Los  alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir,  bajo  procesos constructivos, el conocimiento y los  usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.

  La  lengua oral  y escrita, es un objeto  de construcción y conocimiento eminentemente social; por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más  significativo se presentan el contextos de interacción  social.

 Matemáticas consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas  a formular argumentos que validen los resultados.

 

 

Pensamiento matemático
Desarrollar el pensamiento basado en el uso intencionado del conocimiento, favoreciendo la diversidad de enfoques, el apoyo en los contextos sociales, culturales y lingüísticos, en el abordaje de situaciones de aprendizaje para encarar y plantear retos adecuados al desarrollo y fomentar el interés y gusto por la matemática en un sentido amplio a lo largo de la vida de los ciudadanos. 

Que los alumnos participen en situaciones comunicativas (oralidad, lectura y escritura) con propósitos específicos e interlocutores concretos. Consecuentemente, el acercamiento de los alumnos al conocimiento y el uso eficiente de diversos tipos textuales adquieren relevancia; por lo que a partir de dicha reforma curricular, y hasta la fecha, se consigue un importante avance en la concepción del aprendizaje y la enseñanza de la lengua.

 

Es la metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las Matemáticas, consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y las habilidades y actitudes que se quieren desarrollar.

 

El progreso en el dominio de la lengua oral en este nivel educativo implica que los niños logren estructurar enunciados más largos y mejor articulados, así como poner en juego su comprensión y reflexión sobre lo que dicen, a quien, como y para qué. La tarea de la escuela es crear oportunidades para hablar, aprender a utilizar nuevas palabras y expresiones y ampliar su capacidad de escucha. 

También se pretende la aproximación de los niños a la lectura y la escritura a partir de la exploración y producción de textos escritos como acercamiento a la cultura escrita de modo que comprendan que se escribe y se lee con intenciones. De ninguna manera se espera que los niños salgan del preescolar leyendo y escribiendo de manera convencional y autónoma; estos son logros que se espera que los niños consoliden hacia el segundo grado de educación primaria.
_{PENSAMIENTO MATEMÁTICO}

Los alumnos desarrollen formas de pensar que les permita formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.

Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución 

Muestre disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.
MONICA SABINO PASTRANA

Características del lenguaje en la edad escolar (6 a 12 años) y la construcción de procesos comunicativos y lingüísticos. 

- El discurso infantil: de la estructura narrativa a la argumentativa

- Desarrollo pragmático: el uso social de la lengua. 

- Desarrollo semántico: la adquisición de nuevas palabras y su uso en conversaciones y discursos. 

- Desarrollo sintáctico: la organización de las palabras en las frases y oraciones que emplea el niño en sus estructuras narrativas y argumentativas.

 

· El concepto de práctica social del lenguaje. - Los usos del lenguaje en situaciones comunicativas con finalidades sociales específicas. 

· El perfil de egreso de la educación primaria y su relación con las prácticas sociales del lenguaje. 

· Prácticas de enseñanza que favorecen la construcción de usuarios plenos del lenguaje: modalidades de trabajo y condiciones didácticas.

 

 

Este campo no se refiere a desarrollar las matemáticas, sino niños con pensamiento matemático.

Propiciar el desarrollo del razonamiento por medio de juicios cuantitativos y la resolución de situaciones problemáticas a través de la comprensión de nociones elementales a otras más complejas