dependiente
Carácteristicas de trabajos de mala calidad

Hipótesis

Trabajos no estándares incrementan el riesgo de un trabajo de malas características


]]> 2021-09-14 21:42:29 UTC https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740770636 Andrea, José María, Carla y Nicole parte 2 https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740771427 Variables: cuantitativas y cualitativas 

·         Variable dependiente o criterio. La continuación de estudio-tres niveles: abandono, prolongación y finalización de estudios. //cualitativa 
·         Variables independientes o factores determinantes. Se presentan todas como variables cuantitativas, con dos indicadores de respuesta: presencia y grado de influencia. Estas, en un principio 
o   cinco factores: estrategias y herramientas de trabajo intelectual; características psicoeducativas del alumnado; características bio-socio-económicas del alumnado; características de la titulación cursada; características del profesorado.
·         Es no experimental, pues toma de referencia a un alumnado existente-determinado

Estudiantes matriculados en tres titulaciones (Universidad de La Laguna), dos de ciclo largo (matemáticas y pedagogía) y una de ciclo corto (trabajo social), pertenecientes a tres grupos vocacionales distintos: psicopedagógico, científico-tecnológico y sociojurídico. Se decidió tomar como referencia las promociones que iniciaron sus estudios en los cursos académicos 1996/97 (licenciaturas) y 1997/98 (diplomaturas) respectivamente.

]]> 2021-09-14 21:43:05 UTC https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740771427 Grupo 8(2): Hansen, M. N., & Toft, M. (2021). Wealth Accumulation and Opportunity Hoarding: Class-Origin Wealth Gaps over a Quarter of a Century in a Scandinavian Country. American Sociological Review, 86(4), 603-638. https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740773855 PREGUNTA: ¿De qué manera las desigualdades de riqueza están vinculadas al acaparamiento de oportunidades y con las brechas de origen de clase?

HIPOTESIS:

Diseño Metodológico: Longitudinal (restropectivo), ya que su investigación gira en torno a un enfoque intergeneracional  con énfasis analítico de clase, pues le interesa averiguar el el cambio social y las estrategias alteradas para la reproducción de clase


]]> 2021-09-14 21:44:58 UTC https://padlet.com/cbenavides20/y5r8v4s64aafw2xu/wish/1740773855