Además, María ha notado que un niño Alemán en particular se pasa la mayor parte del tiempo siendo disruptivo en clase, haciendo bromas y por tanto haciendo reír a los demás entorpeciendo la dinámica de la clase. Estando tan cerca del final del primer trimestre María sabe que tiene que actuar ya. Ha contactado con la madre, pero ella dice que el niño se ha vuelto muy problemático en todos los aspectos de su vida y que no sabe que hacer.

Principio antropológico: que deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Este principio va a ser importante ya que dentro de este aula hay un estudiante al que debemos observar y ver en particular sus necesidades de forma individual.

Principio de prevención: las actuaciones orientadas a reducir riesgos y a desarrollar competencias o habilidades con las que enfrentar situaciones dificultosas se fundamentan en este principio.

Además habrá que tener en cuenta que el alumno esta pasando por muchos cambios físicos y psicológicos al estar en la pubertad, en este momento los adolescentes suelen tener mas tendencia a los conflictos con familiares y profesores al mismo tiempo que sus compañeros e iguales adquieren mayor importancia. Justel, J. Á. (2017) afirma que el alumnado de secundaria ¨Comienza a tomar conciencia de sí mismo, a reflexionar sobre sí mismo y sobre lo que le rodea; en definitiva, empieza a construir su identidad. ¨ y a raíz de ahí surgen todas las conductas mencionadas previamente. La madre ha comentado que fuera de clase también esta mostrando un comportamiento conflictivo, asi que esto puede ser indicador de un problema no solo en el aula si no mas bien a nivel interno del alumno, por todos los cambios que esta sufriendo.

Por otro lado, a la clase como un conjunto hacer una reunión para debatir los posibles motivaciones (como se menciona en el video de Marina, ¿Cómo motivar al niño para que sienta interés por aprender? 2012) que pueden tener para intentar mejorar su rendimiento, a poder ser sin que parezca una charla motivacional. Se podría por ejemplo decir que es un taller sobre posibles carreras universitarias o Formaciones profesionales, para intentar que tengan un poco mas en cuenta el objetivo que tiene la enseñanza secundaria para ellos. Debido a que es muy difícil hacer a adolescentes pensar en lo que para ellos es un futuro muy lejano.

Por otro lado de manera indirecta un apego seguro a su vez aporta al niño una base indispensable que le permite tener mayor confianza en si mismo a la hora de iniciar relaciones sociales (Black y McCartney, 1997).

Los fenómenos de influencia grupal afectan a los estudiantes de varias maneras. Por ejemplo, el efecto de facilitación social se puede observar sobre todo en Bahar, ya que cuando ella entiende algo y lo hace el resto lo ve como algo que ellos también pueden hacer y les proporciona mayor confianza a la hora de hacerlo ellos, esto siendo un efecto positivo, pero por otro lado cuando ella no termina de entender un concepto parece que el resto hace un proceso de repetición y tampoco logran entenderlo.

En cuanto al efecto de desindividualización, se puede apreciar sobre todo en la vestimenta, cuando Juan Manuel apareció en clase con un conjunto nuevo de un diseñador muy conocido entre ellos, al poco tiempo toda la clase llevaba alguna prenda de esa marca. Igual pasa a la hora de los juegos, si a Bahar o Juan Manuel les gusta un juego, el resto de la clase los sigue y les encanta. Ahora mismo les ha gustado el juego de Blooket y no quieren otra cosa que no sea ese recurso digital. Y de aqui se va extendiendo un efecto de presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de la invulnerabilidad, ya que se ve como ciertos miembros de la clase no opinan por miedo a ser recriminados por el endogrupo (David).

Opino que María Freire debería intervenir en la relación entre Marta y Juan Manuel ya que claramente separarlos no ha sido suficiente para calmar la tensión entre ellos. Podría ponerlos a hacer un trabajo cooperativo pero con una reglas y pautas especificar. De esta manera pueden aprender a trabajar juntos pero por supuesto bajo supervisión de María. Como bien indican Collell, J. y Escudé (2006) hay tres niveles de prevención de situaciones de maltrato entre alumnos, y yo creo que aqui la prevención primaria se podría aplicar a este caso, este incluye actividades genéricas que promueven la mejoría de la convivencia a través de mediación entre iguales, disciplina positiva, educación socioemocional y el trabajo cooperativo mencionado previamente.

Por ultimo si vería conveniente realizar un sociograma en el aula para ver si ha habido algún cambio o mejora en las relaciones y problemas de conducta de su alumnado desde el primer trimestre al segundo. Bronfrenbrenner (1945) definió la sociometría como "el método para descubrir, describir y evaluar la estructura, desarrollo y estatus social en los grupos mediante la medición del grado de aceptaciones y rechazos entre los individuos" y creo que usándolo en clase se puede no solo conocer mejor a cada adolescente y entender un poco mas el porque de su comportamiento sino que a la vez tener una visión global de las relaciones que se producen en el aula como bien describe la definición de Brofrenbrenner viendo las aceptaciones y rechazos entre ellos asi puede ayudarnos a identificar a los lideres y fortalecer equipos.